№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
1
|
Организационный
момент
|
Приветствует учеников, контролирует подготовку
рабочих мест. Создает эмоциональный настрой на работу.
-
Здравствуйте, ребята!
Вы послушайте: какая тишина.
Это в школе начались уроки.
Так
не будем тратить время зря:
И
скорей приступим все к работе.
- У
каждого из вас на столах лежат листы самооценки. Подпишите их. В течение
урока вы будете оценивать свою работу (согласно алгоритму):
"+"
- справился с задачей без затруднений,
"±"
- справился с задачей, но возникали сложности,
"-"
- не справился с задачей.
|
Приветствуют
учителя, проверяют подготовку рабочих мест.
Настраиваются
на работу.
|
|
2
|
Актуализация
знаний, подготовка к введению нового материала
|
Организует
устную работу.
- Проверь:
80,04·9=72,36
99,8·8= 7988,4 45,67·8= 365,42
- Исправь:
35 =106=456
1223+17=1393
|
Используют
приёмы
округления,
сравнения, подбора, логического рассуждения.
1. ≈720, ≈800, ≈ …,
…6
2.
Возможные варианты: изменить значение суммы, одно из слагаемых, поставить
запятые.
|
Познавательные
(анализ,
синтез, сравнение, обобщение)
|
3
|
Определение
темы урока. Постановка цели урока
|
Помогает
сформулировать тему урока, задачи урока.
-
Какими приёмами мы пользовались при выполнении устной работы? Как часто нам
приходится использовать это в жизни? Где в жизни вы встречались с
округлением чисел?
-
Посмотрите на слайд. Как вы думаете, о чём идёт речь?
-
Определите тему урока.
Тема урока
«Прикидка, оценка результата вычислений»
-
Важно ли в математике умение выполнять «прикидку»? В чём заключается смысл?
-
Хороший шахматист не просто делает один ход, а предвидит на несколько
ходов вперед, к чему этот ход приведет, т.е. прогнозирует направление
дальнейшего развития партии. В математике одной из характеристик вычислительных
навыков выступает умение прогнозировать результат и оценивать его
истинность.
Наша цель на уроке
– научиться выполнять прикидку результатов, прогнозировать и оценивать
результат при решении практических задач.
|
Решают
проблемный вопрос.
Отвечают
на вопросы.
Пользуясь
информацией на слайде, пытаются найти нужные слова, определить тему урока.
Записывают
в тетради тему урока.
Сделать
«ПРИКИДКУ» - ……
(приблизительно
сосчитать, предположить результат, прогнозировать…)
Приводят
примеры (где на практике можно применить прикидку).
|
Регулятивные
(целеполагание)
|
4
|
Первичное
восприятие нового учебного материала
|
Показывает образец
записи, организует поисковую работу решения задач - подводит учащихся к
выводу: не нужно выполнять точные вычисления, достаточно сделать прикидку.
1. Решить задачу.
Пирожное стоит 9,3 рубля. Какое
наибольшее число пирожных можно купить на 60 рублей?
Вариант учителя
Цена
|
Количество
|
Стоимость
|
9р.
|
6шт.
|
54р. (54 < 60)
|
10р.
|
6 шт.
|
60р.
|
Ответ: 6 пирожных
|
2. Решить задачу.
В
техническом паспорте старого автобуса указано, что его высота составляет 3165
м. Однако в документе стёрлась запятая между цифрами. Какая высота
автобуса на самом деле? Ответ укажите в метрах.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Записывают в тетради
решение.
Возможные варианты (учащихся).
1 способ: 60:9,3
= 6,45…≈ 6 (п.)
2 способ: Если
предположить, что пирожное дороже (пусть оно стоит 10 р.), то я куплю 6 штук
и при этом получу сдачу, которой не хватит ни на одно пирожное (4р. 20к.)
Ответ: 6 штук.
Отвечают на вопросы
учителя.
Формулируют
выводы наблюдений.
Формулируют
конечный результат своей работы: прикидка помогает быстрее решать
задачи.
Необходимо
оценить возможную высоту автобуса:
0,3165
3,165 – реальная высота
31,65
316,5
Ответ:
3,165м.
|
Познавательные
(анализ,
синтез, сравнение, обобщение)
Регулятивные
(коррекция)
Коммуникативные
(выражение
и аргументация своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,
учет
разных мнений)
|
Физкультминутка
|
Проводит физкультминутку, обеспечивая эмоциональную
разгрузку учащихся.
|
Учащиеся сменили
вид деятельности и готовы продолжить работу.
|
|
5
|
Первичное
усвоение нового учебного материала
(применение
правил в условиях выполнения учебных заданий)
|
Организует
первичное усвоение приёмов прикидки и оценки: предлагает выполнить тест,
используя прикидку и оценку.
Обеспечивает
положительную реакцию учеников на преодоление трудностей одноклассниками.
|
Выполняют тест (на листах).
Проверяют по эталону.
|
Коммуникативные
(учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками)
|
6
|
Включение
нового знания в систему знаний и повторение.
|
Учитель
организует работу в группах: всего 4 группы.
После
выполненного задания учитель организует проверку и коррекцию. Работа
на сайте проверяется с помощью проектора. Учитель побуждает к
коллективному обсуждению решений задач. При необходимости разбираются
отдельные задачи.
Учащимся
4 группы предлагается рассказать решение задачи. Используется слайд.
Учитель
обращает внимание на важность учёта всех возможных вариантов покупки.
|
Три
группы выполняют задание, затем результаты заносят на сайт (uztest).
Учащиеся
решают самостоятельно одно и то же задание, выбирается «докладчик», который
представляет своё решение, и «оппонента», который должен понять логику
рассуждений выступающего, найти спорные моменты, изъяны в его решении,
задать уточняющие вопросы, показать своё решение[4](Элементы математического
боя).
Четвёртая
группа решает индивидуальную задачу и представляет своё решение.
Задача:
Серёже нужно купить 3л кефира.
1 пакет объёмом 0,5л стоит 32 рубля.
1 пакет объёмом 1л стоит 53 рубля.
Кроме того, в магазине проходит акция: 3
пол-литровых пакета кефира продаются по цене двух таких же пакетов. Какую
наименьшую сумму в рублях потратит Серёжа на покупку? Ответ поясните.
Учащиеся
записывают решение в тетради.
|
Регулятивные(самостоятельно
планировать пути достижения целей)
|
7
|
Рефлексия
деятельности
|
Организует
подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.
"Лишь глупец много говорит о вещах для него
бесполезных…"
Наш
урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие задачи вызвали у вас затруднения
и почему?
Итак,
вы сегодня решали жизненные задачи. Они, конечно, упрощены и их не настолько
много, как встречается в жизни. Но с каждым днем вы взрослеете, и задачи
усложняются вместе с вами.
Собираются
листы самооценки.
|
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
не получилось и почему).
|
Регулятивные
(оценка,
планирование)
|
8
|
Постановка
домашнего задания
|
Дает
комментарий к домашнему заданию
|
Записывают
домашнее задание, задают вопросы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.