Урок математики во 2 классе. Тема урока: «Случаи сложения 26+4»

Конспект урока  математики во 2 классе

Тема урока: «Случаи сложения 26+4»

УМК «Школа России»)

Тип урока: комбинированный

Цели урока:  познакомить обучающихся с приемом сложения вида 26+4;находить значения выражений с использованием данного приема; развивать логическое мышление младших школьников средством выполнения заданий на анализ, синтез, сравнение; воспитывать уверенность в себе, аккуратность при выполнении работы в тетрадях.

Оборудование: Моро М.И. И др. Математика.2 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.1/ (М.И. Моро,М.А. Бантова,Г.В. Бельтюкова и др.).-3-е изд.-М.:Просвещение,2012.-96с. :ил.-

 ( Школа России);дидактический материал : карточки.

Ход урока

1. Организационный момент

а) Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

- На ваших партах лежат рисунки солнца  и тучек.

Когда светит солнышко, какое у вас настроение?

А когда тучки закрыли небо?

Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению сейчас.

  Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. Давайте пожелаем себе успеха .

     б)Работа в тетради. Запись числа.

Чтобы записать сегодняшнее число, подготовим пальчики к работе.

(Разминка для рук)

Две веселые лягушки

Ни минутки не сидят.

   Ловко прыгают подружки

   Только брызги вверх летят.

Откройте свои тетради, запишите сегодняшнюю дату, вид работы.

Посмотрите, как нужно правильно подписать  число.

II Актуализация знаний.

Учитель дает целевую установку через четверостишие.    

      - А теперь считаем устно.

       Для чего нам это нужно?

       Развивается мышленье,

       Память и воображенье.

Задание 1.

Задание нацелено на повторение вычислительных навыков вида( 42-2), (42+2),развитие логического мышления с помощью отгадывания загадки. Вид работы фронтальный.

       Отгадайте загадку:

В поле сестричка стоит,

Желтый глазок на солнце глядит,

У  сестрички-белые реснички.

(Ромашка)

- Сегодня  такая сестричка у нас на уроке.

- А ромашка необычная " математическая".

 Найдите значения сумм и разностей .

Прибавляем число 2 (ответы ребят)

Вычитаем число 2 (ответы ребят).

За правильный ответ дети получают рисунок "Солнышко"

На доске нарисована математическая ромашка.

 

                                                                 

                                                                          

 

                                                                                   

 

  Задание2. Задание нацелено на совершенствование умения представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Форма работы фронтальная.

-Молодцы, ребята. Чем отличается число в центре цветка от чисел на лепестке?(однозначное и двузначное число)

Представим каждое двузначное число на ромашке в виде суммы разрядных слагаемых. ( Дети отвечают устно.)

За правильный ответ дети получают рисунок "Солнышко"

Задание3 Проводится с целью повторения состава числа 10.

- Сосчитайте сколько в ромашке лепестков? (10)

-Как можно получить число 10 сложением.

На доске появляется запись, которая сохраняется до конца урока.

10
5	5
6	4
7	3
8	2
9	1

За правильный ответ дети получают рисунок "Солнышко"

III Сообщение темы и  постановка целей .

- Ребята,  мы знакомы со многими вычислительными приемами , а сегодня узнаем новый случай сложения двузначного числа с однозначным. Научимся решать  примеры вида  26+4.

IV. Объяснение нового материала.

Задание 1.Повторить прием сложения удобным способом. Форма работы  фронтальная.

На доске записаны выражения:

(40 + 7) + 3=   после ответов детей появляется   запись   40+(7+3)=40+10=50

(50 + 4) + 6=                                                                                             50+(4+6)=50+10=60

- К какому числу удобнее прибавить число 3? 6? Почему? (Потому что при сложении семи и трёх, четырёх и шести получается 10. А число 10 удобно прибавить к любому числу, оканчивающемуся на нуль).

-Какое правило вы использовали? (прибавлять можно в произвольном порядке)

-Выполним запись в тетради.

Задание2 Формировать умение находить значение  выражения, используя новый  вычислительный прием.

- Посмотрите на доску и сравните эти выражения с предыдущими. Чем похожи и чем отличаются?( Ответы детей)

-Как можно выполнить сложение записанных сумм.

26 + 4, 95 + 5.

 (Представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 4, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 20):

20+(6+4)=30 (запись в тетрадь)

Представим число 95 в виде суммы разрядных слагаемых: 90 + 5. Удобно к 5 прибавить 5, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 90:

90 + (5 + 5) = 100(запись в тетрадь)

Итак, чтобы найти значение выражения вида47+3 надо:

Что мы делаем сначала? (Заменяем двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых)

На доске появляется слово: Заменяю

Что получили? (Новый пример)

На доске появляется слово: Получился пример.

Следующий шаг. (Смотрим как удобно прибавить)

На доске появляется слово: Удобно

Конец нашего алгоритма : Выполню действия.

На доске записывается алгоритм.

 Алгоритм

1.    Заменю

2.    Получился пример

3.    Удобно

    4. Выполню действия

- Сделаем вывод: Чтобы к двузначному числу прибавить однозначное, сначала надо сложить единицы, а затем к полученному числу прибавить десятки.

Физкультминутка. 

Я большая стрекоза!

Слово бусинки глаза,

Вправо, влево,

Взад, вперед,

А сама как вертолет!

v. Закрепление.

1) Работа с учебником.

Формировать умение находить  значения выражения с использованием данного приема.

-Сейчас выполним задание из учебника.

№ 1, с.60  (Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях).

              36 +4 = 30 + ( 6 + 4 )=30 + 10=40

 30      6

          45 + 5 = 40+( 5+5 )=40 + 10 = 50

          40   5

          68  + 2 = 60 + ( 8 + 2 ) = 60 + 10 = 70

60      8

2) Самостоятельная работа по новой теме.

Отработать  вычислительный навык сложения  45+5, формировать умение работать самостоятельно, осуществлять взаимопроверку.

- Работаем в парах. Самостоятельно выполняем задание. Найти на рисунке число, которое соответствует  ответу и закрасьте тем цветом, какой имеет решенное вами задание.

На доске   Карточка для детей

-Поменяйтесь работами с друг другом, сравните с эталоном на доске, найдите и исправьте  ошибки если есть.

-Поднимите руки у кого нет ошибок. Кто допустил ошибки.

-Ребята, что мы посоветуем этим ребятам.

Анализ ошибок детей

3) Работа над задачей №3, с.60

Развивать логическое мышление младших школьников средством выполнения заданий на анализ, синтез, сравнение.

Текст задачи.

Девочки участвовали в игре «Угадай мелодию». Лена из 12песен узнала только 5, а Света узнала не только те, что и Лена, но и ещё 4 песни. Сколько песен не узнала Света?

Составь выражение по задаче и реши её.

- Прочитайте текст задачи. О ком говорится в задаче?

- Что они делали?

- Сколько песен было предложено в игре?

- Сколько песен узнала Лена?

- Сколько песен узнала Света?

- Что сказано об игре Светы?

- Что значит «не только те, что и Лена»?

- Света узнала песен больше или меньше?

- На сколько больше?                                                         

- Запишите задачу кратко.

                                                                                           12

1).С.Узнала - ? 5 и 4                               2        5    /      4      /

                                       - 12 п.                                                                               

 2)  С. Не узнала - ?                                           1)+                      2)-

                                                                         Узнала           Осталось

- Что возьмём за длину всего отрезка?

- Что будем делать дальше? Что ещё?

- А мы знаем, сколько песен узнала Света? Что делаем?

- Как задачу решать легче? (по схеме её было легче составлять).

Запишите в тетрадь решение задачи. (Ученик работает у доски).

- Запишите решение  и ответ самостоятельно.

Проверка: 1) 5 + 4 = 9 (п.)

                   2) 12 – 9 = 3 (п.)

 - Ребята, а как это решение задачи можно записать числовым выражением.

12 – (5 + 4) = 3 (п.)

 - Запишите в тетрадь.

VII. Итог урока.

-Вернемся к теме урока: «Случаи сложения  26+4»

- Повторим алгоритм сложения двузначного числа, не оканчивающееся на нуль, с однозначным:35+5

1 Заменю

2. Получился пример

3. Удобно

4. Выполню действия

Поднимите руки, кто получил за урок солнышки.  Давайте пожелаем друг другу, чтобы на следующем уроке у каждого было солнышко.

IX. Домашнее задание.

1) Тетрадь: с.46, № 52, 53; учебник: с.60, №2.

2) Составить примеры на изученную тему для соседа по парте.

Эталон