Урок математики во 2 классе на тему "Который час? Полдень или полночь

Технологическая карта урока математики

 Маргиновой Э.О.,

2 «В» класс, МБОУ «Ибресинская СОШ № 1»,

14.04.2016, IV четверть

(в классе 24 обучающихся)

Дидактическое обоснование

1.     Учебник «Математика», автор  А.Л.Чекин.

Тема урока: «Тема: Который час? Полдень или полночь».

2.     Дидактическая цель: создание условий для первичного осознания нового учебного материала,  осмысливания связей отношений в объектах изучения.

3.     Тип урока: усвоение  и первичное закрепление новых знаний.

4.     Задачи урока:

личностный результат

·        самоопределение (мотивация учения)

·        смыслообразование (ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?)

предметный результат

·        знакомство со стандартными единицами времени, как час и минута

·        понимание соотношений между такими единицами времени

·        перевод времени из одних единиц в другие

метапредметный результат

-формирование регулятивных универсальных учебных действий:

·        целеполагание (постановка учебной задачи)

·        планирование (составление плана и последовательности действий)

·        контроль (сличение с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

·         коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив)

·         оценка (осознание качества и уровня усвоения)

-формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

·        планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

- формирование познавательных универсальных учебных действий:

·         общеучебные универсальные действия – самостоятельное выделение познавательной цели

·        поиск и выделение информации

·         знаково-символические действия (моделирование);

·        смысловое чтение

·        логические универсальные действия – построение логической цепи рассуждений

·        выдвижение гипотез и их обоснование

·        действия постановки и решения проблем – формулирование проблемы

·        самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

5.     Методы обучения: деятельностный подход в обучении,  частично-поисковая (исследовательская) деятельности.

6.     Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: компьютер, проектор, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе  для самостоятельных работ, макет часов с циферблатом, листы для самооценки

I.Давайте поздороваемся с гостями – повернемся к ним лицом и улыбнемся.

Улыбнулись друг другу. Садитесь.

- Ребята, сегодня наш урок я хотела бы начать следующими словами:

Не то беда, что мы всегда

Чего-нибудь не знаем,

А то беда, что иногда

Незнание скрываем.

А если знаешь САМ

Чего не знаешь, не умеешь,

Тогда добьешься своего,

Узнаешь, поумнеешь!

-О чем нам хотел сказать автор?

(Это значит, что на своих ошибках учатся. Не стоит скрывать свои ошибки. Необходимо разобраться в  месте и причине их возникновения. Разобравшись в своих ошибках,  в дальнейшем  ты уже не будешь допускать их).

Слова записаны на слайде. (НА ОШИБКАХ УЧАТСЯ)

-       Если столкнётесь с затруднениями, что будете делать?

-       (Будем стараться преодолевать их вместе.)

-       Надеюсь, что сегодняшняя работа будет успешной, и вы сможете справиться со всеми затруднениями, если они у вас возникнут!

МЫ будем ВНИМАТЕЛЬНЫ!

Будем ДУМАТЬ!

У нас ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!

-                       Чтобы работа была успешной с чего надо начать?

-                        (С повторения.)

Устный счет.

- Открываем тетради, подписываем число, классная работа. Сейчас мы с вами проведем математическую разминку. 2 человека работают у доски, все остальные в тетрадях.

- Частное чисел 56 и 8, произведение чисел 6 и 9, 14:7, 8*8, второй множитель 9 первый множитель 4, делитель 3 делимое 27, увеличить число 7 в 6 раз, уменьши 30 в 5 раз.

Давайте проверим. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Оцените работу своего одноклассника: если работа выполнена без ошибок поставьте 5, если в работе допущена одна ошибка-4, если в работе допущены 2 ошибки-3, если больше 2 ошибок-2. Слайд.   ПРОВЕРКА:

-       У кого все ответы совпали?

 Встаньте те, кто получил положительные оценки. Садитесь!

Работа с макетом часов с циферблатом.

-Отгадайте загадку:

Что летит быстрее мысли и не имеет ни начала, ни конца? (время)

- Возьмите индивидуальные часы с циферблатом.

- Покажите на макете 12 часов. Все умеют определять время? (Ещё не все,

-Что вы делаете в это время?

-А я в это время сплю.

Почему у нас разные ответы?

- А что вы не смогли сделать? (Я не смог, я ещё не знаю.)

3. Выявление места и причины затруднения.

- Давайте попробуем разобраться.

- А почему вы не смогли этого сделать? (Я не знаю как определять время по часам.)

4. Постановка цели урока

- Попробуем поставить цель.

- Чему вы должны научиться? (Мы должны научиться определять время по часам.)

- Как бы назвали тему сегодняшнего урока? («Который час? Полдень и полночь».)

2. Фронтальная работа.

-Вспомним, о чём говорили на прошлом уроке?

-О часах.

-Какие бывают часы? (Солнечные, песочные, водяные,……)

Давайте найдем диалог Маши и Миши, и зачитаем его (учебник стр.112)

– Как называется короткая стрелка? (часовая)

– Как называется длинная стрелка? (минутная)

Покажите мне на макете часов  часовую стрелку, минутную стрелку.

3. Выполним  задание 1.

– Который час показывают часы на рисунках? (1 час, 6 часов.)

- А что вы делаете в час? (учимся)  А в 6 часов?

4. Задание 2 (парная работа) Т. стр.53 №1

– Нарисуйте часы, которые показывают 3 часа. Проверьте в парах, правильно ли вы изобразили. Какой угол образуют часовая и минутная стрелка на вашем рисунке? (Прямой угол.)

– Когда еще часовая и минутная стрелки образуют прямой угол? Нарисуйте такое положение стрелок. Проверьте друг у друга.

3 часа 9 часов

- Какой угол образует минутная и часовая стрелки.

 - Покажите на циферблате ровно 12 часов.

- Положите циферблаты на край стола.

- Сколько раз в сутки часы показывают ровно 12 часов?

- Как называется 12 часов дня? - Полдень

- 12 часов ночи? Полночь

Что мы с вами делаем в полдень? А что в полночь?

Ф/минутка

6. Задание 4.

– Чем вы обычно занимаетесь в 2 часа дня?

– В 2 часа ночи?

– В 8 часов утра?

– В 8 часов вечера?

Сколько раз в сутки будут показывать часы 2 часа? (2 раза). А 8 часов? (тоже 2 раза). А почему именно 2 раза? (потому что в сутках 24 часа)

7. Задание 5.

– Покажите у себя на часах, когда одни сутки сменяются другими.

– Как называется это время суток? (Полночь.)

Задание 6.

– Сколько суток прошло, если часы четырежды показали ровно 12 часов? (Двое суток.)

8. Работа в группах.

А сейчас мы с вами поработаем в группах по 4 человека. Приготовьте макеты своих часов.

Каждой группе будет дан текст, ваша задача правильно определить время.

В школе у Маши уроки начинаются в 9 часов утра. Через 5 часов все уроки у нее закончатся. Она собирается, идет домой и кушает, на это тратит 1 час. Через 2 часа у нее кружок по танцам. Покажите в котором часу у нее начинаются и заканчиваются уроки, в котором часу она придет домой и во сколько начинается у нее кружок по танцам. ( 9 часов, 2 часа, 3 часа, 5 часов)

В школе у Миши уроки начинаются в 9 часов утра. Через 4 часа все уроки у него закончатся. Он собирается, идет домой и кушает, на это тратит 1 час. Через 2 часа у него кружок по футболу. Покажите, в котором часу у него начинаются и заканчиваются уроки, в котором часу он придет домой и во сколько начинается у его кружок по футболу.(9 часов, 1 час, 2 часа, 4 часа)

Давай те проверим, что у нас получилось. 1 и 3 группа работала с первым текстом, а 2 и 4 группа работала со 2 текстом. Один из группы зачитывает текст (сначала про Машу, потом про Мишу). Идет проверка: один ученик из группы вешает свои часы на доску.

Молодцы!!! Хорошо поработали. А как вы думаете, что Маша и Миша будут делать в 7 часов вечера? Покажите это время у себя на часах. На что это похоже??? (распорядок дня) Где мы с этим уже встречались? (на уроке окружающего мира). Как вы думаете, важен ли для человека распорядок дня? Почему?

- А какие пословицы о времени вы знаете?

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведем итог урока.

-       Какова была цель этого урока? (...)

-       Скажите, кто достиг поставленной перед собой цели?

-       Где и когда вы сможете применить полученные знания?

Оцените  свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха» по следующим критериям:

Ничего не понял

Всё понял

Всё понял могу помочь другим

Гора успеха.

- Поднимите руку, кто поставил себя на первую ступеньку. Почему?

Кто на вторую или третью? Кто на четвертую? Объясните свою оценку.

-Где и когда вы сможете применить полученные знания?

Вот и подошел к концу наш урок. Закончите одну из фраз:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я научился….

Но у меня есть для вас вопрос. Вы мне поможете? Я получила письмо, а там числа.Но я запуталась.

5,8,6,V,9,IV,2.

-Какова будет тема следующего урока? Где используются римские цифры?

Спасибо за урок.