№
|
Содержание этапа
|
Методические комментарии
|
1.
|
Организационный момент
Долгожданный
дан звонок
Начинается
урок.
-
Здравствуйте, садитесь.
Ну-ка,
проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте,
Все
ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Приготовьте
ваши ручки,
Разомните
пальчики.
Начинается
урок
Он
пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
все понять
И
внимательно считать.
-
Сегодня мы с вами поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы при
работе в группе.
Эти
правила будут находиться постоянно на доске, если кто-то забудет, то может
посмотреть еще раз.
И
главное правило, помогая другим – учимся сами! Давайте попробуем!
|
Размещение детей в группах
Эмоциональный настрой детей
Разминка для пальчиков
Правила вывешиваются на доску
|
2.
|
Устный счет.
-
Мы начнем наш урок с решения логических задач.
1)
На дереве сидели 7 птиц. Все, кроме 3 птиц улетели. Сколько птиц осталось на
дереве? (3)
2)
Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких
сарделек? (6 минут)
3)
Если красное яблоко больше желтого, а желтое больше зеленого, то какое яблоко
меньше всех? (зеленое)
4)
Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало у
крышки? (5)
-
Теперь посмотрите на доску и скажите, какие фигуры вы видите?
-
Докажите, что это треугольник. (3 стороны, угла, вершины)
-
Можем ли мы из треугольников получить четырехугольник? (да) . Как? Покажите.
(дети составляют из треугольников четырехугольник)
-
Давайте ваши действия обозначим схемой. Обозначьте целое и части.
|
Требую постоянно доказательства,
выслушиваю нескольких детей
Треугольники
на доске
Дети
показывают
Дети
составляют из треугольников четырехугольник
Один
ученик работает у доски, остальные его проверяют
|
3.
|
Актуализация знаний
В С
А
- Посмотрите на доску. Обсудите в группе
и запишите всевозможные формулы, обозначьте в них целое и части.
(А=В+С; А-В=С; С+В=А; А-С=В)
- Посмотрите внимательно на формулы,
которые записала 1 группа. Со всеми ли вы согласны? (оцениваем каждую группу)
- Как можно прочитать записанные
формулы?
(целое А состоит из частей В и С
к части С прибавить часть В получится
целое А
из целого А вычесть часть В получится
часть С
из целого А вычесть часть С получится
часть В
сумма А равна слагаемым В и С
слагаемое С, слагаемое В, сумма А
сумма В и С равна А
уменьшаемое А, вычитаемое В, разность С
разность А и С равна В)
- Молодцы, вы справились с этим заданием
|
На доске появляется схема
Работа в группах: каждая группа
записывает формулы и вывешивает на доску, остальные проверяют
От каждой группы выходит представитель,
выбирает формулу и зачитывает ее разными способами
|
4
|
Физминутка.
Вышли мышки как-то раз,
Посмотреть, который час?
На стене часы висели,
Мышки дернули за гири.
Тут раздался страшный звон …
Разбежались мышки вон.
|
Малоподвижная
Ходьба на месте
Смотрим на часы
Показываем на часы
Резкое движение
Качаем головой
Бег на месте
|
5
|
Проблемная ситуация
В ?
А
- Теперь посмотрите на эту схему и
запишите формулы (обсуждают в группах)
-Вы смогли выполнить это задание? (нет)
- В чем затруднение? (неизвестна часть)
- Что нужно сделать? (обозначить эту
часть)
- Подумайте, как ее можно обозначить,
чтобы всем было понятно, что именно ее и нужно искать
|
Схема на доске
Обсуждают в группах, сталкиваются с
трудностью
|
6.
|
Решение проблемной ситуации
- Итак,
какие есть гипотезы? (?, …, буквами)
- А что мы обозначаем буквами? (то, что
нам известно)
- А
известна ли нам величина? (нет)
- Значит нам нужно придумать специальное
обозначение для неизвестной величины .
- Всем было дано одно задание, а ответы
у всех разные. Если мы будем каждый использовать свой вариант, смогут ли нас
понять остальные люди.
- Т.к. мы с вами юные математики, мы
должны следовать законам математики. Математики договорились обозначать
неизвестную величину специальными буквами
Х
(икс)
У
(игрек)
Z (зет)
- Мы
сегодня познакомимся только с этими буквами, но есть еще и другие буквы для
обозначения.
- Значит
вместо ? мы можем поставить спец. букву. Какую?
-
Запишите теперь равенства.
(В+Х=А;
А=В+Х; А-Х=В; А-В=Х)
- Что вы
записали? (равенство)
- Что
содержит равенство? (неизвестную величину)
- А как
могут называться такие равенства? ()
- Равенства,
в котором есть неизвестная величина, называется уравнение.
Давайте
прочитаем.
|
Выслушиваю предложения детей
Плакат с буквами на доску
В группах записывают формулы и
вывешивают на доску
Определение на доску
|
7
|
Физминутка
Раз,
два, три, четыри, пять.
Все
умеем мы считать.
Раз –
подняться, потянуться.
Два –
согнуться, разогнуться.
Три – в
ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире.
Пять –
руками помахать.
Глазки
дружно закрываем,
До пяти
мы все считаем.
Медленно
их открываем
И
работать продолжаем.
|
Сопровождаем движениями
|
8
|
Применение
- У вас на столах лежат схемы. Вам
необходимо определить в схемах целое и части и записать уравнения в свои
тетради.
У остальных я проверю сама, собрав ваши
тетради.
|
Учащиеся записывают уравнения в тетрадь.
Из каждой группы спросить одного ученика
|
9
|
Итог
- Что на
уроке было легко? Почему? (записывать формулы, умеем)
- С
какими трудностями мы столкнулись? Почему? (записывать уравнение, не знали
как)
- Так
какова была тема нашего урока? (уравнение)
- Что вы
можете сказать об уравнении? (равенство с неизвестной величиной)
- Какие
задачи мы можем поставить для себя на следующие уроки? (научиться записывать
уравнения)
|
Спрашиваю учеников из разных групп
|
10
|
Рефлексия
-
Покажите, как вы оцениваете свою работу на уроке?
-
Сегодня вы действительно хорошо поработали. Самыми активными помощниками были
…
На
следующих уроках я жду большей активности от …
Ведь
математике надо учиться
Потому
что это всегда пригодится!
-Спасибо
за урок. До свидания!
|
Показывают смайлы и несколько учащихся
объясняют
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.