«Умножение числа 1 и на число 1» (1 урок)
Дата: 08.12.13
Тип урока –
урок открытия нового знания.
Цели урока:
- Образовательные:
- формировать умение выполнять умножение единицей;
- формировать умение правильно читать математические выражения,
называть компоненты умножения;
- закрепить умение заменять произведение чисел суммой и устно
вычислять их значение;
- Развивающие:
- способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
- Воспитательные:
- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе; интерес к предмету.
Задачи урока:
—получение правила умножения числа 1 на число
через сложение одинаковых слагаемых — числа 1;
—умножение числа на число 1 посредством перестановки слагаемых;
—вывод общей закономерности: если один из
множителей равен 1, то значение произведения равно второму множителю;
—развитие математической речи учащихся;
— формирование УУД: доказательство
математических закономерностей.
Пропедевтика: умножение числа 1 на однозначные числа.
Повторение: значение произведения, один из множителей
которых равен 0.
Методы и приемы
организации деятельности учащихся: объяснение нового
материала посредством собеседования и парной работы; самостоятельная работа с
педагогическим сопровождением учеников, которые в этом нуждаются.
Учебно-дидактическое
обеспечение: У-1, Т-1.
Вводная часть урока
1.
Мотивация к учебной деятельности.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
А сейчас,
ребята, поудобнее садитесь!
Не шумите, не вертитесь.
Внимательно считайте,
Я спрошу Вас – отвечайте.
Вам условие понятно?...
Это слышать мне приятно!
Математика зовёт –
Второклашек на урок!
2. Актуализация
знаний.
- Откройте тетради на
печатной основе, сверьте решение домашнего задания № 1 и 2.
- Чему равно значение
произведения, если один из множителей 0?
- Каким
действием решаются примеры? (умножением)
-Что
такое Умножение?
Это УМНОе слоЖЕНИЕ.
Ведь умней – умножить раз,
Чем складывать всё целый час.
3. Постановка
цели урока. Формулировка темы урока
- Как
узнать, какую тему на уроке будем изучать? ( Содержание)
Далее учащиеся
открывают в учебниках «Содержание» (с. 5), находят новую тему и озвучивают ее.
(Умножение числа 1 и на число 1), в тетради закладка.
- Что
нового мы узнаем на этом уроке? Какую цель мы перед собой поставим на урок?
(Научиться
умножать число 1 на другое число. Как умножить число на число 1.)
- Что
нам поможет приобрести новые знания? (упражнения)
-Посмотрите
на значки в учебнике и на доске, скажите, как мы будем работать, чтобы добиться
цели урока? (работать в группе, в паре, высказывать предположения, думать,
решать задачи и работать с произведениями).
-
Запишите в тетради число, 8 декабря, Классная работа.
Работа в парах:
-
Вспомните, как называются числа при умножении? На что указывает 1-й множитель,
2-й множитель.
- Ребята, переходим к теме урока
Найдите №1 в учебнике на с. 112
Запишите
произведение, в котором первый множитель - 1, а второй – 7, замените это
произведение суммой, вычислите значение произведения.
Записываем на
доске: 1•7= 1+1+1+1+1+1+1=7.
- Вычислите значения
произведений, заменив их суммой: 1∙5 и 1∙9.
- Поменяйтесь
тетрадями и проверьте работу соседа.
Сравните
«значение произведений» и второй множитель в каждом произведении.
- Ребята, а теперь
сможете ли сделать самостоятельно вывод о том, чему равно значение
произведения, если первый множитель равен 1?
- Давайте сверим наш вывод с выводом на розовом
поле:
«Если первый
множитель равен числу 1, то значение произведения равно второму множителю.»
- Так чему же равно значение произведения,
если 1-й множитель равен 1?
ФИЗМИНУТКА
- Найдите голубое поле с
вопросом. (Хором читают и отвечают)
- Найдите желтое поле.
Прочтите.
- Тихонечко сядьте и
продолжаем работу.
- Выполним №2 в учебнике
Лиля,
прочитает задание. Так что же будем делать? Татьяна - повтори своими
словами.
- Ребята, скажите, а
почему в этом задании не разрешают использовать число 0? (если один из
множителей равен 0, то значение произведения равно 0.)
•
Самостоятельно
запишите 10 произведений, значения которых равны второму множителю.
Даем время на
выполнение задания, помогая тем, кто в этом нуждается. Устно дети называют
выражения. Кто не согласен, поднимаем руку. Справились с заданием? Продолжаем
работу.
Работа в группах:
Выполним задание № 3 .
Каждой
группе выдаются произведения. Составьте верные равенства из произведений.
5∙1
|
10∙1
|
1∙5
|
9∙1
|
1∙10
|
1∙9
|
7∙1
|
1∙3
|
1∙7
|
3∙1
|
- Проверим работу в
группах.
Задание № 4 (У-1, с. 112)
Продолжение объяснения нового материала.
- Дарья прочитает
задание. Ксюша, повтори своими словами.
-Выполните №4
самостоятельно. (помогаю тому, кто в этом нуждается)
проверка: 3•1=1• 3=1+1+1=3
5•1=1•
5=1+1+1+1+1=5
8•1=1•
8=1+1+1+1+1+1+1+1=8
10•1=1•
10=1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=10
- Ребята, можете
ли сформулировать вывод о том, чему равно значение произведения, если второй
множитель равен 1?
- Что поможет
убедиться, правильно ли мы сделали вывод?
-
Давайте проверим правильность формулировки, читая правило на вставке розового
цвета: «Если второй множитель равен числу
1. то значение произведения равно первому множителю».
5.Заключительная часть объяснения нового
материала.
Задание №5 выполним по рядам.
(Проверим, какой ряд выполнит без ошибок)
На доске произведения
в столбиках:
Выпишите все
произведения, значения которых равны одному из множителей.
5∙1 1∙3
3∙2
2∙7
6∙4 6∙1
12∙1
1∙16 15∙1
4∙6
7∙4 5∙7
1∙9
6∙1 1∙10
• Проводим устную проверку, требуем развернутых
ответов, проверяя понимание учащимися тех математических закономерностей, на
основе которых выполняются эти простейшие действия по выбору произведений.
- Не
кажется ли вам, ребята, что наши два вывода очень похожи друг с другом?
Как
вы думаете, можем ли два правила, которые вы сформулировали, объединить в
одно?
-
Добиваемся ответа: если один из множителей
равен 1, то значение произведения равно второму множителю.
ФИЗМИНУТКА
- Найдите белое поле.
Прочтите. Назовите самое маленькое число. Самое большое. Назовите числа в
порядке возрастания.
- Тихонечко сядьте и
продолжаем работу.
Задание №6
(У-1, с. 113)
В чем особенность
этого задания? (трудное)
-Рамиль прочтет
задание.
- В каком случае
значение произведения двух чисел равно 1? Учащиеся могут догадаться, что 1•1
= 1.
-Мы
объясняем, что их вывод правилен, так как, если один из множителей равен 1.
то значение произведения равно второму множителю. Вывод (1•1 = 1) учащиеся записывают в тетрадях и подчеркивают его.
Задача № 7 (У-1, с. 113)
- Как называется этот текст? (задача)
Прочитайте про себя.
-Владислав передает
своими словами условие и требования задачи. Записывает на доске решение задачи.
- Каким действием
удобнее решить задачу? Учащиеся самостоятельно решают и оформляют решение,
после чего сверяют свои записи с записями на классной доске:
1 • 3
= 1 + 1 + 1 = 3 (гр.)
Ответ:
в вазе — 3 груши.
6.
Закрепление материала (Тетрадь на печатной основе)
Кто
решает вперед – решает № 1 (Т-1, с. 46).
Предлагаем
учащимся выполнить их самостоятельно в рабочих тетрадях, оказывая педагогическую
поддержку тем, кому она необходима.
•
После выполнения
каждого задания проводим проверку посредством устного опроса.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке
– Какую
цель ставили? Достигли цели?
- Какое
открытие сделали? Что узнали нового?
Умножения
таблица
Всем вам в жизни пригодится.
И недаром названа
УМНОжением она!
- Всем спасибо за урок!
8.
Выставление оценок.
- Кто
же сегодня не зря пришел на урок, работал отлично, не сделал ни одной ошибки и
получил «5»? (дети поднимают руки)
- Кто
думает, что ему нужно подтянуться и завтра он обязательно получит «5», а
сегодня «4».
9.
Домашнее задание.
Р.Т. № 2,5, (Т-1,
с. 46). + по желанию Т. №3 (повышенный уровень)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.