Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок математики в коррекционном классе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок математики в коррекционном классе

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Урок алгебры в 7в классе.

Учитель: Коваленко Светлана Николаевна,

учитель математики МОУ СОШ № 9 г. Аши.


Концептуальная цель: Развитие логического мышления, точной математической речи.


Портрет аудитории: В классе 3 человека: 3 мальчика. Возраст – 12-14 лет. В основном внимание произвольное, развиты визуально–аудиальный каналы восприятия. Эмоционально-эстетический мотив преобладает над интеллектуально-познавательным. Поэтому учитель использует в презентации яркие эффекты.

Психосоматические типы: ваты – 1; питты – 2.

Уровни понимания: «о чём» - 1 человек, «о чём + что» - 1 человек, «о чём + что + как» - 1 человека, «о чём + что + как + зачем» - 0 человек.

Исходя из этого, на уроке используются разные виды деятельности. Урок является проблемно – обобщающим, т.е. учитель сам формулирует проблемный вопрос, варианты решения, а оптимальный вариант составляется учениками.


Тема урока: Преобразование целых выражений.


Стратегическая цель: Развитие умения аргументировать, умения слушать и слышать, правильности речи.


Задачи:

  • Повторить формулы сокращенного умножения.

  • Рассмотреть применение формул при преобразовании целых выражений.

  • Провести проверку умения применять формулы на практике.


Проблема: Изучив формулы сокращенного умножения, учащиеся не понимают, как можно их использовать.


Проблемный вопрос: Где на практике можно применять формулы сокращенного умножения?


Варианты решения:

  1. При решении уравнений.

  2. При преобразовании выражений.

  3. При разложении многочлена на множители.

  4. При доказательстве тождеств.

Оптимальный вариант: 2 + 1 + 4 + 3

Формулы сокращенного умножения применяются при преобразовании выражений, решении уравнений, доказательстве тождеств и разложении многочлена на множители.

Тезис:

  • Результат оправдывает действия.

Овидий.

  • У математиков существует язык – это формулы.

Ковалевская С.В.


Комментарии к уроку

Развитие личностных качеств и психических процессов

Способы и приемы ненасильственного воздействия

Учитель приветствует обучающихся и желает им хорошо потрудиться и получить удовлетворение от работы на уроке.

Положительные эмоции.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический прием:

  • Аудиальный: голос

Учитель предлагает повторить формулы сокращенного умножения. Для привлечения внимания к уроку используются анаграммы (презентация)

Способность размышлять. Правильность, точность математической речи. Аудиальный, визуальный каналы восприятия.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

  • Аудиальный: голос

  • слайды

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический приём:

  • Вопросно-ответный ход рассуждений

Учитель предлагает начать тестирование уверенным в своих знаниях ученикам.

Самостоятельность мышления, память, постпроизвольное внимание.

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

  • Визуальный: тесты, компьютерное тестирование

  • Стимулирование

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический приём:

  • Вопросно-ответный ход рассуждений

Учитель формулирует проблемный вопрос: «Где на практике можно применять формулы сокращенного умножения?» (презентация)

Умение слушать и слышать. Умение размышлять.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

  • Аудиальный: голос

  • Визуальный: слайды

Логико-психологический приём:

  • Вопросно-ответный ход рассуждений

Решение заданий в парах с последующим разбором.

Способность размышлять. Коммуникативные качества. Умение слушать и слышать.

Педагогика сотрудничества

III. Сорганизовать Аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический приём:

  • Ситуативная групповая работа

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический прием:

  • Спиральный способ

Учитель возвращается к проблемному вопросу. Вместе с учениками пытается найти варианты решения.

Составляется оптимальный вариант. Учащиеся выбирают тезис (презентация).

Способность размышлять. Умение обобщать, анализировать. Точность речи. Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

  • Аудиальный: голос

  • Визуальный: слайды

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический приём:

  • Ступенчатый способ

  • Спиральный способ

Психологический приём:

  • Похвала в ситуации успеха

Аргументация:

  • Доводы от фактов

  • Доводы от опыта

Проведение проверки знаний (решение тестов).

Умение обобщать, анализировать. Вычислительные навыки, постпроизвольное внимание.

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

  • Визуальный: тесты, компьютерное тестирование

  • Стимулирование

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический приём:

  • Вопросно-ответный ход рассуждений

Оценивается работа на уроке и дается разноуровневое домашнее задание:

1) № 992 (а, в, д), 1045(1ст.).

2) составить анаграммы.

Творческие способности.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

  • Стимулирование аудитории

Рефлексия.

1) Учитель обращается к учащимся с вопросами:

  • Что нового узнали на уроке?

  • Чем полезен был урок?

2) Учитель предлагает учащимся выбрать среди разноцветных карточек с формулами такие, которые соответствуют их психологическому состоянию на уроке.

Рефлексивное мышление. Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

  • Аудиальный: голос

  • Визуальный: раздаточный материал

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический приём:

  • Аналогия

Психологический приём:

  • Психологическая пауза


Общая информация

Номер материала: ДВ-030014

Похожие материалы