Урок математики в 1 классу "Сравнение двузначных чисел"

Технологическая карта урока математики

УМК «Планета знаний»

Класс: 1

Тема: Как можно сравнивать числа

Цель: Создать условия для формирования умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся сравнивать двузначные числа с опорой на числовой луч и на их десятичный состав.

Личностные: воспринимают важность учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Метапредметные:

Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; овладевают умениями  выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществляют пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Коммуникативные: формировать умение работать в группе,  находить общее решение, умение аргументировать своё предложение; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Орг.момент. Мотивация к учебной деятельности	Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: «Будет интересно!» Будем мы считать, писать, и решать задачи, Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача. Повторим материал, закрепим умения, Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я!!!»…		Личностные УУД: понимают значения знаний для человека и принимают его; самоопределение.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	- На каждом уроке, путешествуя по стране математики, мы раскрываем новые тайны.     Готовы ли вы сегодня к новым открытиям? - А работать на уроке предлагаю под девизом: Тот, кто хочет много знать, Должен сам все постигать! Согласны? - Давайте вспомним,  что мы делаем для открытия новых знаний? - МОЛОДЦЫ!!! -Итак, наш первый шаг – повторение Игра «Засветило солнышко- выгляни в окошко» (Слайд - Что случилось? Вот беда! Кто-то пасть свою открыл, Кто-то что-то проглотил. Потемнело всё вокруг  Ой! Какой кругом испуг! - Кто проглотил Солнышко? Из какой сказки эти строки? Кто автор? - Надо спасать солнышко! Выполним задания! (Слайд) 10 = 6 +      8 - = 5      3 + = 8 7 + = 9    6 + = 10    7 - = 3 (Слайд ) - Посмотрите на кубики. Какие числа записаны? Расставьте числа в порядке возрастания - Назовите наибольшее число - Назовите наименьшее число - Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке? -Прочитайте числа   56,14,52,12,16,54 (Слайд ) -На какие группы можно разделить данные числа? - МОЛОДЦЫ!!!! -Посмотрите на доску и скажите, какое задание с этими числами я вам приготовила? (Слайд 5) 14…16         56…54          56..16                                                      16…12         14…54          12..52 -На какие знания мы опираемся, когда сравнивали числа? -Давайте выполним сравнение чисел с помощью числового ряда . Учебник с. 28 №2 - Какие числа сравнивали? Какой вывод сделаете? - Сравните эти числа. - Что вы заметили при сравнении? - С чем вы столкнулись при выполнении 2 шага учебной деятельности? - А как же сравнить 12…52, 56…54? Ведь линейка у нас только до 20.	(на доске четыре карточки 1, 2, 3 , 4  в хаотичном порядке. Дети расставляют по порядку, т.к.математика- наука точная, на доске при перевороте карточек- УРОК   открытий   новых   знаний     1шаг – Я знаю.( вспоминаем, что знаем). 2шаг – Надо. Какие знания необходимо открыть…( выясняем, что не знаем) 3 шаг – Ищем сами способ открытия этих знаний. «Краденое солнце». К.И. Чуковский. На табло показывают пропущенное число Круглые числа 100 10 - О составе двузначных чисел. 1гр.- по цифре, указ. кол-во десятков:  14,12,16          56,52,54 2гр.- по цифре, указ. кол-во единиц:  12,52             14,54         16,56 - Сравнить эти числа. Способы сравнения:  -Знания порядка следования чисел при счете, - числового отрезка – меньше то. число, которое стоит левее. или 1--меньше то число, которое при счете было названо раньше, больше то число,-….позже; 2--меньше то число, которое находится ближе к началу числового луча, больше то число,…-дальше от начала… -Записывают в тетрадь числа и сравнивают. Однозначное и двузначное Читают вывод - Что числа 56 и 54 нельзя сравнить теми способами, которые мы знаем. - С проблемой, затруднением при выполнении задания. - Предположения детей.	РегулятивныеУУД: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изучаемых объектов. Коммуникатив-ные УУД:обмениваются мнениями,слушают друг друга,строят понятные речевые высказывания. Регулятивные:при-нимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: проводят  сравнение и классификацию изучаемых объектов. Коммуникативные: обмениваются мнениями,слушают друг друга,строят понятные речевые высказывания. Познавательные: проводят сравнение. строят логические цепочки рассуждений.
Постановка учебной задачи	- Кто догадался, над какой темой мы будем работать? - А каких именно? - Значит, чему мы будем учиться? Тема нашего урока: «Как можно сравнивать числа». - Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока…. -А что для этого надо сделать?. - Ребята, а где в жизни нам пригодятся эти знания сравнения двузначных чисел?	-Сравнение двузначных чисел. - Больше 20. - Сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания. - Научиться сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания. – Найти новый способ сравнения. - В магазине, в школе, дома сравнить температуру на градуснике и т.д.	Личностные: проявляют интерес и положительное отношение к изучению математики. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Построение проекта выхода из затруднения Физминутка	- Кто попытается доказать, почему 12 < 52 ? - А может нам помочь графическая модель чисел? - Для чего мы построили графическую модель? Что мы видим с помощью графической модели? - А как сравнивать числа 56…54 ? - Вам интересно узнать, совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника? Давайте проверим! -- Какие знания понадобились, чтобы сравнить двузначные числа? -Какой же вывод мы можем сделать? -Молодцы! Отлично потрудились!	- Строят графическую модель: один у доски, остальные на местах 12 = 1 д. 2 ед. 52 = 5 д. 2 ед. - Десятки и единицы. 1 д..< 5 д.  12 < 52 Приходят к выводу: чем меньше десятков в числе, тем меньше двузначное число. Чем больше десятков, тем больше двузначное число. 56 =5дес.+6 ед. 54 =5 дес.+4 ед. 6ед. > 4 ед. 56 >54 Приходят к выводу: если число десятков  в числах одинаково ,то больше то число, в котором больше единиц. Учебник  С. 28 №3 (устно), №4 (устно) - Знания десятичного состава числа. Приходят к выводу: опираясь на знания десятичного состава числа, мы можем сравнить любые двузначные числа. Выполняют упражнения под музыку	Познавательные: анализ,синтез,сравнение;формулирование познавательной цели; использование знаково-символических средств, построение логической цепи рассуждений, доказательств. . Коммуникативные: договариваются; принимают решения . Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья
Первичное закрепление	- Предлагаю применить полученные знания на практике. Выполните №4 с.28 самостоятельно. Проверьте друг у друга - Выполним задание №7 с.29 (Слайд) -Откройте с.35 №4. Сравните числа.  (Обучающиеся, выполнившие работу первыми после проверки становятся «консультантами») -  В каких заданиях вам пригодятся  полученные знания? -Откройте РТ с. 46. - Рассмотрите задания и выберите по своим силам.	Выполняют задание в учебнике с.28,№ 4. Сравнивают числа, выполняют взаимопроверку -Выполняют задание в учебнике с.29,№ 7.(а,б) , составляют и записывают неравенства  Сравнивают числа. «Консультанты» проверяю Выполняют задание по выбору из рабочей тетради	Познавательные: выполняют действия по алгоритму ;осознанное  и произвольное  построение речевого высказывания; строят логическую цепь рассуждений, доказательств. Коммуникативные:  строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами: формируют умение слушать и понимать других; аргументировать свою точку зрения. -сотрудничают с товарищем; аргументируют своё мнение. Регулятивные: высказывают свои мысли по тексту (по рисунку), принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в процессе выполнения работы. принимают учебную задачу, - осуществляют взаимоконтроль
Рефлексия. Подведение итогов.	- Давайте вспомним цель, которую мы ставили в начале урока. - Можете ли сказать, что хорошо умеете сравнивать двузначные числа?  - Я предлагаю оценить  урок, ваше участие в нем, то, с чем вы сегодня уйдете с урока. (Слайд )     Ваша самооценка совпала с моей . Вы сегодня работали отлично! Спасибо за урок!	- Научиться сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания) - Да!	Личностные: дают оценку своей работе на уроке . Коммуникативные: слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном  обсуждении. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке.