Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 32»
г. Подольск
Урок математики
во 2 з классе
Тема: Периметр
Составитель: Карнач Елена
Пантелеевна,
учитель
начальных классов
высшей категории
2015 – 2016 учебный год
Цели: создать условия для формирования понятия
«периметр»,
и умения находить
периметры заданных геометрических фигур.
Задачи:
1.
Формировать устные и
письменные приёмы вычислений.
2.
Развивать умение решать
текстовые задачи.
3.
Развивать интеллектуальные
и творческие способности.
4.
Развивать познавательные
процессы (восприятие, память, мышление, логику)
5.
Актуализировать свои
знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с
опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства
геометрических фигур).
6.
Развивать организационные
общеучебные умения (самооценка, самоконтроль, рефлексия).
7.
Воспитывать
коммуникативные навыки.
Оборудование: Ребус (слово перина, рисунок метро), сантиметровая
лента, цветные карандаши, карточки для групповой и индивидуальной работы.
Ход урока
I Актуализация знаний.
1)Организационный момент.
- Мы на уроке, чтобы учиться, учиться, чтобы знать, знать, чтобы уметь,
уметь, чтобы делать.
-
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2)Упражнение «Фотограф»
- Какая фигура лишняя? (прямая, остальные - многоугольники)
- По
каким признакам можно разбить данные фигуры? (Замкнутые и незамкнутые линии)
- Что вы можете сказать о многоугольниках? (Многоугольники расположены в
порядке убывания количества углов и ребер.)
3) Постановка проблемного вопроса. Устная работа с
проверкой.
- У какой фигуры нельзя измерить длину? (У прямой, угла и луча)
- Почему? (Луч, углы и прямая бесконечны)
- Какие величины мы знаем? (Длина, масса, объем)
- Что такое длина? (Длина предмета – это величина. Величина – это такое
свойство предметов, которое можно измерить и результат измерения записать с
помощью
числа).
- Какими мерками измеряют длину? (мм, см, дм, м, км Записать на
доске в хаотичном порядке. Число, которое получается при измерении
длины, - мера длины. Меры длин, измеренных одинаковыми мерками, можно
сравнивать, складывать и вычитать)
4) Математический диктант (с одновременной проверкой).
- Запишите единицы длины в порядке увеличения.
- Запишите только ответы.
1. Осенние каникулы длятся 5 дней, а зимние 14 дней. На сколько зимние
каникулы длиннее осенних? (на 9 дней)
2. Длина синего кита 33 м, а дельфина 3
м. На сколько длина дельфина меньше, чем длина кита? (на 30м)
3. Корова даёт 9 л молока, а коза 3л. Какой удой получит хозяйка? (12л)
4. Оля начертила отрезок длиной 1 дм, а Петя на 3
см меньше. Какой длины отрезок начертил Петя? (7
см)
5. Масса арбуза 8 кг, две дыни весят столько же, сколько один арбуз.
Какова их общая масса? (16 кг)
- А сейчас задачи на смекалку.
1. Что легче 1кг железа или 1кг пуха? (масса одинаковая)
2. Что легче морковь или редиска? (нельзя решить)
- Что объединяет все решенные задачи? (Задачи на вычисление величин)
5) Проблемная ситуация.
- Люди научились измерять длину предметов давно.
- Какие старинные меры длины вы знаете? (вершок, сажень, аршин, верста,
дюйм)
- Скажите, о какой фигуре идёт речь «Прямая, ограниченная с двух
сторон» (Отрезок. Выложить из верёвки на полу)
- Предлагаю вам измерить отрезок шагами. (В то же время
измеряет взрослый человек)
- Сколько шагов отрезок? (Результаты у всех разные)
- Почему? (У взрослого и ребенка разные шаги)
- Предлагаю вам измерить длину парты ладонями методом
«гусеничного хода».
- Сколько ладоней получилось? (Результаты у всех разные)
- Почему? (У взрослого и ребенка разные ладони и шаги)
- Измерьте ширину парты ладонями.
- Сколько ладоней получилось? (Результаты у всех разные)
- Почему такое происходит? (Пользовались разными мерками)
- Что нужно сделать, чтобы результат был одинаковым? (Измерить линейкой
и результат измерения записать в современных единицах измерения).
- Люди договорились пользоваться одинаковыми мерками после Великой
Октябрьской Социалистической революции.
II Формулирование темы и целей урока.
- Разгадав
ребус, вы назовёте тему урока. (На доске написано слово перина и рисунок метро.
Ответ: периметр (обозначают латинской буквой - Р))
-
Чему будем учиться? (Находить периметр геометрических фигур)
III Оценка нового знания. Работа в парах.
- С какой геометрической фигурой можно сравнить столешницу парты? (С
прямоугольником)
- Сколько длин сторон достаточно измерить? (2)
(Мягкой лентой измеряют длину и ширину парты в парах)
- Сколько раз надо сложить длину? (2)
- Сколько раз надо взять ширину? (2)
- Запишите решение в тетрадь (Запись ведётся учителем на доске).
- Как посчитать удобным способом? (см складывать с см, метры с метрами)
- Назовите результат.
IV Первичное закрепление.
1)
Фронтальная работа.
Работа в группах. (Детям
предлагаю три группы фигур. Учащиеся находят отличительные и общие признаки
данных фигур, затем находят их периметр, сравнивают результаты).
- Как можно назвать все данные фигуры? (Четырехугольники, многоугольники,
замкнутые ломаные линии)
Правила вычислений.
- Сколько сторон достаточно измерить у квадрата, чтобы измерить сумму
длин сторон? (1), у прямоугольника? (2), у многоугольника? (все)
Назовите два признака, по которым отличаются эти
фигуры? (у 1- все углы
прямые, у 2 – два тупых и два острых; у 1 – стороны попарно равны, у 2 – равны
только боковые)
- По какому признаку отличаются эти четырехугольники? (у 1 –
стороны попарно равны, у 2 – все длины сторон равны)
- Чем похожи все данные фигуры? (четырехугольники, замкнутые
ломаные линии)
- Найдите сумму длин сторон многоугольников (6 групп, 3 вида задания)
- Сравните результаты. (Взаимопроверка)
2) Самостоятельная работа (Самопроверка).
Учебник, стр.6 №2 по вариантам. Начертить фигуры и найти их периметр.
а) Р квадрата = 16 см
б) Р прямоугольника = 12 см
3)
Фронтальная работа (работа с величинами – масса и объем)
Учебник, стр.6 №5
а) Что вы можете сказать о массе кошки и котят и массе ежихи с ежатами?
(Масса их одинакова, т.к. качели находятся в равновесии)
Какова масса котенка, если масса кошки равна массе четырех ежат? (массе
ежихи) Какова масса четырех ежат, если их общая масса равна массе взрослой
кошки? (массе котенка)
б) В бочку входит 100 л воды, в ведро входит 10
л воды, а в кувшин – 3л. На сколько литров в ведро входит больше воды, чем в
кувшин? (на 7л) Сколько воды налили в ведро и кувшин всего? (13л) Сколько
литров воды осталось в бочке, если из нее слили в ведро и в кувшин?
- Что
объединяет задачи, которые мы решали на уроке? (Длина, масса, объем – это
величины)
V. Графический диктант (дополнительно).
4 клетки - вправо. 2-вниз, 4-вправо, 2-вниз, 8-влево, 4- вверх.
- Как найти периметр многоугольника? (Сложить длины всех сторон)
- Найди периметр многоугольника.
VI Итог урока. Рефлексия деятельности.
- Красным карандашом обведи по периметру фигуру, у которой стороны
попарно равны.
- Зеленым карандашом обведи фигуру, периметр которой равен 8
см
- Синим карандашом обведи по периметру фигуру, у которой 3 угла, 3
ребра длины
- Желтым карандашом обведи замкнутую кривую.
- Если все задачи урока тебе удалось решить, нарисуй в круге … , не все
…, ни одной задачи не решил …
- Что ищет Вова? (периметр многоугольника)
VII Домашнее задание (разноуровневое)
1.
Стр. 6 № 3
2.
Стр. 7 №8 , придумать свой
ребус по теме урока или №6
3.
Начертите любую фигуру и
вычислите её Р. Кто справится, поднимите руку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.