Урок математики "Виды углов" (2 класс коррекционной школы 8 вида)

Тема урока: Виды углов.

Тип урока: объяснение нового материала.

Цель урока: Познакомить учащихся с понятием «прямой угол, острый угол, тупой угол

Задачи урока:

1.Образовательные:

Познакомить учащихся с понятием «угол» и видами углов.

Сформировать практические навыки определения прямого, острого и тупого  углов.

Продолжить работу по распознаванию геометрических фигур.

2.Коррекционные:

Развитие мышления, внимания, памяти, пространственного воображения.

Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий.

3.Воспитательные:

Развитие познавательной активности, формирование  навыков самостоятельной работы.

Оборудование урока

учебник «Математика» 2 класс (2часть) (Т.В. Алышева);

рабочая тетрадь 2 класс (2часть) (Т.В. Алышева);

демонстрационные карточки с цифрами, полоски цветной бумаги

интерактивная доска

презентация

Ход урока.

Орг. Момент.

Цель – подготовка учащихся к работе на уроке; настрой учащихся на работу, организация внимания;проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);

-Долгожданный дан звонок,

  Начинается урок.

Какой сейчас будет у нас урок?

Какой это урок по счету?

Что мы с вами делаем на уроке математики?

Повторение.

Устный счёт

От 1 до 20 от 20 до 10

Лера Калинина от 1 до 10

Назовите соседей числа: 5, 9, 11, 15

Посчитайте на листочках от 1 до 9, работа в парах

Работа в тетради открываем тетради, записываем число, прописываем цифры, задание в тетради

Геометрический материал

- Назовите геометрические фигуры.Слайд 1.

- Запишите, сколько

 

- Каких фигур больше, чем остальных.

- На сколько?

- Запишите 10 больше одного.  ( вызвать к доске)

- Как  по-другому  записать это выражение, чтобы оно было верным?

- 1 меньше 10.

Формирование представлений об угле.

- Сегодня мы будем говорить об углах.Слайд 2 .

Игра: «Путешествие по железной дороге».Слайд 3.

- Два поезда оправились из разных городов к одной и той же станции. ( На партах у детей полоски бумаги и квадратики  красного и синего цвета.Они строят путь поездов, выкладывая полоски бумаги и квадраты.)

- Два поезда встретились в одной точке, получился угол. Точка – это вершина угла, лучи – стороны угла. Слайд 4.

Физкультминутка «Поезд».

Паровоз кричит «Ду – ду

Я иду – иду – иду!»

А колёса говорят:

«Так – так – так!»

Работа в тетради.

- Нарисуйте в тетради угол, обозначьте вершину угла и стороны разным цветом. (один ученик у доски).

Сообщение нового материала

Цель – дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т.п. Сообщение нового материала возможно:

Знакомство с различными видами углов: прямым, острым, тупым.

- Найдите углы в нашем классе. Сколько  их?

- Найдите углы у книги. Сколько их?

- Найдите углы у угольника. Сколько их?

- Положите полоски бумаги так, чтобы угол получился острым.

- Теперь увеличим угол, раздвигая его стороны. На что похоже? (на стрелки у часов, на ножницы, на отрезанный кусок торта)Слайд 5.

- Начертите в тетради такой угол, подпишите его.

 

Острый

- Посмотрите на картинку. Поставьте стороны угла также как у этих часов.

Такой угол называется прямой. У каких фигур есть такой угол?(квадрат, прямоугольник)

- Начертите прямой угол в тетради, подпишите его.

 

Прямой

- Увеличьте прямой угол, продолжая раздвигать его стороны. Должен получиться такой угол, как на картинке.Слайд 6.

Такой угол называется тупой. Начертите его в тетради, подпишите.

 

Тупой

Закрепление полученных знаний

Цель – закрепит знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.

практическая работа

-Постройте прямой угол из карандашей.

- Постройте острый угол.

- Постройте тупой угол.

- Какой угол меньше прямого? (острый)

- Какой угол больше прямого? (тупой)

Итог урока.

Цель – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.

- С какой фигурой мы познакомились на уроке?

- Какие бывают углы?

  Разбор и запись домашнего задания рабочая тетрадь стр. №

- Оценка работы учащихся.

5	4	2		1	5	8
6	8	1		4	3	2
3	9	7		6	7	9
9	1	5		1	3	8
3	4	2		2	6	7
8	7	6		4	5	9

Технологическая карта урока  по технологии деятельностного подхода

(ОБРАЗЕЦ)

Предмет:

Класс:

Учебная тема:

Тип урока	Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель	Формировать умение ….Совершенствовать умение
Планируемые результаты	Личностные УУД: Метапредметные:  -(Регулятивные УУД). - (Коммуникативные УУД). - (Познавательные УУД). Предметные: -
Основные понятия	-
Ресурсы: - основные -дополнительные	- тетрадь - индивидуальные лист, маркеры - презентация - электронные физкультминутки: «Морская зарядка», «Дискотека для зверят»
Организация пространства	-Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроке ОНЗ в технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон

Этап урока ОНЗ	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Требования к этапу	УУД, формирующиеся на данном этапе
I Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности.			1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»). 2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»). 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии Цели: - организовать актуализации умений - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.			1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. 3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны). 4) Организовать обобщение актуализированных способов действий. 5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»). 7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция ; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
III Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.			1) Организовать восстановление выполненных операций. 2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.). 4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV Построение проекта выхода из затруднения Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.			Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.). 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные:знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
V Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.			1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4) Организовать фиксацию преодолениязатруднения. 5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI Первичное закрепление во внешней речи Цель: - организоватьусвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.			Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.			1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки 3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки). 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
VIIIВключение в систему знаний и повторение Цели: - организовать повторение			1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Регулятивные: прогнозирование .
IX Рефлексия учебной деятельности Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности			1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.