|
Этапы урока
|
Целевая установка
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Результаты взаимодействия (какие компетенции
формировались)
|
|
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
|
- настроить учащихся на активную работу на
уроке;
- включить учащихся в учебную деятельность;
- создать положительный эмоциональный
настрой на урок.
|
Здравствуйте,
ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке, где вы узнаете много нового
и интересного. На уроке вы должны быть внимательными и усидчивыми. Кто готов
приступить к работе? Сядьте красиво и удобно.
Начать
урок мне бы хотелось со старой притчи. Голодный и оборванный человек подошел
к рыбаку и попросил его накормить. Рыбак посмотрел на него и сказал: «Вот там
лежит удочка, возьми ее и иди к реке». Человек оглянулся, вздохнул, взял удочку
и, недоумевая, пошел к реке. Рыбак пошел вслед за ним. Они сели в лодку и поплыли
по реке. Человек греб сначала неумело, а затем лучше и лучше, и наконец, сам
привел лодку к месту. Затем они забросили удочку и поймали рыбу.
На берегу
рыбак попросил человека набрать сухих веток, и они вместе разожгли костер.
Когда рыба была готова, они наелись, отогрелись, отдохнули.
И тогда
человек спросил рыбака: «Почему ты не дал мне хлеба, который был у тебя в хижине,
а заставил проделать все это?». Рыбак немного помолчал, а потом ответил: «В
этом случае я бы утолил твой голод, но только один раз, а так я
научил тебя быть сытым всю жизнь».
- В чем смысл
этой притчи? Какое
отношение она
имеет к нашему уроку?
- Вот и мы с вами
будем добывать знания сами.
|
Учащиеся
обмениваются мнениями,
отвечают на
вопросы.
|
Включение
учащихся в учебную деятельность.
Ценностно-
смысловая;
Личностная.
|
|
Актуализация знаний
|
|
1)
Игра «Математический преферанс» (округлите ответ
до десятых)
2)
Работа в парах (раздаю карточки с заданиями на два варианта, каждый
поработает со своей, а потом поменяются и взаимно проверят друг у друга, а
потом вместе со мной на доске)
|
решают примеры на
повторение на интерактивной доске проверяют работу друг у друга и еще раз по
скрытым кнопкам на интерактивной доске
|
Работа в парах
|
|
Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном действии.
|
|
- На столах у каждого из вас таблица.
- Угадайте секрет составления таблицы.
- Заполните таблицу. Если при ее
заполнении возникнут затруднения, то оставьте клетку пустой или поставьте
знак вопроса.
- Какие действия и над какими числами не
вызвали затруднений?
- А в чем возникли сомнения?
|
Учащиеся
знакомятся с содержанием таблицы.
|
|
12
|
|
0,4
|
2,2
|
2,42
|
5
|
|
|
|
2
|
3
|
|
1,1
|
10,5
|
7,2
|
3
|
|
|
24
|
69
|
0,8
|
|
|
|
9,9
|
Вопросы:
1) Как называются компоненты
при умножении?
2)
Каким числом представлен
первый множитель? второй множитель?
Первая строчка – I
множитель, вторая строчка – II множитель,
третья строчка – произведение.
Учащиеся
приступают к заполнению таблицы.
После заполнения
всеми учащимися своих таблиц на доске вписываются цветным мелом ответы в
заготовленную аналогичную таблицу.
Умножение и
деление десятичной дроби на натуральное число. Формулируют правило.
При умножении
десятичных дробей.
|
Осознание потребности к построению нового
способа действий.
Учебно-познавательная (выполнение
вычислений, применение изученных алгоритмов); Коммуникативная;
|
|
Выявление места и причины затруднения
|
организация коммуникации, в ходе которой
фиксируется затруднение и
согласовывается цель урока.
Запись на доске цели
урока
|
- Итак, какое задание надо было выполнить?
- Вам это удалось?
- Значит, возникло затруднение?
- В чем причина затруднения?
- Сформулируйте тему нашего урока
- Какую цель вы поставите перед
собой?
Записываю на
доске тему и цель урока
|
Умножить десятичные дроби.
Нет.
Да.
Нет алгоритма умножения десятичных дробей.
Умножение десятичных дробей
Научиться умножать
десятичные дроби.
Вывести удобный
алгоритм умножения десятичных дробей.
|
Принятие цели и задачи урока.
Ценностно-смысловая;
|
|
Построение проекта выхода из затруднения.
|
найти алгоритм выхода из затруднения.
|
- Расскажите, как вы пытались решить
возникшую проблему при заполнении таблицы?
- Предлагаю проверить правильность ваших
рассуждений, оказавших в конкретной жизненной ситуации: администрация нашей
школы обращается ко всем ученикам с просьбой о помощи в предстоящем ремонте
учебных кабинетов. Нужно покрасить двери в кабинетах, а для этого необходимо
рассчитать, какое количество краски для этого потребуется.
- Итак, подумайте, что надо знать, измерить,
вычислить, чтобы рассчитать какое количество краски необходимо на одну дверь.
|
Ребята предлагают свои способы.
Измерить длину, ширину двери; вычислить ее
площадь и узнать расход краски.
|
Принятие плана выхода из затруднения.
Коммуникативная (создание алгоритма
действия)
|
|
Реализация построенного проекта.
|
найти алгоритм умножения десятичных дробей.
|
- Вычислим площадь двери, если ее длина 2,2
м, а ширина 1,1 м. Как можно рассчитать площадь, не прибегая к умножению
десятичных дробей?
- Объясните полученный ответ и попробуйте
сформулировать алгоритм умножения десятичных дробей.
- Прочитайте правило по таблице и
убедитесь в точности формулировки, полученной нами самостоятельно.
- Какую задачу мы поставили перед собой на
уроке?
- Вам удалось с ней справиться?
- Запишите в тетрадь выполненное действие в
столбик.
- Каков наш следующий шаг?
|
Перевести метры в дециметры
2,2м = 22дм; 1,1м = 11дм.
22дм Х11дм = 242 дм2 = 2,42
м2
Формулируют алгоритм.
Читают таблицу, сравнивают и делают
вывод.
Вывести алгоритм умножения десятичных
дробей.
Да.
Учащиеся пишут в тетради.
Научиться применять данный алгоритм.
|
Восприятие алгоритма умножения десятичных
дробей.
Коммуникативная
|
|
Первичное закрепление
(с проговариванием)
|
- организовать усвоение учащимися нового
знания с помощью:
- коммуникативного взаимодействия;
- алгоритма действия.
|
- Выполните действия:
1,24 . 3, 6 - на эл/
доске
А эти примеры самостоятельно:
7,5 х 0,48 (3,6) -
ответ
4,03 х 83, 1
(334,893) - ответ
|
Ученики по очереди у доски с проговариванием
алгоритма выполняют действия.
|
Усвоение алгоритма умножения десятичных
дробей;
Коммуникативная;
Учебно-познавательная
|
|
Самостоятельная работа в группах
|
организовать проверку умения применять
алгоритм умножения десятичных дробей на типовых заданиях.
|
- Можете ли вы теперь с уверенностью
сказать, что научились умножать десятичные дроби?
- Приступаем к выполнению самостоятельной
работы. Раздаются задания на карточках в двух вариантах, выполнив которые, ученики
меняются карточками.
Работа в группах (рассаживаются в группы)
I вариант
В школьную
столовую привезли 6 ящиков яблок по 12,3 кг каждый, и 6 ящиков груш по 7, 7
кг. Сколько всего кг фруктов привезли в школьную столовую?
II вариант
Каток прямоугольной формы имеет длину
27,4 м, а ширину 15,6 м Рассчитайте длину ограждения вокруг катка.
|
- Нет, нам надо выполнить самостоятельную
работу и проверить себя.
Ученики выполняют самостоятельную работу.
Выполняют работу, а потом проговаривают
результаты
(Что делали?
Как решали?
Кто решил удобным способом?
Какие законы математики применяли?)
Если допущена ошибка, то проговаривается шаг
алгоритма, в котором она допущена.
|
Учебно-познавательная;
математическая (анализ и преобразование по
алгоритму);
регулятивная.
|
|
Включение в систему знаний и повторение.
Самостоятельная работа
|
- учить применять знания в различных
ситуациях;
- развивать гибкость использования знаний.
|
Выполните карточки-задания по
вариантам
№ 1403 из учебника:
I вариант а); в);
II вариант б) ; г).
- Каким способом вы решали?
- Какие законы математики для этого
применяли?
- Решить № 1400; 1401(а).
- Записываем домашнее задание:
п.34, № 1306, 1330 на оценку «3»
п.34, № 1306, 1330, 1333 на оценку «4
или 5»
|
Учащиеся выполняют задание.
- Удобным.
- Сочетательный и переместительный.
Учащиеся выполняют задание.
|
Учебно-познавательная;
математическая (анализ и преобразование);
исследовательскаяРегулятивная;
Личностная;
Коммуникативная
|
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
- учить учащихся объективно оценивать
собственную деятельность.
|
- Выполнили ли вы сегодня условия учебной
деятельности?
- Какую цель ставили перед собой на уроке?
- Смогли ли её достичь?
- Что более всего понравилось на уроке?
- Оцените настроение на сегодняшнем уроке с
помощью аплодисментов.
- Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке.
Урок окончен.
|
Ученики отвечают фронтально.
Научиться умножать десятичные дроби.
Да.
(выслушиваются ответы учащихся)
|
Коммуникативная;
информационная;
личностная.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.