Этап
урока и его цели
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Содержание
урока
|
Планируемые
результаты
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создать условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- уточнить тип
урока;
- наметить шаги
учебной деятельности.
|
Проговаривают
девиз урока.
Проговаривают тип
урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует
проговаривание девиза урока.
Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
|
2. Девиз урока:
«Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
3. Значит, чему
будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
Какие мы делаем
шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
|
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
Цели:
- организовать актуализацию
умений;
- организует
выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить следующий
шаг учебной деятельности.
|
Проговаривают
ответы.
Высказывают своё предположение.
Фиксируют
индивидуальное затруднение.
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
|
Организует
актуализацию умений сравнивать величины, выражать меры длины.
Организует
выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует
фиксирование индивидуального затруднения.
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
|
1. запишите
числа, разрядный состав которых я буду называть
2. Выразите в см
заданные меры длины: 1 дм, 1дм 2 см, 2 дм, 1 дм 5
см, 1 дм 9 см (№1, стр. 62)
3. Работая в
группах, измерьте длину парты, длину доски, длину пола класса.
4. Что вы
замечаете? (Разные версии – возникло затруднение).
5. Какой
следующий наш шаг (шаг учебной деятельности)? («Что я не знаю?»)
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
|
III. Выявление
места и причины затруднения
Цели:
- выявить место
(шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать
во внешней речи причину затруднения.
Физкультминутка
|
Под руководством
учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают
причину затруднения с помощью учителя.
|
Организует
выявление места затруднения.
Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
В каком месте
возникло затруднение?
Почему возникло
затруднение?
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
|
IV. Построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить
средства;
- уточнить следующий
шаг учебной деятельности.
|
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя
ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют средства.
|
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
постановку цели урока.
Организует
составление совместного плана действий.
Организует
определение средств.
|
Какой следующий
шаг учебной деятельности? («Сам найду способ»)
Какую цель
ставим?
Наметим наш план
действий:
1. Сами найдём
способ
2. Сопоставим
свои предположения с учебником.
3. Устраним
затруднение.
4. Упражнение в
новом действии.
Что нам поможет?
(свой опыт, учебник, учитель).
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
|
V. Реализация
построенного проекта
Цели:
- реализовать
построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему
урока.
|
Под руководством
учителя выполняет составленный план действий.
Высказывают свои версии
решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать.
Сопоставляют свои
версии решения проблемы с учебником.
Выполняют задание
на листочках.
Проговаривают
тему урока.
Считают
по стрелкам на слайде.
Т.
к. в одном дм 10 см, то можно сложить 10 раз по 10
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Организует
групповую работу.
Организует
сопоставление версий решения проблемы с учебником.
Организует
устранение затруднения.
Организует
уточнение темы урока
Организует
работу, сколько дм в 1м.
Организует
работу, сколько см в 1м.
|
1. «Сами найдём
способ»
А) Работа в
группах. Повторить правила работы в группе.
Б) Один человек
от каждой группы
даёт ответ.
2. Сопоставление
версий решения проблемы с учебником.
3. Устранение
затруднения.
Да,
действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм и см для
измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более
крупную единицу измерения. Кто догадался, что это за единица измерения?
Какая тема урока
сегодня? О чем пойдет речь?
Слайд 1
Верно,
сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой единицей измерения – метром.
Будем учиться сравнивать, складывать и вычитать длины, выраженные в метрах,
дециметрах и сантиметрах.
Историческая
справка.
Метр
– самая главная единица измерения. (Демонстрация метра). Это
родоначальник большого семейства единиц, которое носит его имя - метрическая
система мер. Метр появился на свет в конце XVIII века во Франции. Раньше
существовали разные единицы измерения: дюйм, фут, миля и
др.
Слайд
2
В
Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись косая сажень
(расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки),
маховая сажень (расстояние между концами пальцев расставленных в стороны
рук), локоть (расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки), пядь
(расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев).
Но
это было очень неудобно… Подумайте, почему? Так как нельзя правильно измерить
что-либо с помощью разных мерок. Так родилась новая единица измерения – метр
– с постоянной одинаковой величиной во всех странах.
Посчитаем
вместе, сколько раз 1 дм вмещается в 1
м
Слайд
3
В
тетрадях и на слайде запись: 1 м = 10 дм
Как
посчитать, сколько всего см в 1 м?
Посмотрите
на линейку: сколько же см содержится в 1
метре?
1
м
= 100 см
Обращаю
ваше внимание еще раз на правильное написание слов: дециметр, сантиметр.
Слайд
4
Чтение
вывода по учебнику на стр. 62
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и
позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
|
VI. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
- создать, по
возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Физкультминутка
|
Выполняют
задание, проговаривая новые понятия, составляют на индивидуальных досках
неравенства.
|
Организует
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Фронтальная
проверка.
У
вас на партах лежат полоски цветной бумаги. Измерьте с помощью линейки длину
полосок (1 дм).
Как
вы думаете, сколько понадобится таких полосок, чтобы составить 1
м?
К
доске выходят 10 человек, соединяют полоски, составляют 1
м.
Слайд
5
Бывают
разные модели метра: деревянный (как у нас в классе), железный (для измерения
досок, окон и др.), метр для шитья – им удобно снимать мерки.
Какие предметы
удобно измерять с помощью метра?
Слайд 6
Работа
с именованными числами. (Выразить в дм 6м, 9
м, 800 см, 400 см, выразить в м 70 дм, 200
см, 800 см, 50 дм, 300 см)
Слайды
7,8
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД).
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
самопроверку по эталону;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют задание
самостоятельно.
Выполняют
самопроверку по эталону. Фиксируют «!», «?».
Называют с
помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует
самопроверку по эталону.
Организует
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Предлагаю
самостоятельно заполнить таблицу по образцу.
Слайд
9
2м=20дм=200см
|
*м=
60дм=*см
|
3м=*дм=*см
|
*м=70дм=*см
|
4м=*дм=*см
|
*м=
*дм=800см
|
5м=*дм=*см
|
*м=
60дм=900см
|
Проверяем. Эталон
для самопроверки
У
кого всё правильно?
У кого есть
ошибки?
В каком месте
ошибки?
В чём причина?
Исправьте
ошибки.
|
Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
|
VIII.
Включение в систему знаний и повторение
Цели:
- выявить границы
применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг.
|
Выполняют задание
под руководством учителя в тетради.
|
Организует
повторение умений сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
длину в изученных единицах измерения.
|
Выполнение фронтальной
работы с проверкой. Слайд 10
Сравнить:
3 м *3см 90см*9м
4дм*60см
80м*80см
90см*80м
4дм*5см
7см*3дм
7м*70см
Проверим Слайд
11
|
Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника (Коммуникативные УУД)
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- соотнести ее цель и
результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели
деятельности.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
По схеме
рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку
в еженедельнике (предмет математика).
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
Какую цель
ставили? Достигли цели?
Какая тема урока
была?
Оцените свою
работу на уроке, используя схему:
смог
знаю
я
запомнил
Оцените свою
деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (не было ошибок),
жёлтый (были ошибки), красный (не смог выполнить ни одного задания).
|
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.