Урок математики во 2 классе по теме "Письменный прием сложения вида 37+53"

Письменное сложение

Лист самооценки

1	2	3	4	5	6	Всего баллов	Оценка

20 – 18 баллов: Молодец! Хорошо потрудилась. «5»

17 – 15 баллов: Хорошо постаралась, но не всё получилось. «4»

14 – 10 баллов: Допускала ошибки, нужно ещё поработать. «3»

Лист самооценки

1	2	3	4	5	6	Всего баллов	Оценка

20 – 18 баллов: Молодец! Хорошо потрудилась. «5»

17 – 15 баллов: Хорошо постаралась, но не всё получилось. «4»

14 – 10 баллов: Допускала ошибки, нужно ещё поработать. «3»

         Лист самооценки

1	2	3	4	5	6	Всего баллов	Оценка

20 – 18 баллов: Молодец! Хорошо потрудилась. «5»

17 – 15 баллов: Хорошо постаралась, но не всё получилось. «4»

14 – 10 баллов: Допускала ошибки, нужно ещё поработать. «3»

МБОУ – Хотимль-Кузменковская СОШ

Урок математики по теме:

«Письменный прием сложения вида 37+53»

Проведен во 2 классе

УМК «Школа России»

Учитель начальных классов высшей категории: Шеверяева А.В.

Хотимль- 2019 г.

                                                                                                                                   Учитель начальных классов: Шеверяева А.В.

Урок математики во 2 классе УМК  «Школа России»

Тема: Письменный прием сложения вида 37+53.

Задачи:

·        познакомить с письменным приемом сложения вида 37+53;

·        совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи;

·        развивать логическое мышление и умение рассуждать.

Планируемые результаты
Предметные:	Метапредметные:		Личностные:
·        научатся выполнять вычисления вида 37+53; ·        соотносить свои знания с заданием, применять новые знания в жизненных ситуациях; ·        демонстрируют умения правильно выполнять вычисления изученных видов; ·        умения владеть математической терминологией; ·        решать текстовые задачи и уравнения.	·        понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; ·        контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей; ·        планировать деятельность на уроке под руководством учителя; ·        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ·        добывать новые знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; ·        работать в паре и оценивать товарища; ·        выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.		·        проявлять интерес к математике; ·        умение видеть и признавать свои ошибки; ·        положительное отношение к проделанной работе; ·        осознание практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Ресурсы урока: компьютер, проектор, мультимедийная игра для устного счета, записи на доске, разноцветные карточки для самостоятельной работы, изображения: мальчик Математик, Незнайка, Карлсон; видеоклип физминутки «Море волнуется», алгоритм письменного сложения, оценочные листы
Для учителя: ·        Рабочая программа ·        Технологическая карта урока		Для учащихся: ·        Учебник «Математика», часть 2, с. 13 ·        Рабочая тетрадь, часть 2 , с. 11
Ход урока
Содержание деятельности учителя:		Содержание деятельности обучающихся:
I. Организационно-мотивационный этап. Определение темы и цели урока.
·       Приветствует обучающихся.  - Начинаем урок математики. К нам на урок пришел гость. Кто это? ( показывает мальчика Математика)  Как вы думаете, почему он посетил нас сегодня? Какой будет урок? - Хочу обратить ваше внимание на то, что оценивать себя вы будете самостоятельно. У вас на столах лежат оценочные листы, куда вы будете записывать баллы на разных этапах уроках. - Мальчик Математик пришел к нам с плакатом, он поможет нам определить тему и цель урока, а также  осветить новый материал.(открывает плакат «Письменное сложение») - Назовите тему урока. - Кто сможет сформулировать цели урока? - Как выполняем письменные вычисления? Когда применяем вычисления в столбик? Какое правило используем при сложении двузначных чисел? - Сможем ли выполнять письменные вычисления без устных вычислений? - Тогда считаем устно.		Слушают учителя, настраиваются на работу. - Мальчик Математик. Будет урок изучения нового материала. - Письменное сложение нового вида. - Научиться решать примеры нового вида, закреплять изученные приемы сложения и вычитания, упражняться в решении задач и уравнений. - В столбик. Когда трудно вычислять устно. Для того, чтобы вычислить быстро, это удобно. - Десятки складываем с десятками, единицы с единицами. - Нет.
II Актуализация необходимых знаний.
1.Устный счет Логические задачи. ·        Брату 3 года, сестре 10 лет. Через сколько лет брату будет столько же лет, сколько сейчас сестре? (Через 7 лет) ·        Батон разрезали на 6 кусков. Сколько сделали разрезов? (5) ·        Катя повесила на елочку 10 игрушек. Сколько у нее было шаров и сосулек? (9 и 1; 8 и 2; 7 и 3; 6 и 4; 5 и 5) 2. Игра «Ромашка» ( на компьютере) (Оценивание в баллах: решал без ошибок – 5 б., 1-2 ошибки – 4 б., 3-5 ошибок – 3 б.)		Решают логические задачи Решают примеры устно, дают ответы. Оценивают свою работу.
III Организация познавательной деятельности
Проблемная ситуация - Карлсон и Незнайка решали пример 37+53,  и вот что у них получилось: Карлсон:      37                   Незнайка:     37                   +                                          +                      53                                        53                   ____                                    ___                    810                                          80 - Как вы думаете, кто из них правильно решил пример? Давайте проверим. Знакомство с вычислительным приемом. - Вспомним алгоритм письменного сложения. Расположите шаги алгоритма в правильной последовательности на доске. Объяснение нового приема сложения учителем    37          - Пишу десятки под десятками, единицы под  +               единицами.    53          Складываю единицы: 7+3=10, 10 – это 1д. и 0 ед. ___           0 ед. пишу под единицами, 1 десяток запомню        90           и прибавлю к десяткам.                  Складываю десятки: 3+5=8 дес. и прибавляю                  еще 1дес., получилось 9 десятков, пишу под                  десятками.                   Читаю ответ: 90. - Правильно ли вычислили наши герои? Почему ошибся Карлсон? Незнайка? Какой секрет примеров нового вида они не знали? Работа по учебнику с. 13 - Посмотрим, как освещает новый материал мальчик Математик в учебнике. Прочитайте объяснение. - Решим примеры нового вида № 1 с. 13 - Обратите внимание на результат во всех новых примерах. Какие получились числа? Мы познакомились с приемом письменного сложения двузначных чисел, когда в сумме получается круглое число. - Оцените свою работу (Оценивание в баллах: решал без ошибок – 5 б., 1-2 ошибки – 4 б., 3-5 ошибок – 3 б.)		Слушают учителя и рассматривают примеры. Находятся в «ситуации затруднения». Соглашаются с учителем. Располагают шаги алгоритма на доске: Пишу… Складываю единицы… Складываю десятки… Читаю ответ. Вместе с учителем проговаривают решение примера. Записывают решение в тетради. - Нет. Они не знали, что нужно запомнить десяток, а затем прибавить его полученным десяткам. Исправляют ошибки. Читают объяснение нового приема по учебнику. Делают вывод. Решают примеры у доски и в тетрадях с выборочным объяснением. Оценивают свою работу.
IV Физкультминутка.
- Сейчас немного отдохнем. Физминутка «Море волнуется» (использует видеоклип)		Выполняют движения под музыку.
V. Закрепление изученного материала
1.     Решение задачи № 4 с. 13 - Оставаясь под впечатлением морской прогулки, решим задачу № 4. - Прочитайте задачу про себя и вслух. О чем говорится в задаче? Что такое яхта? Рассмотрите рисунок. Яхта – это легкая парусная спортивная лодка. - Яхты были одинаковые? - Сколько больших? - Сколько маленьких? - Что нужно узнать в задаче? - Сделаем  краткую запись задачи. - Задача простая или составная? - Составим план решения задачи. - Какое выберите действие: на 7 меньше? Всего? - Запишите решение задачи по действиям с пояснением. (Оценивание в баллах: решал без ошибок – 5 б., 1-2 ошибки – 4 б., 3-5 ошибок – 3 б.) 2. Самостоятельная работа по карточкам. - У вас на столах разноцветные карточки. Самостоятельно выбираете карточку и выполняете задания. Красная карточка Вычислите письменно (за 1 пример – 1 б.) 42+28       37+13        26+34 Желтая карточка Исправьте ошибки в вычислениях (за 1 пример – 2 б.)    31               24                        25 +29            +  16                     +  15 ___            ____                        ____   50            184                          55 Зеленая карточка Вставьте в «окошко» цифру так, чтобы получилось верное выражение (за 1 пример – 3 б.)       2                        6                2 +        2             +2                +      3 _____              ______         _______    40                  60                     80 - Проверка по карточкам контроля. - Запишите количество набранных баллов в листы самооценки. 2. Решение уравнений № 5 с. 13 - Что значит решить уравнение? - Каким методом мы решаем уравнения? (Оценивание: 3б.- решил сам правильно, 2 б. – допустил 1 ошибку, 1 б.- решал с помощью учителя).		Читают задачу про себя и вслух. - О яхтах? - Нет. Большие и маленькие. - 16. - На 7 меньше. - Сколько всего яхт вышло в море? Записывают задачу кратко на доске и в тетрадях. - Составная. - В первом действии задачи узнаем, сколько было маленьких яхт, во втором действии – сколько всего яхт вышло в море. Записывают решение задачи самостоятельно. Взаимопроверка. Оценивают свою работу. Выбирают карточку и выполняют задания. Самопроверка по карточкам контроля. Оценивают свою работу. Решают уравнения на доске самостоятельно, затем объясняют решение. Оценивают свою работу.
V. Итог урока. Рефлексия.
- Ребята, наш урок подходит к концу. - Вспомните тему и цель урока. Удалось ли нам выполнить намеченное? Какой новый вычислительный прием вы научились использовать? Какой секрет нужно знать при решении этих примеров? - Оцените свою работу на уроке. Кто сам смог справиться со всеми заданиями на уроке? Что вызвало трудность? - Посчитаем количество баллов, которые вы заработали на уроке. Поставьте себе оценку.   18-20 баллов – Молодец! Хорошо потрудился. «5»   17-15 баллов – Хорошо постарался, но не все получалось. «4»   14-10 баллов – Допускал ошибки, нужно еще поработать. «3» - Спасибо за урок! Домашнее задание: РТ с. 11 № 25, 26, 27. Дополнительное задание (если останется время) Математический диктант - Какое число на 3 больше, чем 17? (20) - Увеличь число 6 на 4. (10) - Уменьши 68 на 8. (60) - Чему равна сумма чисел 25 и 5? (30) - На сколько 8 дес. Больше 3 дес.? (50) - Чему равна разность чисел 90 и 20? (70) - Какое число больше, чем 39, но меньше, чем 41? (40) - 40 увеличь на столько же. (80) - Математик показывает вам плакат с ответами. (20, 10, 60, 30, 50, 70, 40, 80) Проверьте себя. Оцените свою работу: за каждый правильный ответ – 1 балл.		С помощью учителя высказываются, чему учились на уроке. Под руководством учителя учатся определять границы «знания - незнания» Посчитывают количество набранных баллов и с помощью шкалы выставляют себе оценки, обсуждают правильность оценивания.

• 1 слайд

  Игра "Молчанка".
  

• 2 слайд

  40
  2
  6
  1
  0
  10
  11
  25+
  65
  27
  31
  26
  25
  35
  36
  

• 3 слайд

  12
  21
  8
  36
  20
  10
  5
  40+
  52
  61
  48
  76
  60
  50
  45
  

• 4 слайд

  4
  2
  30
  1
  0
  10
  8
  38-
  34
  36
  8
  37
  38
  28
  30
  

• 5 слайд

  5
  2
  30
  15
  0
  10
  24
  60-
  55
  58
  30
  45
  60
  50
  36
  

• 6 слайд

  Молодцы!
  

• 7 слайд

  Автор:
  Шаповалова А. Ю., учитель начальных классов
  Белгородской специальной (коррекционной)
  общеобразовательной школы № 23 II, III, IV и VI видов.
  

Краткое описание документа:

Данный урок - урок открытия новых знаний. Задачи урока: познакомить с письменным приемом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать. Урок подготовлен в соответствии с требованиями ФГОС, направлен на достижение метапредметных результатов. Открытие новых знаний происходит с помощью методического приема "Найди ошибку". Самостоятельная работа по совершенствованию письменных вычислений организована путем карточек с разноуровневыми заданиями.