Урок математики в 4 классе Тема. Нумерация. Счёт предметов. Разряды

Урок 1                                                                                                                                                                                                 Дата проведения________

Тема. Нумерация. Счёт предметов. Разряды  

Цель деятельности учителя	Повторить чтение и запись чисел в пределах 1000; название разрядов, вспомнить названия чисел при сложении и вычитании, связь между результатами и компонентами этих действий, приемы устного сложения и вычитания; закрепить умение решать простые и составные задачи.
Тип урока	Закрепление знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся называть последователь­ность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. Метапредметные: овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: понимают значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, парная

  Ход урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Вот учитель входит в класс. Что мы делаем сейчас? Встали дружно. Что нам нужно? Вот учебник, вот тетрадь, Их не надо открывать. Знает каждый ученик, Будет нужен и дневник. Не забудьте про пенал, Чтоб на парте он лежал	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей, ластика, линейки)	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст- никами. Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Наблюдение учи- теля
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Устный счет. 1. Заполнить таблицы № 9 (вынести на доску). Перед заполнением таблиц учитель задает вопросы. - Как называются компоненты при сложении? - 1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма. - Как найти неизвестное слагаемое? - Надо из суммы вычесть известное слагаемое. - Как называются компоненты при вычитании? - Уменьшаемое, вычитаемое, разность. - Как найти уменьшаемое? - Надо разность и вычитаемое сложить. - Как найти вычитаемое? - Надо из уменьшаемого вычесть разность. слагаемое 180 40 уменьшаемое 270 40 слагаемое 230 70 вычитаемое 30 500 сумма 430 120 разность 20 25 2. Заполнить ребусы. 3ÿ + 6 = 42 47 + 1ÿ = ÿ3 3. Найдите закономерность и продолжи ряды чисел. а) 17, 27, 37, 47, …, …, … б) 19, 28, 37, 46, …, …, … в) 12, 21, 34, 43, …, …, … 4. Решение задач. Дети читают задачу 5, решают ее устно и составляют к ней 2 обратные задачи, которые тоже решают устно.	Показывают выполненную домашнюю работу.	Фронтальная, индивидуальная	П – производят анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию,   извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие. Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать	Устные ответы, наблюдения учителя, вы- полненные задания
	2. Устный счет.		Выполняют задания.
			Записывают в тетрадь. – Переместительное свойство: от перестановки слагаемых сумма не меняется. Сочетательное свойство: два соседних слагаемых можно заменить их суммой. Решают с комментиро-ванием.
	3. Целеполагание.
	4. Повторение алгоритмов письменного сложения и вычитания.	Повторение нумерации трехзначных чисел. Учитель разбирает вместе с детьми вводную статью в учебнике вверху на с. 4. Потом просит посчитать сотнями от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Учитель выставляет у доски абак с кармашками и задает вопросы. Учитель. На каком месте, считая справа налево, пишут единицы, десятки, сотни? Как называются разряды? -Единицы – это единицы I разряда. Десятки – II разряда, а сотни – III разряда. - Я сейчас поставлю в абак карточки с цифрами, а вы прочитаете, какие числа получились, и назовете, сколько в каждом отдельно сотен, десятков и единиц. Учитель ставит числа: 600, 720, 602, 325, 871. - С помощью цифр 4, 5, 6 запишите на абаке 6 различных трехзначных числе. Условие: цифра не должна повторяться в одном числе два раза. Дети. 456, 465, 546, 564,645, 654	Выполняют задание.		в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспехав учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
	5. Решение задач.		Решают самостоятельно.
	Физкультминутка	Организует проведение физкультминутки	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя
III. Практическая деятельность	1. Работа с числовыми выражениями	Учащиеся с комментированием выполняют задания из учебника № 1, 2, 3. Задачу 6 один учащийся решает с комментированием у доски. 1) 10 · 6 = 60 (лет) – дедушке 2) 60 – 4 = 56 (лет) О т в е т: 56 лет бабушке. Задачу 8 учитель тоже разбирает с детьми коллективно. Сначала совместно записывается условие, а потом один ученик решает эту задачу у доски с комментированием одним способом, а потом выходит к доске второй ученик, который решает эту задачу другим способом. Было – 180 с. Прочитал – 52 с. и 28 с. Осталось – ? с. I способ: 1) 180 – 52 = 128 (с.) – осталось прочитать после первого дня 2) 128 – 28 = 100 (с.) II способ: 1) 52 + 28 = 80 (с.) – прочитал 2) 180 – 80 = 100 (с.) О т в е т: 100 страниц осталось прочитать. Решение примеров. Примеры № 4 можно предложить детям решить самостоятельно.	Разбирают вместе с учителем задание, выполняют его.	Фронтальная, индивидуальная, парная	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Р – осуществляют контроль, коррекцию.К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации. Л – проявляют интерес к предмету	Устные ответы, записи в тет- ради
			Высказывают свое мнение. Внимательно слушают. Работают в парах. Работают  учащиеся
IV. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? – Перечислите типичные ошибки при решении задач. – Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность. К – используют критерии для обоснования своего суждения. Л – проявляют интерес к предмету	Устные ответы
V. До-машнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Учебник,	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют поиск средств их достижения