Урок математики в 1 классе по теме "Увеличение числа на несколько единиц"

Урок математики в 1 классе

Автор: Горло Клавдия Васильевна, учитель начальных классов МБОУ СШ № 95 г. Архангельск

 Тема. Увеличение числа на несколько единиц.

Тип урока.  Урок изучения нового материала

Цель. Создание условий для усвоения способа увеличения числа на несколько единиц.

Задачи.

1.     Организовать работу по усвоению способа нахождения результата при увеличении числа на несколько единиц.

2.     Развивать  умение учиться наблюдать и делать выводы, работать с таблицей.

3.     Формировать культуру умственного труда.

4.     Содействовать развитию навыка самоконтроля.

5.     Развивать навыки сотрудничества.

Планируемые результаты:

Предметный – использовать  способ увеличения числа на несколько единиц  при решении задач и примеров.

Личностные:

·        проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

·        понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности;

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

·        определять цель деятельности на уроке;

·        учиться работать по предложенному учителем плану;

·        оценивать результат своих действий, вносить соответствующие  кор­рективы под руковод­ством учителя;

·        в сотрудничестве с учителем находить ва­рианты решения учеб­ной задачи.

Познавательные: 

·        сформировать умение ориентироваться в ин­формационном материа­ле учебника, использовать  рису­ночные,  математические  записи;

·        анализировать объект с целью выделения существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

·        слушать и понимать речь других;

·        умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Оборудование.  

• учебник «Математика», Вентана-Граф, М., 2013, 2 класс, 2 часть; Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.;     
• рабочая тетрадь № 2, Рудницкая В.Н. «Математика», Вентана-Граф, М., 2015;
• детали конструктора «Лего» для моделирования задачи;
• раздаточный материал «Груши»;

План-конспект урока

Этапы урока, время	Оборудование	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Организационный момент. (1 мин)		Настраивает учащихся на работу	Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.	Регулятивные действия: саморегуляция как способность к преодолению препятствий.
2.Тема урока, постановка учебной задачи. (2мин)	Учебник	- Откройте учебник  на стр. 100. - Прочитайте тему урока. - Попробуем поставить учебную задачу урока.	Увеличение числа на несколько единиц. Будем учиться увеличивать число на несколько единиц.	Регулятивные действия: постановка учебной задачи
3. Изучение нового материала. (15мин)	На доске: М. – 4 Д. - ?, на 2 б. 4+2=6	Найдите задание №1. Прочитайте. - Что вы прочитали? - Докажите. - Прочитайте условие задачи. - Известно ли, сколько мальчиков было в группе ? (запись на доске) - А мы, знаем сколько было девочек? - Что о них сказано в задаче? (запись на доске) - Найдите в учебнике рубрику «обсудим вместе». - Что обозначено красными фишками? -Что обозначено жёлтыми фишками? - Как мы  узнаем сколько было девочек в группе? (запись на доске)	Дети читают задачу. Задачу. Есть условие и вопрос. В группе детского сада 4 мальчика, а девочек на 2 больше. 4 Неизвестно Девочек на 2 больше Сколько было мальчиков. Сколько девочек. Это 4 и ещё 2	Познавательные действия: поиск и выделение необходимой информации, представленной в текстах; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; выбор оснований для сравнения объектов .
Физминутка (1 мин.)			Дети отдыхают. Точечный массаж (акупрессура).
	Кубики конструктора «Лего» На доске: У. – 8 Ч. - ?, на 3 б. 8+3=11 На _ б. +	А теперь найдите в учебнике задачу №2. - Прочитайте задачу. - Кто может объяснить, что такое террариум? - Мне нужен один помощник для работы на доске. - Что нам известно про ужей? - Положите столько красных кубиков, сколько было ужей. - А мы знаем, сколько было черепах? - Что про них сказано в задаче? - Выложите столько синих кубиков, сколько черепах в террариуме. - Как мы узнаем сколько черепах в террариуме? (запись на доске) - Сравните эти задачи. - Чем они отличаются? - А чем похожи? - Почему количество девочек искали сложением и количество черепах искали сложением? - Давайте в условии поищем подсказку.( на 2 б., на 3 б.) - Вспомним учебную задачу нашего урока. Вывод: можно ли сказать, что при решении этих задач мы увеличивали числа на несколько единиц? А раз увеличивали числа, то выбрали какой знак действия? - Дети, это очень сложное правило, но нам его надо обязательно  запомнить. Я для вас приготовила вот такую карточку-подсказку( на доске). - Послушайте, как я читаю: если на несколько единиц больше, то надо прибавлять. Повторите со мной.	Читают текст задачи. Это большой аквариум для содержания  морских черепах, ужей и т.д. 1 ученик выходит к доске. В террариуме 8 ужей. Выкладывают 8  красных кубиков. 1 ученик -  8 магнитов на доске. Нет. Их на 3 больше. 1 ученик – 11 магнитов синего цвета. Это 8 и 3 Ученик, работающий у доски, садится на место. Дети и животные, разные числа. Знаком «плюс». Учимся увеличивать число на несколько единиц. Да. Сложение. Повторяют правило.	Познавательные действия:  моделирование.  Регулятивные действия: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения  эталона и его результата Личностные действия: установление связи между целью и её мотивом.
4.Закрепление изученного материала. (7 мин)	Рабочая тетрадь стр.67 №1 Доп. задание стр.68 №4, №5.	- Дети, напомните мне учебную задачу нашего урока. - Как вы считаете, вы научились увеличивать числа на несколько единиц? Давайте проверим. - Откройте  Тетради на стр.67, найдите №1. - Настя читает задание. - Что значит увеличить, это сделать число больше или меньше? - Кто быстро справится с этим заданием, для вас дополнительно №4 и №5 на стр.68. Приступайте к выполнению задания, а Даша пойдёт работать на доске. - Проверяем Дашу и себя. Возьмите зелёный карандаш и под каждым верным ответом ставьте себе +, а неверный исправляйте. (Если есть ошибка, подробно объясняем способ сложения). - Оцените себя. У кого все примеры решены верно, зажгите зелёный огонёк, у кого была 1-2 ошибки- жёлтый огонёк, а у кого 3 и более ошибок – красный цвет огонька. - Поднимите руку, кто научился увеличивать числа на несколько единиц и зажёг себе зелёный огонёк – поднимите руку. У кого жёлтый огонёк? - А кто успел сделать дополнительное задание? Давайте проверим ребят. Кто это задание не делал, просто проверяете на слух, писать ничего не надо. - Зажигают себе огонёк только те ребята, которые выполняли эти задания. Итог: кто заработал  за эти 3 задания три огонька, поднимите руку. А кто 2, кто 1? - Как вы думаете, нам стоит ещё тренироваться в выполнении заданий на новую тему?	Учимся увеличивать число на несколько единиц. Да (нет). 1 ребёнок читает вслух. Больше. 1 ученик работает на доске. Дети осуществляют проверку ученика у доски и самопроверку №1. Проверяют дополнительное задание. Осуществляют самоконтроль и самопроверку. Да.	Познавательные действия: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание  с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований для сравнения объектов; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные действия: установление связи между целью и её мотивом. Регулятивные действия  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения  эталона и его результата
Физминутка (1 мин)			Дети отдыхают.
5. Самостоятельная работа учащихся. (10 мин)	Рабочая тетрадь стр.68 №3 и стр.69 №10. Раздаточный материал-«груши»	- Тогда я предлагаю выполнить задание №3  на стр.68. - Прочитайте. - О чём эта задача? - Что знаем про чашку? - Что сказано про стакан? - Что будем узнавать в задаче? - А теперь найдите задание №10. - Прочитайте. - С чего начнёте решать задачу? - Каким карандашом можно раскрасить сливы? - А сейчас я даю вам право выбора. Кому понравилась задача №3, выполняете её. Кому больше понравилась задача про груши – решаете её. Один человек задачу про груши решает на доске. - Проверяем. Начнём с задачи №10. Что нужно было сделать в задаче? - Что значит на 2 больше? - А сколько было груш? - Сколько получилось слив? - Оцените себя, кто выполнял этот №. - Есть дети, которые выполняли №3? - Проверяем. Читаем задание. -Какое решение записали? - Чему равна высота стакана? - Оцените себя, кто решал эту задачу.	Читают задачу. О высоте стакана и чашки. Высота чашки 7 см. Стакан на 6 см выше чашки. Будем узнавать высоту стакана. Нужно пересчитать груши. Синим, фиолетовым, жёлтым. 1 ребёнок работает с раздаточным материалом у доски. Нарисовать столько слив, чтобы их было на 2 больше,  чем груш. Это столько же, сколько груш, и ещё 2. 7 груш. 9 слив Да(нет). Найди высоту стакана. 7+6=13 13 см – высота стакана.	Регулятивные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные действия:  моделирование. Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, владение монологической и диалогической формами речи. Умение делать выбор.
6. Итог урока. Рефлексия. (3 мин)		-Какую учебную задачу мы ставили на урок? - Посмотрите в свои тетради. - У кого за работу на уроке появились только зелёные огоньки? Поднимите руку. - А у кого кроме зелёных есть и жёлтые? - Я делаю вывод, что с учебной задачей вы справились. - А зачем мы учимся увеличивать числа на несколько единиц? Где мы используем эти знания? - Работу над этой темой вы продолжите на следующем уроке, а сегодня вы молодцы. Всем спасибо за урок.	Учиться увеличивать числа на несколько единиц. При решении примеров и задач.	Личностные действия: установление связи между целью и её мотивом.