Урок: "Методы изучения природы"

 Урок № 3 по теме: «Методы изучения природы».

Учитель: Саломатина Алла Васильевна

МБОУ СОШ № 11 г.Михайловка

                Тип урока: комбинированный урок

                Класс: 5

                Учебник: Плешаков А.А., Сонин Н.И.

               Цели урока:

 Образовательные:

• Формировать понятие об основных методах изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.

Развивающие:

• Развивать умение ис­пользования методов исследования при изучении биоло­гических объектов и явлений, умение анализировать, сравнивать и выбирать целесообразный метод  исследования.

Воспитательная: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать аккуратное отношение к  приборам и оборудованию, уважать мнение других.

               Познавательные УУД: умение давать определения понятиям.

              Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

             Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитее навыков самооценки и самоанализа.

             Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

             Межпредметные образовательные УУД: формирование целостной системы знаний ученика.

            Межпредметные развивающие УУД:  развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся

            Межпредметные воспитательные  УУД: повышение образовательного уровня обучения с помощью межпредметных связей усиливает его     воспитывающие функции на формирование мировоззрения как интегрального личностного образования

Планируемые метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять, ставить и формулировать для себя  задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) смысловое чтение;

5) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

6) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Этап урока	Содержание учебного материала	Функции и виды деятельности преподавателя	Формы и виды деятельности учащихся	Планируемые результаты УУД	Оценка результатов деятельности ученика
1.  Организационный момент		Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу, делит класс на группы	Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.	Устная оценка учителя
2. Проверка домашнего задания		Тест (или работа выборочно по карточкам, и устный опрос)	Выполняют тест на листах(приготовить заранее), или (учащиеся, получившие карточки, выполняют письменно предложенные задания, другие  устно отвечают на вопросы учителя).	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	После урока учитель проверяет тесты и  выставляет оценки в журнал и в дневник; или (устная оценка учителя, учащиеся, давшие полный ответ, получают оценки в журнал и в дневник, после урока учитель проверяет карточки и также выставляет оценки в журнал и в дневник).
3. Актуализация знаний, постановка цели урока	  Скажите, какую роль играют биологические знания для современного человечества?   а какую роль в вашей жизни уже сейчас играют биологические знания? Зачем они вам? *Ребята, а как вы считаете, как можно получить разные знания? *как вы думаете, что мы сегодня будем изучать? .О сколько нам открытий чудных Готовят просвещенья дух И опыт, сын ошибок трудных, И гений, парадоксов друг, И случай, бог изобретатель. 1829 А.С. Пушкин. Вы абсолютно правы,  для того, чтобы получить любые знания, в том числе и биологические, очень важно знать основные методы изучения природы и уметь ими пользоваться. Тема урока: Методы изучения природы. Цель нашего урока познакомиться с основными методами изучения природы и научиться ими пользоваться.	Задаёт вопросы для постановки цели учениками	Отвечают «Зачем» ( это смыслообразование) и «Что именно будут изучать» (это цель урока) своими словами	Личностные: смыслообразование, личностное самоопределение. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя Межпредметные образовательные УУД: формирование целостной системы знаний ученика.	Устная оценка учителя
4. Изучение нового материала	.Исторический контекст; история о французском учёном Жане Анри Фабре. «Как вы думаете, с чего начинается изучение любого  объекта или явления? С чего бы вы начали изучать, например, рыбок, которые живут у нас в аквариуме? Вы абсолютно правы: изучение любого объекта начинается с наблюдения, это один из методов,  или способов, изучения природы. .Объекты наблюдения могут очень разные по размерам: от микроскопических бактерий, которых даже не видно, до крупных животных, например, слонов, или высоких растений, например, дуб, и даже такие гигантские объекты, как планеты.  Одни находятся рядом с нами, а другие могут находиться очень далеко, за десятки метров, километров и даже намного дальше. Как вы считаете, для наблюдения достаточно только нашего органа зрения – глаз, или для наблюдения за определёнными объектами человеку понадобятся увеличительные приборы? .Какие увеличительные приборы вы знаете? Выберите из предметов, которые лежат на столе у каждой группы, увеличительные приборы. Какие из этих приборов вам знакомы? Назовите их. Посмотрите на стр.20, верхний рисунок в рамке, правильно ли вы назвали эти предметы. Сделайте соответствующие подписи в рабочих тетрадях. Выберите объекты, которые можно изучать с помощью этих приборов. Почему вы выбрали именно эти объекты?	Рассказ об учёном Задаёт вопросы Запишите определение этого понятия в рабочую тетрадь, пользуясь полученной информацией и текстом учебника на стр. 17 Задаёт вопросы	Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения Работа с учебником с. 17, работа с рабочей тетрадью Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения, Работа с учебником стр. 17, 20, с рабочей тетрадью, выбирают соответствующие приборы и объекты, поясняют свой выбор и совместно с учителем формулируют вывод о том, как проводить наблюдение и какими приборами пользоваться.	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Межпредметные образовательные УУД: формирование целостной системы знаний ученика. Межпредметные развивающие УУД:  развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся.	Устная оценка учителя
5. физкультминутка	физкультминутка	Читает стихотворение	Учащиеся выполняют действия, предложенные в стихотворении		Устная оценка учителя
6. Изучение нового материала	Ребята, посмотрите, на ваших столах в лотках стоят колбы с водой, есть ложка, и на тарелке лежит предмет. Как вы думаете, просто наблюдая за этими объектами, можем мы узнать, растворятся  они в воде или нет? Почему? А как нам это узнать? Правильно, давай те каждая группа положит свой предмет в колбу с водой, вы помешаете это ложкой и тогда мы сможем ответить на наш вопрос: почему в некоторых случаях, недостаточно использовать только метод наблюдения. Вы сейчас провели опыт,эксперимент, и это ещё один метод изучения природы. Посмотрите на стр. 21, какое лабораторное оборудование можно использовать при проведении опытов. В начале нашего урока мы с вами говорили о том, что мы можем начать изучение рыбок в нашем аквариуме с наблюдения. А вот проводить эксперименты с живыми объектами имеют право только учёные в научно-исследовательских лабораториях. Но мы с вами можем посчитать, сколько у нас рыбок, измерять температуру воды в аквариуме, и это тоже метод изучения природы. На столе у каждой группы лежит конверт, в котором написано для вас задание. Откройте конверт, прочитайте и выполните задание. Скажите, какими методами вы пользовались при выполнении задания? А возможно ли было выполнить задание, пользуясь другим методом? Почему.	Задаёт вопросы Запишите определение этого понятия в рабочую тетрадь, пользуясь полученной информацией и текстом учебника на стр. 18 Направляет, координирует работу в группах, помогает.	Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. Каждая группа проводит опыт, говорят результат. Работа с учебником стр. 18, 21, с рабочей тетрадью Выполняют задания. Отвечают: «методом измерения» Отвечают: «нет». Поясняют, почему.	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Межпредметные образовательные УУД: формирование целостной системы знаний ученика. Межпредметные развивающие УУД:  развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся.	Устная оценка учителя
7.  Рефлексия	Мы с вами познакомились с основными методами изучения природы, научились ими пользоваться. А теперь давайте проверим, как мы достигли ли мы нашей цели. А для этого проведём эксперимент. На доске вы видите таблицу, в ней три столбика, названия методов исследования, ваша задача, среди разноцветных полосок бумаги с текстом распределить, какие примеры какому методу соответствуют, и представитель каждой команды пусть  прикрепит свой пример в столбик с названием соответствующего метода. Молодцы! Вы все отлично справились с заданием! Скажите, зачем мы изучали методы исследования? Чем для каждого из вас важна эта информация? Будете ли вы применять полученные знания и умения в жизни?	Показывает таблицу на доске, объясняет правила выполнения задания, при необходимости помогает. Задаёт вопросы.	В группе устанавливают соответствие, прикрепляют в таблицу на доске. Делают выводы, говорят о своём отношении к изученному материалу.	Личностные: смыслообразование, умение уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение работать в группе. Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Межпредметные воспитательные  УУД: повышение образовательного уровня обучения с помощью межпредметных связей усиливает его воспитывающие функции на формирование мировоззрения как интегрального личностного образования	Устная оценка учителя
8. Домашнее задание	§ 3, читать, стр. 22 рубрика Задания № 2,4,6,9, доделать задания в рабочей тетради	Устно объясняет домашнее задание	Записывают задание в дневник