Урок математики в 1 классе по теме "Задача"

• 1 слайд

  Урок математики
  в 1 классе
  Задача (условие, вопрос)
  Подготовила учитель начальных классов НОУ «Лицея АРИСТОС» Г. Санкт-Петербурга, Захарова Наталия Александровна. 2015 год
  

• 2 слайд

  Задача
  
  

• 3 слайд

  План урока по теме «Задача»
  .
  1)
  2)
  3)
  4)
  з Задача а
  88?
  ?
  ?
  

• 4 слайд

  
  
  6
  -
  2
  =
  4
  (к.)
  Ответ:4к.
  

• 5 слайд

  8
  2
  6
  7
  1
  5
  3
  4
  4
  

• 6 слайд

  Найди ошибку!        
  1
  2
  3
  7
  4
  5
  6
  8
  9
  10
  7
  

• 7 слайд

  План урока по теме «Задача»
  .
  1)
  2)
  3)
  4)
  з Задача а
  вопрос?
  условие
  вопрос
  

• 8 слайд

  Молодцы!
  

Урок математики в 1 классе

 по теме «Задача (условие, вопрос)»

(УМК «Школа России»)

Захарова Н.А. учитель

Лицей «АРИСТОС»

Тема урока: Задача (условие, вопрос).

Тип урока: Урок изучения новых знаний и способов действий.

Цели урока:

Предметная: Организовать деятельность обучающихся по изучению данной темы, обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание понятий: составные части задачи.

Метапредметная: Создать содержательные и организационные условия для развития умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ; выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.

Личностные: Содействовать воспитанию чувства коллективизма, взаимопомощи, интереса к предмету.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, презентация по теме урока, раздаточный материал, наглядность с надписями составных частей задачи, аудиозапись  музыка Джеймса Ласта «Ра-та-та»).

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Виды деятельности учащихся
Организационный момент. Цель: обеспечить рабочую обстановку на уроке.	- Здравствуйте, уважаемые коллеги. Здравствуйте, дети. Сегодня урок математики проведу я. Зовут меня Захарова Наталия Александровна.	Личностные Коммуникативные Приветствуют учителя.
Мотивация          на урок. Цель: самоопределение к учебной деятельности.	- Дети, скажите чему вы учитесь на уроке математики? (ответы) – А где в жизни вам пригодятся знания по математике? (ответы) Вот и мы сегодня с вами продолжим изучать математику!	Личностные Коммуникативные Регулятивные Прогностические Отвечают на вопросы учителя.
Определение темы и цели урока. Цель: сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке	- Внимание! Волшебный сундучок! (представляю сундучок под музыку Джеймса Ласта «Ра-та-та»). – Для того, чтобы  ответить на вопрос, что находится в волшебном сундучке, вы должны отгадать загадку. Жёлтый, кислый, но полезный! Это он – его величество …(лимон). Верно! (открываю сундучок). Но там не один,  а несколько лимонов.. Считаем! (дети хором считают: один, два, три). – А что можно ещё делать с лимонами на уроке математики? (- Составлять задачи) – Верно! Какая тема урока сегодня? (Задача). -	Личностные Коммуникативные Логические Отгадывают загадку. Считают хором. Определяют тему урока: Задача.
Этап усвоения новых знаний. Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала. Первичное закрепление и знакомство с понятиями «решение» и «ответ» Цель: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий. Этап первичной проверки понимания изученного Цель: актуализация опорных знаний, развитие логики, внимания и смекалки. Задание творческого характера и обучение с опережением Цель: развитие творческих способностей учащихся	- А сейчас откройте учебник на странице 88 и прочитайте тему урока.  Верно ли мы определили тему урока? (читают на стр. 88 тему урока). Итак, убедились, что тему урока определили правильно. Внимание на экран. Тема урока «Задача» Слайд 1 указана тема урока. - А на уроке вы узнаете : Слайд 2 указаны этапы урока. 1 – из каких частей состоит задача. 2 – будете учиться составлять задачу. 3 – что обозначают  эти цветные полоски. 4 – и какие числа отправятся в космос! - Вы сказали, что про лимоны можно составить задачу. Составьте. А сейчас сконструируем задачу. – Что известно в задаче? (дети называют) – Это называется условие ( показываю «кирпичик» с надписью «условие» и ставлю на стол). – Что нужно узнать в задаче?  (дети называют). Верно. То, что нужно узнать в задаче, называется вопрос (показываю «кирпичик» с надписью «вопрос» и ставлю на «кирпичик» с надписью условие). Когда в тексте есть условие и вопрос, такой текст называется задача (сверху ставлю «крышу» с надписью «задача»).    – А сейчас подумайте и скажите, что произойдёт, если не будет хотя бы одной части? (вытаскиваю «кирпичик» с надписью «вопрос». Домик разваливается). (ответ) - Верно. Значит какие части обязательно должны быть в задаче? (ответ) - Молодец! Кто согласен? (дети поднимают руки) – Я тоже согласна с вами! - Какая тема урока? (ответ) - Из каких частей состоит задача? (ответ) - Работаем по учебнику. На странице учебника 88 найдите  № 2. Прочитайте задание. (читает ученик) - Назовите условие. (называют). Назовите вопрос. (называют). Скажите сколько карандашей осталось? (4 карандаша). –А как вы нашли? (Из 6-2=4 карандаша) Слайд 3    6-2=4(к.) Это решение задачи.   Ответ:4 к. Это вопрос задачи.  Итак, действие или действия которое помогает ответить на вопрос, будет решением задачи. А результат решения – называется ответ задачи. -Назовите решение задачи про карандаши.(ответы) - Назовите ответ задачи. - Какая тема урока? - Из каких частей состоит задача? - Что имеет задача? - А сейчас задание на смекалку! В конвертах находятся три цветные полоски. Ваше задание: Составить задачу. Работаете в парах. Кто справится с заданием, берутся за руки и поднимают их. (показываю как). – Приступаем к выполнению. (Как только рук стало большинство, начинаю проверку выполнения задания).  – Прочитайте составленную вами задачу. (читают ) – Кто согласен? (дети поднимают руки). – Я тоже согласна. – Почему вы не взяли полоску с вопросом про Васю? (отвечают) Поднимите полоску с условием задачи. (поднимают).                   – Поднимите полоску с вопросом. (поднимают). - Каким должно быть решение? (ответ) - Какой ответ? (ответ) - Запишите решение и ответ задачи. (записывают) – Прочитайте, что вы записали. (читают..остальные проверяют). - Какая тема урока? – Из каких частей состоит задача? Как называется действие, которое помогает ответить на вопрос? Что является результатом задачи? - Вы хорошо знаете что такое  задача, научились составлять задачи. Поэтому вам сейчас непростое задание. Представьте, что вы авторы учебников по математике 1 класса. И вам нужно составить задачи для первоклассников. Это могут быть задачи про мячи, автомобили, тетради и т.д. (дети составляют, а я в это время на доске отмечаю при помощи цветных закладок три задачи. У каждой закладки пишу наименование задачи). – Выбираем лучшую задачу. (выслушиваю 6-7 ответов. В это время выстраиваю диаграмму из цветных закладок). – Посмотрите на доску.  Наглядно видно, что лучшая задача про … . (указываю на диаграмму) Такая схема называется диаграмма. Подробно с диаграммой вы познакомитесь позднее. – А сейчас проговорим хором  - Ди-аг-рам-ма.  Итак, решаем лучшую задачу. Сейчас мы снова первоклассники, а лучшую задачу поместили в учебник. Решаем её. (ученик напоминает задачу, а дети решают её). Прекрасно потрудились, пришла пора отдохнуть.	Коммуникативные. Познавательные: общеучебные  – работа с информацией; логические - анализ, доказательство, познавательные. Составляют задачу про лимоны. Ответ: Задачи не получится. Ответ: В задаче должны быть условие и вопрос. Ответ: Задача. Ответ: Из условия и вопроса. Читают: Составим другую задачу. В коробке лежало 6 карандашей. 2 карандаша вынули. Сколько карандашей осталось? 6-2=4(к.) - Ответ: 4 к. - Задача. - Условие и вопрос. - Решение и ответ. Дети работают в парах. Читают: - У Лены было 5 книг. Ей подарили 2 книги. Сколько книг стало у Лены? В условии говорится про Лену, а в вопросе про Васю. Вопрос не связан с условием. 5+2=7 (к.) Ответ: 7 к. Задача. Из условия и вопроса. Решение. Ответ. Составляют задачи. Ученик, который составил лучшую задачу, напоминает её. Ученики устно её решают.
Физкультпауза Цель: снять умственное и мышечное напряжение, усталость.	(показываю движения и     проговариваю) - Руки ставим мы вразлёт, получился самолёт. Мах крылом туда-сюда. Делай раз и делай два.	Личностные. Регулятивные. Дети повторяют за учителем движения и слова к ним.
. Повторение знаний и способов действий. Цель: формирование прочных и осознанных знаний учеников	- А что ещё может быть быстрее самолёта? (ответы) - Внимание на экран. Слайд 4 (изображена ракета) - Из каких фигур состоит ракета? - Какое число полетит в космос? - Набираем отряд. Первый космонавт под номером 4..с ним летит космонавт номер?  (т.д. заполняется ракета). Всё! Ракету отправили в космос. -Космонавты должны быть внимательными и никогда не ошибаться. Слайд 5 - Вот следующее задание: Найди ошибку! (на знание натурального ряда 1-10). – Верно!	Регулятивные. Личностные. Коммуникативные. - Ракета! - Треугольник, прямоугольник, четырёхугольник. - 8 -4 -цифра 7 не должна стоять после 3
Подведение итогов занятия. Цель: дать качественную оценку работы класса	- Урок подходит к концу. – Какая была тема урока? Слайд 6 (план урока) – Внимание на экран. Нужно было узнать из каких частей состоит задача. Называем. (дети называют, я открываю в презентации эти названия) - Что мы научились, выполняя задание из конверта?(ответ) - Как называются эти цветные столбики? (ответ) - Состав какого числа мы повторили? (ответ) - Молодцы!	-Задача -Условия, вопрос - Составлять задачу. - Диаграмма -8
Рефлексия Цель: дать качественную оценку своей работы на уроке	- Вы все потрудились на пять. – А сейчас оцените каждый свою работу. Если изучаемый материал вы поняли и на уроке у вас не возникло трудностей, обведите свою ладонь красным карандашом. Если были затруднения, синим карандашом. (дети выполняют и показывают листок . Учитель выясняет что вызвало затруднения у отдельных учеников. И на следующем уроке проводится работа над ошибками)  - Урок окончен.	Регулятивные. Личностные. Коммуникативные.