Урок математики в коррекционном классе

Урок алгебры в 7^в классе.

Учитель: Коваленко Светлана Николаевна,

 учитель математики МОУ СОШ № 9 г. Аши.

Концептуальная цель: Развитие логического мышления, точной математической речи.

Портрет аудитории:  В классе 3 человека: 3 мальчика. Возраст – 12-14 лет. В основном внимание произвольное, развиты визуально–аудиальный каналы восприятия. Эмоционально-эстетический мотив преобладает над интеллектуально-познавательным. Поэтому учитель использует в презентации яркие эффекты. 

  Психосоматические типы: ваты – 1; питты – 2.

Уровни понимания: «о чём» - 1 человек, «о чём + что» - 1 человек, «о чём + что + как» - 1 человека,  «о чём + что + как + зачем» - 0 человек.

  Исходя из этого, на уроке используются разные виды деятельности. Урок является проблемно – обобщающим, т.е. учитель сам формулирует проблемный вопрос, варианты решения, а оптимальный вариант составляется учениками.  

Тема урока: Преобразование целых выражений.

Стратегическая цель: Развитие умения аргументировать, умения слушать и слышать, правильности речи.

Задачи:

·        Повторить формулы сокращенного умножения.

·        Рассмотреть применение формул при преобразовании целых выражений.

·        Провести проверку умения применять формулы на практике.

Проблема: Изучив формулы сокращенного умножения, учащиеся не понимают, как можно их использовать.

Проблемный вопрос: Где на практике можно применять формулы сокращенного умножения?

Варианты решения:

1.     При решении уравнений.

2.     При преобразовании выражений.

3.     При разложении многочлена на множители.

4.     При доказательстве тождеств.

Оптимальный вариант:   2 + 1 + 4 + 3

Формулы сокращенного умножения применяются при преобразовании выражений, решении уравнений, доказательстве тождеств и разложении  многочлена на множители.

Тезис:       

·        Результат оправдывает действия.

Овидий.

·        У математиков существует язык – это формулы.

Ковалевская С.В.

Комментарии к уроку	Развитие личностных качеств и психических процессов	Способы и приемы ненасильственного воздействия
Учитель приветствует обучающихся и желает им хорошо потрудиться и получить удовлетворение от работы на уроке.	Положительные эмоции.	Педагогика сотрудничества I. Вызвать интерес Аудитории к информации Психологический прием: ·   Аудиальный: голос
Учитель предлагает повторить формулы сокращенного умножения. Для привлечения внимания к уроку используются анаграммы (презентация)	Способность размышлять. Правильность, точность математической речи. Аудиальный, визуальный каналы восприятия.	Педагогика сотрудничества I. Вызвать интерес Аудитории к информации Психологический приём: ·   Аудиальный: голос ·   слайды II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией Логико-психологический приём: ·   Вопросно-ответный ход рассуждений
Учитель предлагает начать тестирование уверенным в своих знаниях ученикам.	Самостоятельность мышления, память, постпроизвольное внимание.	I. Вызвать интерес Аудитории к информации Психологический приём: ·   Визуальный: тесты, компьютерное тестирование ·   Стимулирование II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией Логико-психологический приём: ·   Вопросно-ответный ход рассуждений
Учитель формулирует проблемный вопрос: «Где на практике можно применять формулы сокращенного умножения?» (презентация)	Умение слушать и слышать. Умение размышлять.	Педагогика сотрудничества I. Вызвать интерес Аудитории к информации Психологический приём: ·   Аудиальный: голос ·   Визуальный: слайды Логико-психологический приём: ·   Вопросно-ответный ход рассуждений
Решение заданий в парах с последующим  разбором.	Способность размышлять. Коммуникативные качества. Умение слушать и слышать.	Педагогика сотрудничества III. Сорганизовать Аудиторию на обсуждение информации Логико-психологический приём: ·   Ситуативная групповая работа II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией Логический прием: ·   Спиральный способ
Учитель возвращается к проблемному вопросу. Вместе с учениками пытается найти варианты решения.   Составляется оптимальный вариант. Учащиеся выбирают тезис (презентация).	Способность размышлять. Умение обобщать, анализировать. Точность речи. Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия.	Педагогика сотрудничества I. Вызвать интерес Аудитории к информации Психологический приём: ·   Аудиальный: голос ·   Визуальный: слайды II.  Побудить Аудиторию к размышлению над информацией Логический приём: ·   Ступенчатый способ ·   Спиральный способ Психологический приём: ·   Похвала в ситуации успеха Аргументация: ·   Доводы от фактов ·   Доводы от опыта
Проведение проверки знаний (решение тестов).	Умение обобщать, анализировать. Вычислительные навыки, постпроизвольное внимание.	I. Вызвать интерес Аудитории к информации Психологический приём: ·   Визуальный: тесты, компьютерное тестирование ·   Стимулирование II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией Логико-психологический приём: ·   Вопросно-ответный ход рассуждений
Оценивается работа на уроке и дается разноуровневое домашнее задание: 1) № 992 (а, в, д), 1045(1ст.). 2) составить анаграммы.	Творческие способности.	Педагогика сотрудничества I.  Вызвать интерес Аудитории к информации Психологический приём: ·   Стимулирование аудитории
Рефлексия. 1)  Учитель обращается к учащимся с вопросами: · Что нового узнали на уроке? · Чем полезен был урок? 2) Учитель предлагает учащимся выбрать среди разноцветных карточек с формулами  такие, которые соответствуют их психологическому состоянию на уроке.	Рефлексивное мышление.  Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия.	Педагогика сотрудничества I.  Вызвать интерес Аудитории к информации Психологический приём: ·   Аудиальный: голос ·   Визуальный: раздаточный материал II.  Побудить Аудиторию к размышлению над информацией Логико-психологический приём: ·   Аналогия Психологический приём: ·   Психологическая пауза