Урок математики во 2 классе "Деление"( Школа России")

Конспект урока математики

МБОУ АСОШ№1

им. П.К.Коршунова

Класс 2 «А»

УМК «Школа России»

Учитель Бочкарева Л.В.

Тема урока: Деление. Связь умножения и деления.

Цель урока: раскрыть смысл действия умножения и его взаимосвязь с действием.

Задачи урока:

• организовать поисковую деятельность, направленную на осознание взаимосвязи между действиями умножения и деления

• формировать приёмы анализа, классификации, обобщения через составление задач по модели и решению

• формировать умение планировать собственную и учебную деятельность

Тип урока: урок «открытия нового знания».

Оборудование:

• учебник «Математика», 2кл, М.И.Моро и др.;

• индивидуальный раздаточный материал (рисунки тарелок, яблок);

• электронное приложение к учебнику М.И. Моро

• карточки для индивидуальной работы;

• карточки для определения границ своих знаний

• карточки для работы в парах

Структура урока

Этапы урока

Время

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний

3. Проблемное объяснение нового материала

4. Первичное закрепление во внешней речи

5. Самостоятельная работа с самопроверкой

6. Рефлексия деятельности на уроке

1 мин

10 мин

18 мин

2 мин

5 мин

4 мин

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, выполняемые учащимися на уроке

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания комфортной обстановки, определить содержательные рамки урока.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Улыбнитесь друг другу.

Подарите мне свою улыбку. Улыбка побежала по классу, понесла добро.

Подумайте о самом дорогом человеке и пожелайте ему добра. Добро вернется к вам и у вас всё получится.

Самоопределение

Целеполагание

• Какое у вас настроение?

• Нарисуйте на полях значок:

хорошее

плохое

(Слайд 1)

• Посмотрим, изменится ли настроение к концу урока.

• Над какой большой темой мы работаем уже несколько уроков?

• Мы работаем над темой «Умножение».

• Какие ещё математические действия мы изучали?

• Ещё изучали сложение и вычитание

• Как вы думаете, могут ли в математике существовать ещё какие-либо действия?

• Дети высказывают предположения

• Сегодня мы попробуем это выяснить.

2. Актуализация знаний.

Цель: подготовить мышление детей к изучению нового материала через обобщение взаимосвязи действий сложения и вычитания

Вспомним таблицу умножения на 2.

• Соня, Стас и Влад и Вика будут работать по карточкам.

• Выберете для себя карточку по своему уровню подготовки.

(На зелёной карточке - задание повышенной сложности.

На розовой - задание, которое нужно выполнить по образцу.).

Дети выбирают карточку по своим силам.

(4 зеленые карточки, 4 розовые)

• Все остальные будут работать со мной. Желаю всем удачи.

1.Вам нужно записать в тетрадь только выражения

(Слайд 2)

1. Носил орехи бурундук,

По два за каждою щекой.

Насыпал доверху сундук –

Не будет голоден зимой.

• Сколько орехов за один раз приносил бурундук?

2*2=4

• Осознанное построение речевого высказывания

• Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

• Выражение своих мыслей достаточно полно и точно

• Самооценка на основе критерия успешности

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

• Самооценка на основе критерия успешности

• Самооценка на основе критерия успешности

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

• Как узнали?

• Что означает первое число 2?

• Что означает второе число 2?

(Слайд 3)

• Бурундук приносил 4 ореха за один раз.

• Я 2 умножил на 2, получается 4.

• Столько орехов у бурундука за одной щекой.

• Столько раз по 2 брал бурундук за один раз.

2. Дарит бабушка-лисица

Трём внучатам рукавицы:

«Это вам на зиму, внуки.

Берегите, не теряйте.

Сколько всех, пересчитайте.

• Сколько рукавиц подарила бабушка?

2*3=6

• У меня получилось 6 рукавиц.

• Как узнали?

• Что означает первое число 2?

• Что означает второе число 3?

(Слайд 4)

• Я 2 умножил на 3, получается 6 рукавиц.

• Столько рукавиц приготовила бабушка для одного внука?

• Столько раз взяли по 2 рукавицы?

3. Мышка зёрна собирала,

По 2 зёрнышка таскала.

Принесла девятый раз

Каков мышки стал запас?

Сколько зёрнышек собрала мышка?

2*9=18

Мышка собрала 18 зёрнышек

Я умножил 2 на 9, получилось 18.

2-Столько зерен приносила мышка за один раз.

9- столько раз мышка носила по 2 зерна

• Как узнали?

• Что означает первое число 2?

• Что означает второе число 9

- Какие знания вам помогли?

- Кого бы вы хотели поблагодарить за помощь?

-Оцените свою работу. (Светофор)

- Почему ты поднял кружок зеленого,

жёлтого цвета?

(Слайд 5)

2.Работа в парах

• Вспомните правила работы в паре

- Догадайтесь, по какому правилу составлены схемы?

- Какие знания вам помогли?

(Слайд 6)

3. Задание «Найди пары»

Выберете то задание, которое для вас более интересно и вы в силах его выполнить самостоятельно в тетрадях

Запишите в тетрадь равенства, которые вы составили.

Проверьте. Исправьте ошибки. Зафиксируйте затруднения на полях восклицательным знаком.

(Слайд 7)

-Давайте определим границу своих знаний с помощью таблицы.

(Если вы знаете, умеете и можете помочь другому - ставьте +, если вы не уверены или затрудняетесь - )

- Какие задания у вас вызвали затруднения?

- Почему?

- А хотите научиться?

Слайд 8+ музыка

ФИЗМИНУТКА (звучит музыка)

- сформируйтесь в группы по столько человек:

- Сколько ушей у 2 котят? (4)

- Сколько лап у 3 гусят? (6)

- Сколько голов у 2 щенят? (2)

_ Сколько носов у 20 учеников? (20)

Передайте пожелание удачи своим соседям.

Дети оцениваю свою деятельность

Ответы детей

- В паре нужно работать дружно

- Выслушивать мнение каждого

Работа по карточкам

6 * 18 8

2 3 2 2 * 9 1 *

-Дети работают в парах, разгадывают правило.

- Знания таблицы умножения.

- Мы умеем дружно работать в парах

2*4 4*3

3*4 4*2

• Я выбрал 1 задание. Я хорошо умею менять множители местами. Знаю переместительный закон.

9*4 9+9+9+9

3*3 3+3+3

• Мне понравилось 2 задание. Я еще плохо знаю таблицу умножения и заменил его сложением.

2*4 15

5* ? 8

• Я выбрал 3 задание. Я люблю логические задания. Мне нравится думать.

Таблица

Самостоятельная работа с таблицей

• Я не могу разделить число 36.

• Мы этому еще не учились.

Дети выполняют команды учителя

Встают в группы по команде учителя.

Взаимодействие между сложением и вычитанием

Запись на доске:

+7 10

?

-2

? 5

• Посмотрите на доску. Что общего в записях?

• Как найти неизвестный объект операции?

• Какая операция обратная для сложения? Для вычитания?

Вывод:

• Итак, назовите два взаимообратных действия.

• -Какие математические действия вы еще знаете?

• - А какое действие мы сегодня выполняли, когда играли во время физминутки?

- А где в вашей жизни встречалось деление?

Назовите действие обратное умножению.

- Что такое деление?

• Неизвестен объект операции.

• Надо выполнить обратную операцию.

Это действие вычитание.

• А для вычитания – сложение.

Вычитание проверяем сложением, а сложение вычитанием.

-Сложение и вычитание

-Умножение.

-Мы делились на группы.

-Мы делили конфеты, раздавали пачку тетрадей - каждому по 1, идем по парам, работаем в группах, делимся на команды когда играем. Делим торт на кусочки.

- Деление.

- Это математическое действие.

• Выполнение пробного учебного действия

• Выражение своих мыслей достаточно полно и точно

• Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

- Назовите тему урока

- Какую цель поставим?

- Деление

- Понять смысл деления.

- Научиться делить.

1. Проблемное объяснение нового материала

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость нового математического действия, согласовать тему и цель урока.

• Придумайте задачу по рисунку (слайд 9)

• Прогнозирование

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• Подведение под понятие

• Установление причинно-следственных связей

• Итак, какую задачу вы придумали?

• Сделайте схематический рисунок.

• «На пяти тарелках лежат по два яблока. Сколько яблок на тарелках?»

• «На одной тарелке лежит два яблока. Сколько яблок лежит на пяти тарелках?»

• Запишите решение задачи.

• Что значат цифры 2, 5, 10?

• Посмотрите, у меня на столе 10 яблок. Какую обратную задачу мы можем придумать?

- Сколько яблок на столе?

- Как будем раскладывать яблоки?

- Сколько понадобилось тарелок?

- Какое действие мы выполняли?

- В математике это действие называется ДЕЛЕНИЕМ и обозначается вот таким знаком «:». Его употребляют когда нужно что- то разложить по, разлить на…, раздать по…, разрезать.

- Как же записать решение новой задачи на деление?

Какую задачу еще можно придумать с этими же числами на деление?

• 2*5=10 (яб.)

• На столе лежало 10 яблок. Ребята разложили по 2 яблока на каждую тарелку. Сколько тарелок понадобится?

• 10

• По 2 на каждую тарелку.

• 5.

• Раскладывали.

• 10:2= 5(т.)

10 яблок разложили на 5 тарелок. По сколько яблок лежит на каждой тарелке?

10:5=2 (яб.)

2. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: формирование осознанного и произвольного построения речевого высказывания по теме

• (Слайд 10)

• С помощью каких действий мы решали задачи?

• Можно ли сказать, что действия умножения и деления связаны между собой?

• Как найти множитель, если известно произведение и другой множитель?

(Слайд 11)

• Составьте выражение с умножением по рисунку.

• А теперь составьте два выражения на деление по этой же картинке и найдите их значение.

• Что обозначает каждое число в этих равенствах?

• (Слайд 12)

• С помощью умножения и деления.

• Можно.

2*5=10

10:2=5

10:5=2

• Если произведение разделить на первый множитель, то получится второй множитель.

• Если произведение разделить на второй множитель, то получится первый множитель.

2∙3=6

6:2=3

6:3=2

• Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

• Подведение под понятие

• Установление причинно-следственных связей

• Выполнение действий по алгоритму

• Учёт разных мнений

3. Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: выполнение действий по алгоритму

• Прочитайте запись: 2∙4= (слайд 13)

• Найдите значение этого выражения.

• Используя знания о связи действия умножения и деления, составьте два равенства на деление.

• Какой вывод вы сделали об этих действиях?

• Обоснуйте свои ответы.

• Оцените свою деятельность на полях тетради

• У кого задание вызвало затруднение? В чём?

• Что помогло вам справиться с заданием?

Дети читают запись.

2∙4=8

8:2=4

8:4=2

Они связаны между собой

Ответы детей

Знание о связи умножения и деления.

• Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

• Выполнение действий по алгоритму

• Контроль

• Коррекция

• Оценка

• Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность

• Учёт разных мнений

4. Рефлексия деятельности на уроке

Цель: оценить результаты собственной деятельности

А сейчас мне хочется узнать

1. Какое задание на уроке было самым интересным?

2. Назовите слова, которые в математике заменяют знаком «: ».

3. Где в жизни вам пригодится деление?

4. Если вы считаете, что всё поняли на уроке, возьмите из конверта красное яблоко, если остались вопросы по теме – жёлтое, если было трудно и непонятно – зелёное.

(Слайд 14)

5. Прикрепите ваши яблочки на яблоню.

6. Нарисуйте на полях значок «солнышко» или «тучка».

-Изменилось ли настроение к концу урока?

7. -Поднимем настроение или сделаем его ещё лучше

- Я хочу вам всем сказать большое спасибо за то, что каждый из вас мне сегодня очень помог. Без ваших ответов мне бы было очень трудно. Вы хорошие ученики.

-Сегодня наша яблонька нарядилась яблоками. Я тоже вам дарю яблоки. У меня их 10.Как разделить 10 яблок на 20 учеников?

8. Урок окончен.

1. Ответы детей.

2. Разложили, раздали, распределили

Ответы детей

3. Дети прикрепляют свои яблоки на дерево.

4. Дети рисуют значок.

5.Дети делят яблоки

Каждая пара получает яблоко на тарелке и самостоятельно его делят.

• Самооценка на основе критерия успешности

• Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

• Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью