Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
(формируемые
на данном этапе урока)
|
Этап мотивации
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
- Здравствуйте дорогие
ребята! Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь Елене Сергеевне, улыбнитесь мне, а
я улыбнусь вам. Присаживайтесь.
|
Анализируют сказанное
учителем.
Проверяют готовность
к уроку.
|
Личностные - положительное отношение к уроку.
|
Этап актуализации пробного действия.
|
- Наш урок мы начнем с устного счета, посмотрите на доску:
- дополните пропуски.
- Молодцы ребята, вы справились с этим заданием.
|
Анализируют сказанное
учителем.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют правильно
числа.
|
Личностные – знание об организации рабочего места.
Регулятивные – понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
Познавательные – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме.
Предметные – организовывать свое рабочее место, в зависимости от вида
работы.
|
Этап выявления места
и причины затруднения.
|
- Посмотрите
внимательно на примеры:
7 + 2 = 9
2 + 7 = 2
- Что вы заметили?
- Что можно сказать
об этих примерах?
- Как удобнее
считать? (7+2)
- Почему? (потому что
легче к большему числу прибавить меньшее)
- Какую
закономерность вы заметили?
- Какое правило можно
вывести? (от перестановки мест слагаемых сумма не меняется)
- Совершенно верно,
молодцы ребята.
|
Называют общие
признаки, увиденные в примерах.
Формулируют новый
закон.
Анализируют сказанное
учителем.
|
Личностные – знания об элементах букв.
Регулятивные – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.
Познавательные – понимать заданный вопрос и строить в соответствии с ним
высказывания.
Предметные – выявлять необходимые знания в зависимости от вида работы.
|
Этап построения
проекта выхода из затруднения.
|
- Давайте обратимся к следующему заданию, откройте свои
учебники.
- Задание под номером 1. Посмотрите на данные примеры. Мы должны
решить эти примеры, используя переместительный закон.
- С каким правилом мы только что познакомились?
- Как решим эти примеры?
- Верно, откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число. Сегодня
4 февраля. В классе.
- А теперь решим эти примеры. Выходить мы будем к доске по
цепочке.
- Хорошо, а теперь я вам предлагаю решить задачу под номером 2.
- Я читаю задачу, вы следите и внимательно слушаете.
- Итак, что известно по условию задачи? (Папа поймал 7 рыбы)
- Верно, что еще мы знаем? (что сын поймал на 3 рыбы меньше)
- Молодцы. Что мы должны найти? (сколько рыб у сына и сколько
рыб всего у отца и сына)
- Хорошо. Как мы найдем сколько рыбы у сына? Каким действием?
(вычитанием)
- А как найдем сколько рыбы всего? (сложением)
- Совершенно верно. Итак, запишите по середине слово задача.
- Кто готов выйти к доске и решить эту задачу у доски?
- А все остальные записывают себе в тетрадь.
- Что известно? (что у папы 7 рыб)
- Что мы еще знаем? (что у сына на 3 рыбы меньше)
- Как запишем условие задачи?
П. – 7 р.
С.- ? на 3 р. меньше
Всего - ?
1). 7-3=4 (р.)
2). 7+4=11 (р.)
Ответ: 4 р., 11 р.
- Верно, присаживайся.
|
Внимательно
слушают учителя.
Выполняют
требования учителя.
Формулируют
правило.
В слух
проговаривают как будут решать данные примеры.
Записывают
число.
Выходят
к доске по цепочке и решают примеры с комментированием под руководством
учителя.
Внимательно
слушаю учителя.
Анализируют
сказанное учителем.
Отвечают
на вопросы, исходя из текста задачи.
Ведут
диалог с учителем.
Записывают
по середине слово задача.
Проявляют
инициативу в том, кто выйдет к доске и решит задачу у доски.
Решают
задачу под четким руководством учителя. Отвечают на вопросы, поставленные
учителем.
Записывают
условие задачи. Формулируют правило о том, что слово больше означает действие
сложение. Записывают пример к задаче, решают его. Записывают ответ.
|
Регулятивные – понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале.
Предметные – адекватно воспринимать задания учителя.
Познавательные – анализировать написание примеров.
|
Этап реализации построения проекта.
|
- Мы хорошо потрудились и устали, давайте сейчас немного
отдохнем и выполним физ. минутку. Посмотрите на экран.
Физ. минутка
- Присаживайтесь, молодцы. А сейчас мы продолжим работу на
уроке.
- Откройте тетради на печатной основе на странице 10.
- Давайте посмотрим на задание под номером 1. Мы должны по
рисунку составить задачу и решить ее. Что изображено на рисунке? (яблоки и
груши)
- Сколько яблок? (5)
- А груш? (4)
- Как вы думаете, что мы можем найти (сколько яблок и груш
вместе)
-Верно, как мы это сделаем? (запишем пример)
- Какой пример? (4+5)
- А с каким правилом мы познакомились на прошлом уроке? (от
перестановки мест слагаемых сумма не меняется)
- Верно, так как нам будет легче решить этот пример? (к большему
числу прибавить меньшее)
- и какой пример у нас получится тогда? (5+4)
- Молодцы напишите этот пример и решите его самостоятельно,
после чего мы все вместе проверим.
5+4=9(ф.)
Ответ: 10 фруктов.
- У всех так получилось? (да)
- Верно, значит вы справились с этим заданием.
|
Выполняют физ. минутку.
Читают предложение.
Анализируют сказанное учителем. Отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя, по условию задачи ведут диалог с
одноклассниками и учителем.
Анализируют вопросы учителя.
Следят за осанкой, стараются писать красиво, аккуратно.
|
Личностные - знание основных моральных норм.
Регулятивные – проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные – проводить в сотрудничестве с учителем сравнение различных
соединений букв.
|
Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.
|
- А теперь давайте выполним задание под номером 2 аналогично.
- Что изображено на рисунке? (10 треугольников)
- Что еще изображено на рисунке? (7 квадратов)
- Молодцы, что можем найти по условию данной задачи? (разницу,
на сколько треугольников больше чем квадратов)
- Как мы это сделаем? (составим пример 10-7)
|
Выполняют требования учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Ведут диалог с учителем и одноклассниками.
Составляют пример по условию задачи.
|
Личностные – представление о причинах успеха в предметно-практической
деятельности.
Регулятивные - понимать выделенные учителем ориентиры действия.
Познавательные – проводить в сотрудничестве с учителем пояснение к решению
задачи.
|
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
|
- давайте запишем этот пример.
10-7=3 (ф.)
Ответ: 3 фигуры.
Верно, мы справились с этой задачей.
|
Записывают пример себе в тетрадь.
Проверяют вместе с учителем написанное.
|
Регулятивные - проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Познавательные - анализировать самостоятельное выполнение работы.
|
Этап включения в систему знаний и повторения.
|
- Вы отлично справились с этим заданием.
- Закройте тетради на печатной основе, откройте рабочие тетради.
- Вы видите перед собой числа, запишите эти числа до конца
строки.
- А теперь возьмите в руки желтый карандаш и подчеркните те
числа, которые получились больше всего и которые вам больше нравятся.
- Запишите по середине слово дома. Обратите внимание, что
домашнее задание записано на полях.
|
Выполняют задание учителя.
Проверяют выполненное задание.
Подчеркивают понравившееся число.
Записывают домашнее задание.
|
Личностные – знание основных моральных норм поведения.
Познавательные – понимать заданный учителем вопрос.
Коммуникативные – контролировать свои действия при совместной проверке.
|
Этап рефлексии учебной деятельности.
|
- Что больше всего запомнилось на уроке?
- Что было легко?
- Что было трудно?
- Что понравилось больше всего?
- Что не понравилось?
- Если вам понравился наш урок, то поднимите жетоны зеленого
цвета, если наш урок вам не понравился, то поднимете жетоны красного цвета.
- Спасибо за урок, мне очень понравилась ваша активность во
время урока.
|
Отвечают на вопросы учителя. Внимательно слушаю ответы своих
одноклассников. Адекватно оценивают работу на уроке.
|
Личностные - знание основных моральных норм поведения.
Познавательные – проводить в сотрудничестве с учителем анализ работы на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.