Урок математики во 2 классе "Периметр прямоугольника и квадрата."

Панорамный урок по математике во 2 классе

Тема:     Периметр прямоугольника и квадрата.

Учитель:         Дюжева Оксана Сергеевна

Илийский район, с. Жетыген

ГКУ «средняя школа №3»

Тема урока:   Периметр многоугольника. Нахождение периметра прямоугольника и квадрата

Цель урока: формировать представления о периметре геометрических фигур.

Задачи   урока:

1.	Ввести понятие « ломаная линия» (замкнутая и незамкнутая), научить находить длину ломаной линии, познакомить с понятием « периметр многоугольника» и научить его находить.
2	Развивать  умение решать задачи разного вида, находить  и сравнивать значения выражений. 3 .Воспитывать в детях правильное отношение к общечеловеческим ценностям; коммуникативные способности: учить вступать в контакт на примере  работы в группе

Тип урока: изучения и первичное запоминание  новых  знаний и способов деятельности; 
Ожидаемый материал: прийти к заключению, что такое периметр, уметь применять на практике полученные знания.

Ход урока

1	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
	Приветствие. Прозвенел звонок для нас Встали все у парт красиво Поздоровались учтиво Тихо сели, спинки прямо Вижу класс наш хоть куда Мы начнём урок, друзья! Проверка подготовленности школьников к уроку. Разбиение на группы – по геометрическим фигурам. Напомним правила работы в группах. У каждого ученика оценочная карта. Фамилия                                        Правильность выполнения заданий Аккуратность письма Активность на уроке     старался, все получалось    старался, но не всегда получалось     не старался и ничего не получилось Подарим друг другу настроение – нарисуй на стикере и передай соседу. И я вам дарю свои смайлики – хорошее настроение. 3. Актуализация знаний.      Решим логическую задачку – групповая работа – мозговой штурм Незнайка вышел во двор и насчитал 10 лап у куриц и кошек, которые гуляли во дворе. Сколько куриц и кошек могло гулять во дворе?    (1 кошка и 3 курицы; 2 кошки и 1 курица). Проверка решения. 4. Вызов
	Работа с геометрическим материалом.
	(на экране - геометрические фигуры) - Что вы видите на экране? (геометрические фигуры) - Какие способы разбиения вы можете предложить? (по форме, по цвету, по размеру) - Как вы считаете, какая фигура лишняя? (круг) - Почему? (все остальные фигуры - многоугольники).
	-А чтобы узнать тему нашего урока давайте решим примеры. - Переставьте буквы так, чтобы получилось 1 слово из названия нашей темы урока. 45- 5                                    20     Р 32-30                                   8      Е 17+ 3                                   40    П 26- 10                                  30   М  39-9                                    16    И  4+4                                     2      Е 5+5                                      15    Р 10+10+5                              10   Т                       ·         (Дети решают предложенные учителем примеры и получают слово-пароль ПЕРИМЕТР). ·         Ребята, предположите, что может означать это необычное слово – ПЕРИМЕТР?
5	Осмысление       Работа в группах (На столах конверты, в которых лежат фигуры многоугольников - квадрата и прямоугольника).       На ваших столах лежат многоугольники. Найдите длину сторон каждого из них. (Дети работают в группах, фигуры у всех одинаковые, способ измерения выбирают сами). ·                - Кто готов? Посмотрите на результат ваших совместных работ. Что вы заметили? (Числа, записанные на фигурах одинаковые). ·               -  Что вы делали для того, чтобы найти длину сторон каждой фигуры? (Измеряли длину линейкой и полученные длины складывали). ·                - Как ещё можно было найти длину сторон каждой фигуры? (При помощи циркуля). ·         Проблемный вопрос ·                 - Как вы думаете, как связано то, что мы сейчас делали с разгадкой тайны слова ПЕРИМЕТР? (Периметр - это и есть длина всех сторон многоугольника). ·                   - Какое слово не вошло в наше с вами определение? (Сумма). ·                   - Что вы делали для того чтобы после измерения, найти длину сторон?  (Складывали) ·         Вывод учеников, что такое периметр.
	Практическая работа по измерению длин сторон геометрических фигур и нахождению периметра – работа по учебнику на стр.71 №2.
	Динамическая пауза Выполним зарядку под музыку.
	Работа над задачей.  №4(б) с 72
	·        Чтение ·        Разбор с составлением чертежа ·        Составление краткой записи ·        Решение
	Длина – 3м Периметр- ?м   3+3+3+3=12м длина плинтуса или периметр. Группа, первая выполнившая задание – проверяет работу остальных групп. Оценивание по критериям: краткая запись, решение, ответ.
	Нахождение выражений и сравнение их № 6 – групповая работа. - Почему разные ответы? Числа же одинаковые?
	(в выражениях 1 и 2 строки числа одинаковые, но разный порядок действий, поэтому получили разные ответы).
	(4+9)-8=5    (17-7)+2=12    14- (4+5)=5     5+ (10-9)=6 4+(9-8)=1      17- (7+2)=8   (14-4)+5=15    (5+10)-9=6       Индивидуальная работа – измерь периметр тетради, дневника или книги. Помощь сильных учеников более слабым ученикам. 6.Рефлексия - Я узнал … - Было трудно … - Было интересным … - У меня получилось…!
8	Домашняя работа С.72 №5(а)
9	Контроль и оценка результатов деятельности Оцени свою работу на уроке по оценочной карте – какая погода на твоей карте.

Рефлексия

     Данное занятие было проведено с целью ознакомления учащихся с нахождением периметра многоугольника, применение полученных знаний на практике. Повторение темы «Геометрические фигуры».

     Ожидаемым результатом было понять, что такое периметр, научиться измерять и находить длину сторон многоугольника. Применять полученные знания на практике.

       В целом урок прошел хорошо – запланированные задачи были реализованы. Ребята дружно работали в группах, помогая при этом друг другу. Некоторые слабые ученики, такие как Гасанов Аслан, Юсупова Сафура, самостоятельно научились определять периметр. Многие сильные ученики с удовольствием помогали другим ребятам. Самое главное – учились оценивать свою работу на уроке – а это сложнее, чем оценивать соседа.

      Работа по оцениванию остается не доработанной – следует продумать более простые способы оценивания. Многие ребята путаются в оценивании. Для них сложно выбрать критерий оценивания. Следует на каждом уроке предлагать ребятам оценивать по критериям и так же самим выделять данные критерии.

       Со своей стороны я продолжаю работу по оцениванию – стараюсь помочь ребятам в этом не простом деле. Ученикам второго класса еще сложно оценить объективно чужую работу, сложно прокомментировать оценку, дать пояснения к оценке. Моей главной задачей является помочь ребятам научиться оценивать работу, а не самого человека.