Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок математики в 9 классе с применением приемов критического мышления.

Урок математики в 9 классе с применением приемов критического мышления.

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:


Анализ


Урок математики в 9 классе с применением приемов критического мышления.


Цель посещения: использование учителем приемов развития критического мышления – как средства активизации мыслительной деятельности учащихся.


Тема: Вписанные в окружность и описанные около нее многоугольники.


Цель - закрепление новых знаний по теме.

Задачи:

  1. Закрепить знания о вписанных в окружность и описанных около нее многоугольников.

  2. Развитие критического мышления

  3. Воспитание чувства коллективизма, сопереживания, стремления к совместному успеху.


Оборудование: учебник, компьютер, постеры, физминутки, раздаточный материал


Тип урока: урок закрепления новых знаний.


Этап урока

Содержание

Примечание

1.Орг. момент

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.











2. Вступительное слово учителя. Подведение к теме урока .







3. Фронтальный опрос по теме урока.













4. Выполнение заданий повторительно- обобщающего характера


А- Инструктирование к выполнению заданий





В- Проверка выполнения





С- « Внедрение нового метода»










5. Оценивание.






6. Подведение итогов .























7. Дом.задание

Учитель проводит с уч-ся тренинг « Пожелание».

  1. Выбрать среди учеников класса одного – хорошо знакомого и поприветствовать его , пожелав доброго дня.

  2. Выбрать другого ученика – которого знаешь не очень хорошо или с кем не связывают дружеские отношения. Сказать ему комплимент .В заключении ученики дарят друг другу сердца – пожелания.


- Ребята! На сегодняшнем уроке мы закрепим материал, изученный на предыдущем уроке. Итак, внимание на доску …

О чем же пойдет речь на уроке ? ( о многоугольниках…окружности… )



- какой многоугольник называется правильным?

-выведите ф-лу для вычисления угла правильного п-угольника?

- чему равна сумма внешних углов правильного многоугольника, взятых по одному при каждой вершине?

- выведите формулу для вычисления внешнего угла правильного п-угольника?


ФИЗМИНУТКА






Деление на группы по выбору учителя ( ученики разного уровня - « сильный», « средний», « слабый». )

Задание – индивид-ые карточки с заданием и инструкцией к выполнению.


Взаимопроверка в группах.





На данном этапе ученикам предлагается проверить знания ключевых понятий темы

(Применение приема «ДА-НЕТ»)








Лист самооценивания






Рефлексия.

Ученикам предлагается

Рефлексия учебной деятельности-

Подведение итогов урока –« Составление мудрого дерева»

( учащиеся пишут на стикерах свои впечатления, результаты урока , что узнали нового, что повторили и обобщили). При письменных ответах пользуемся рефлексивным экраном ( на доске).

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

в заключ. выставляя оценку своей работе на уроке


- Какую работу выполняли на уроке ?


Тренинг направлен на улучшение психологического комфорта в классе, дружеское общение недружелюбно настроенных др. к др. одноклассников









На доске- незаконченный кластер « Окружность»

В центре -* ?*. На постерах определения, без указания термина.





При опросе используется метод

« Тонкие и толстые вопросы» (критич. мышление)










Программированный опрос




Учитель проводит по мере выполнения задания наблюдение - как работают в группе и выполняют задание ученики разного уровня.






Наблюдение за взаимопроверкой , как реагируют ученики на замечания друг друга, объективно ли их оценивание.


Данная работа носит творческий характер , предполагает включенность всех учеников в работу.

Учитель ведет наблюдение за процессом взаимодействия в группе.


Данный вид оценивания воспитывает в учениках объективное отношение к своей деятельности.



Значение стадии рефлексии:

1) Происходит выведение знания на уровень понимания и применения.

2) Идет рефлексия своего процесса учения.

3) Для развития коммуникативных навыков крайне важен непосредственный живой обмен идеями.

4) Выражение новой информации своими словами позволяет лучше понять и принять ее.






Вывод: использованные учителем приемы развития критического мышления содействовали активизации мыслительной деятельности учащихся, на протяжении всего урока позволяли решать широкий спектр образовательных задач: обучающих, воспитательных и развивающих.























Анализ


Урок алгебры в 8 классе с применением приемов критического мышления.


Цель посещения: использование учителем приемов развития критического мышления – как средства активизации мыслительной деятельности учащихся.


Тема: Квадратные уравнения. Основные понятия.


Цель – обобщение знаний по теме.

Задачи:

  1. Закрепить знания о квадратных уравнениях.

  2. Развитие критического мышления

  3. Воспитание чувства коллективизма, сопереживания, стремления к совместному успеху.


Оборудование: учебник, компьютер, постеры, физминутки, раздаточный материал


Тип урока: урок обобщения знаний.



Этап урока


Содержание

Примечание

Деятельность учителя.


Действия обучаемых

.Орг. момент

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.



Тренинг направлен на улучшение психологического комфорта в классе, дружеское общение недружелюбно настроенных др. к др. одноклассников

1. Вызов

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется

индивидуально - в парах - в группах -на класс.


hello_html_m43642046.png

обеспечивает активное
участие каждого
обучаемого в вызове
того, что они уже
знают (или думают,
что знают) по данной
теме


анализируют собственные знания по заданной теме; систематизирует информацию до ее изучения;

задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ.



графическая систематизация
материала кластер.


П.

Осмысление (Реализация смысла)

Происходит непосредственный контакт с новой информацией в
парах.


Поддержание интереса, активности и инерции движения, созданного во время стадии Вызова; поддержание усилий обучаемых по описанию собственного понимания; создание условий для активного восприятия новой информации.hello_html_m5de1f60a.png


вступают в

непосредственный
контакт с информацией
используя предлагаемые
учителем активные
методы работы, ведут записи по мере
осмысления новой

информации

ведение двойного
дневника, поиск ответов на
поставленные в
первой части урока
вопросы.


III.Размышление

(Рефлексия)

Происходит творческая переработка, анализ,

интерпретация,
оценка изученной
информации, работа
ведется в группах.

Возвращение к предыдущим
представлениям;
hello_html_152262cd.png

активная перестройка
представлений с включением новых понятий (внесение изменений или дополнений);

закрепление полученных знаний и формирование
долговременного знания.

соотнося "старую"
информацию с "новой";

стараются выражать
мысли своими словами (присваивает
информацию);

свободно обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными
представлениями);

анализируют
собственные
мыслительные операции.


Заполнение таблицы, установление
причинно-

следственных связей между блоками информации; возврат к ключевым словам, логическим цепочкам, верным и неверным утверждениям.



Вывод: использованные учителем приемы развития критического мышления содействовали активизации мыслительной деятельности учащихся, на протяжении всего урока позволяли решать широкий спектр образовательных задач: обучающих, воспитательных и развивающих.



Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров192
Номер материала ДВ-064817
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх