Урок математики в 4-м классе
Тема
: Единицы массы. Тонна. Центнер .
Цель деятельности учителя
Способствовать ознакомлению с единицами измерения массы: тонна,
центнер, развитию умений соотносить единицы измерения массы, сравнивать их,
решать текстовые и геометрические задачи, соблюдать порядок выполнения действий
в числовых выражениях со скобками и без скобок
Тип урока Освоение
новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные результаты
Предметные
(объем освоения и уровень владения
компетенциями): познакомятся с единицами измерения массы: тонна, центнер,
условным обозначением; научатся записывать, соотносить единицы измерения массы,
сравнивать их, решать текстовые и геометрические задачи, выполнять действия в
выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
способностью понимать учебную задачу
урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают
собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
методы
и формы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы:
словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по
программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск
(CD-ROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
3.
http://www.proshkolu.ru/user/oksana167/file/3652047
Оборудование
Интерактивная
доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и термины
Единицы
измерения массы: тонна, центнер
организационная
структура урока
I . Мотивация
(самоопределение) к учебной
деятельности
II. Сообщение темы, цели урока
– Сегодня на уроке математики вы будете не просто учениками, а
учениками-исследователями. А кто такой исследователь? Какого человека называют
исследователь?
(Ответы детей)
– И, конечно же, нашими постоянными помощниками будут ваше внимание, память,
смекалка, любознательность и тот багаж знаний, который вы уже имеете. Вы
готовы? Ну, тогда в добрый путь!
III. Актуализация знаний
– Почему слово «вкус» оказалось «лишнее»? (Вкус – это не
величина)
– Почему величина «кг» оказалась лишней? (Это единица массы)
– А что такое величина? (Ответы учащихся)
– Величина – это свойство объектов, которое можно измерить.
– О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж’»)
(Теперь учитель на доску вывешивает лист со словом «масса»)
– Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке.
– Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
– Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1 кг = 1000 г)
– Запишите это в
тетрадь.
– Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
– Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень
маленьких и очень легких предметов)
IV. Устный счет (фронтальная работа)
1. Задача
Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100 конфет
(200 г), 1000 конфет (2000 г)?
– Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000
г = 2 кг)
– Запишите в тетрадь
2. Числовые выражения
780 г + … = 1 кг
400 г + … = 1 кг
999 г + … = 1 кг
990 г + … = 1 кг
– Дополните в каждом выражении 1-е слагаемое так, чтобы в сумме
получился 1 кг.
3. На смекалку
1) Какая бутылка пустая?
2) Сколько весит пакет с солью?
V. Постановка учебной проблемы
(На доске картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)
– Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь? (Грамм)
(Ученик подписывает под картинкой «г»)
– А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)
(Ученик подписывает под картинкой «кг»)
– Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? (Ни
грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза)
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких
больших грузов существуют другие единицы измерения массы)
– Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под
рисунком «?»)
– Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.
Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы учеников)
– И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны
установить взаимосвязь между всеми единицами массы.
– Давайте еще раз посмотрим на цели урока
– А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними? (В
учебнике)
– Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в
начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых
грузов?» (Работа с учебником, с. 49)
– Прочитайте информацию за красной чертой.
– Какие еще существуют единицы массы?
– Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)
– Докажите (1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)
– Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)
– А центнер? (ц)
– Какова же тема нашего урока? (Ответы детей)
– Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.
– Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с
греческого языка означает «весящий 100»
– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на
вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)
– Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
– Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
– Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:
1.
Что уже знали?
2.
Что нового узнали?
– Выразите в кг: 5 т, 6 ц, 17 т, 30 ц, 20 т, 19 ц.
– Выразите в ц: 7т, 5000 кг.
– Выразите в т: 9000 кг; 12000 кг; 60000 кг.
– Давайте еще раз пронаблюдаем за соотношением единиц массы. А для этого
поработаем в парах.
VI. Работа в парах
(карточки для работы в парах 1г, 1 кг, 1 ц, 1т)
– Расположите единицы массы в порядке возрастания.
– Готовы?
– Проверяем
– Повторим по слайду единицы массы, начиная с тонны. (В 1 т = 10 ц, в 1
ц = 100 кг, в 1 кг = 1000 г)
– Сможете ли вы определить, сколько грамм в 1 ц? (1 ц = 100000 г)
– Ответьте на вопрос на слайде.
Работа по учебнику (с. 49 задача 235)
Физминутка
VII. Дифференцированная работа
(задание на цветных карточках)
– Выполните задание в тетради.
– Есть вопросы?
– А теперь немного отдохнем и, заодно, будем расширять свой кругозор.
VIII. Рассказ учителя
– Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены,
достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается
самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим
весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете
признан синий кит.
Масса синего кита может достигать 150-200 т. Детеныш синего кита за сутки
прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту). Найти достойного соперника
синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не
могли бы похвастаться столь мощным весом.
На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе – это слон. При
длине 6 м он весит больше 6 тонн. А среди птиц самой крупной считается
страус.
В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут
самые маленькие и мелкие животные.
– Отдохнули?
– И снова задача.
Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3
т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет –
30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто-то из ребят ошибается? (Нет,
правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах)
– Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц)
Историческая справка
В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас
иногда встречаются вам при чтении художественных произведений. Назовите, какие
вы знаете старинные единицы массы. (Ответы детей)
Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах,
поговорках, фразеологизмах
IX. Работа в группах
Детям предлагается объяснить смысл пословиц или поговорок.
·
Болезнь входит пудами, а уходит золотниками
·
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь
·
Мал золотник, да дорог
·
Узнаешь почем фунт лиха
– Оказывается, в недалекие времена во многих странах мира
существовали свои единицы измерения величин. Это было очень неудобно для
подсчета и всемирной торговли.
– И завершает наш урок блиц-опрос. (Проводится в виде игры «Молчанка» с
записью ответа в тетрадь)
(Учитель демонстрирует карточки с вопросами)
Блиц-опрос
– Что больше 99 кг или 1 ц?
– Что меньше 11 ц или 11 кг?
– Назовите большую величину: 7 кг или 800 г?
– Назовите меньшую величину: 600 кг или 2000 г?
– Выберите большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?
– Выберите меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?
Проверка
XI. Итоги урока.
– С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились?
– Для чего нужны такие единицы массы?
– Какая единица массы больше кг, но меньше т?
– Где вы можете применить свои знания?
– Что еще хотели бы узнать по теме «Масса»?
X. Рефлексия
– Спасибо за урок.
Домашнее задание : Инструктаж
по выполнению домашнего задания С.
45, № 205, 208
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.