Урок "Методы изучения природы"

         Технологическая карта урока Пеньковой Ольги Анатольевны

учителя биологии МБОУ СОШ с.Мокрое

Лебедянского района Липецкой области

предмет — биология

класс — 5

автор УМК — И.Н.Пономарева

Тема: «Методы изучения природы»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели.

Предметные результаты:

– формировать умение характеризовать методы биологии;

– формировать умение понимать смысл терминов: наблюдение, описание, сравнение, эксперимент, измерение, моделирование.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1.Формирование  умения организовывать свою деятельность

2. Формирование умения результативно мыслить и работать с информацией 

3.Формирование  умения общаться, взаимодействовать с людьми,  планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друг.

4. Формирование понимания единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Познавательные УУД

1.Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3.Сформировать умение владеть смысловым чтением — самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

4.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка гипотеы урока).

2.Сформировать умение работать (индивидуально или в группе) по плану.

3.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Оборудование: ноутбук, проектор, презентация к уроку, инструкции для групп, печатные тетради, учебник, чучело птицы, сантиметровая лента, растение в горшке, камень,  крахмал (порошок),  картофель, морковь, кусочек рыбы, табло — дартс для рефлексии.

Основное содержание темы, термины и понятия: наблюдение, описание, сравнение, измерение, экспериент.

Межпредметные связи: экология, изо, гигиена

Формы, приемы, технологии работы: фронтальная, групповая. Системно-деятельностный подход, технология развития критического мышления.

Структура учебного занятия

Этап урока.	Содержание учебного  материала. Деятельность учителя.	Деятельность обучающихся.	Формирование УУД.
1 этап. Организационный этап.	Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания. -	Слушают, настраиваются на восприятие материала урока	Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.
2 этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	- Ребята, посмотрите пожалуйста на слайд. Слайд 1. - а)человек смотрит в микроскоп, б)человек измеряет длину лягушки, в)человек наблюдает за птицами, г)человек читает Красную Книгу - Что на нем изображено? Скажите, а что, по вашему, объединяет этих людей? - Правильно — они изучают природу. Как вы думаете им интересно этим заниматься? А вы хотели бы знать о природе больше чем сейчас? - Давайте подумаем, как мы могли бы это сделать? - Как много способов вы назвали! Молодцы! А теперь пришло время назвать тему нашего урока. Кто может это сделать? - Ребята, есть более научное определение слова «способ», хотите узнать какое? - «Метод», а теперь давайте еще раз сформулируем тему урока. - Запишите пожалуйста тему урока в тетрадь. - А теперь дайте сформулируем гипотезу нашего урока.	Смотрят слайд. Отвечаюют на вопросы Предлагают способы изучения природы Называют тему урока — Способы изучения природы Называют тему урока — Методы изучения природы Записывают тему урока Формулируют гипотезу — Для изучения природы нужно применять разные методы.	Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
3 этап. Актуализация знаний.	- Ребята, скажите пожалуйста, кто обычно занимается изучением природы? -Правильно — ученые. Давайте сегодня на уроке мы с вами представим, что мы — ученые — биологи. У нас в классе будет создано 4 лаборатории, у каждой лаборатории будет свое задание. Вы, как настоящие ученые, должны будете написать отчет о своем исследовании и рассказать о нем своим коллегам.	Отвечают на вопросы Слушают и анализируют задание Образуют 4 группы -лаборатории, получают подробные инструкции по проведению исследований (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)	Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.
4 этап. Первичное усвоение новых знаний.	Учитель контролирует и корректирует выполнение заданий - Итак, все лаборатории справились с заданием и готовы представить отчеты. - Ребята, давайте откроем рабочую тетрадь на странице 8 задание 2 и впишем в таблицу название первого метода изучениея природы — наблюдение и цель с которой он применяется — изучение и описание  живых организмов. - Ребята, давайте впишем в таблицу название второго метода изучениея природы — измерение и цель с которой он применяется — установление числовых размеров чего-либо - Ребята, давайте откроем рабочую тетрадь на странице 8 задание 2 и впишем в таблицу название третьего метода изучениея природы — сравнение и цель с которой он применяется — сравнить признаки нескольких объектов - Ребята, давайте откроем рабочую тетрадь на странице 8 задание 2 и впишем в таблицу название четвертого метода изучениея природы — эксперимент и цель с которой он применяется — посмотреть, как будет  сябя вести объект в определенных условиях.	Группы работают по инструкции, составляют отчет Выступление 1 группы — слайд 2 заполняют таблицу в рабочей тетради Выступление 2 группы — слайд 3 заполняют таблицу в рабочей тетради Выступление 3 группы — слайд 4 заполняют таблицу в рабочей тетради Выступление 4 группы — слайд 5 заполняют таблицу в рабочей тетради	Личностные: мотивировать свои действия. Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов  с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; взаимодействие и сотрудничество со сверстниками; умение работать по заданному алгоритму Регулятивные:прогнозирование –  предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
5 этап.  Первичная проверка понимания	- Итак, ребята, мы с вами выяснили, что существуют четыре основных метода изучения природы. Давайте назовем их еще раз. - А теперь давайте подумаем — какие из этих методов применяются в лаборатории, а какие в природе? Ответы запишем в таблицу в задании 3.	Называют методы изучения природы. Предлагают ответы на вопрос и записывают в рабочую тетрадь	Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество при выборе правильного ответа; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: умение структурировать знания; извлечение необходимой информации из прослушанных сообщений; анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
6 этап. Первичное закрепление.	- Ребята, я приготовила вам еще одно задание — на слайдах вы увидите разные явления природы, ваша задача — назвать метод с помощью которого это явление можно узучить. Ответы мы запишем в задание 4 в рабочей тетради. - Ребята, давайте теперь обратимся к учебнику, откройте страницу 13, перед вами описание работы ученого орнитолога. Кто может объяснить чем он занимается? - Итак орнитолог — это ученый, занимающийся изучением птиц. - Сейчас ваша задача ознакомиться с применением оргитологом тех или иных методов изучения природы и подготовиться ответить на вопрос — верна ли гипотеза, которую мы выдвинули в начале урока - Для изучения природы нужно применять разные методы. -Итак, изучение природы возможно лишь при применении всех методов изучения.	Изучают демонстрируемые слайды, иллюстрирующие вопросы в задании 4 рабочей тетради, называют ответы и вписывают их в тетрадь открывают учебники отвечают на вопрос читают текст параграфа, подтверждают гипотезу	Личностные: мотивировать свои действия. Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество при выборе правильного ответа; участие в коллективном обсуждении проблем. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение  владеть смысловым чтением. Познавательные: умение структурировать знания; поиск и выделение необходимой информации ; анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
7 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	- Ребята, вы большие молодцы!!! Отлично поработали на уроке!!! Дома я предлагаю вам продолжить свои исследования и выполнить  очень интересное задание — понаблюдать за поведением домашнего животного, а результаты записать в таблицу в задании 5 в рабочей тетради.	Записывают домашнее задание в дневник.	Личностные: мотивировать свои действия, сознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
8 этап. Рефлексия (подведение итогов занятия)	- В заключении нашего урока я предлагаю вам поиграть в дартс, а заодно оценить урок и свою работу — у вас на столах есть кружочки, криклейте их в соответствующее поле мишени. Спасибо за урок!	Оценивают урок по методу графической рефлексии	Личностные: мотивировать свои действия. Коммуникативные: оценивать результаты работы

приложение

 наблюдение и описание  птицы

инструкция — задание

1.                 Рассмотрите чучело птицы.

2.                 Найдите части из которых состоит тело птицы — голову, клюв, шею, туловище, хвост, крылья, ноги.

3.                 Опишите части тела птицы, выбрав нужные характеристики из предложенного списка и подчеркнув их:

голова — большая, маленькая; на голове расположены - уши, глаза, хохолок.

клюв — крючкообразный, прямой, удлиненный, заостренный, на нем расположены — ноздри, губы

шея — длинная, короткая, отсутствует

туловище — укороченное, удлиненное, прямоугольной формы, овальной формы, угловатое, обтекаемое

хвост — удлиненный, укороченный, широкий, узкий, образован крупными перьями, образован мелкими перышками.

крылья — имеются, отсутствуют, нормальной длины, недоразвитые

ноги — длинные, короткие, покрыты перьями, покрыты чешуйками, имеют 5 пальцев с когтими, имеют 4 пальца с когтями.

4.                 Чем покрыто тело птицы — чешуйками, голой кожей, перьями.

5.                 Выберите из членов группы человека, который расскажет о результатах выполнения задания одноклассникам

 измерение

инструкция — задание

1.                  Прочитайте текст:

Древнейшие данные о законах пропорций человеческого тела были найдены в гробнице пирамиды близ Мемфиса (около 3000 лет до н. э.). С тех времен ученые и художники работают над раскрытием тайны пропорции человеческого тела.  Пропорции изучали: Поликлет,  Альберти, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Дюрер. В этих исследованиях размеры человеческого тела определялись по отношению к размеру головы, лица или стопы.

2.                  Измерьте высоту головы одного из членов группы. Зная, что рост человека равен высоте головы умноженной на 7, вычислите рост испытуемого.

3.                  Для проверки результата, измерьте рост испытуемого с помощью сантиметровой ленты.

4.                  Сделайте вывод о верности или неверности пункта 2.

5.      Выберите из членов группы человека, который расскажет о результатах выполнения задания одноклассникам

 сравнение

инструкция — задание

1.                 Рассмотрите  представленые тела.

2.                 Сравните их между собой по предложенным критериям

	растение	камень
дыхание
питание
рост
выделение
движение
размножение
смерть

3. Выберите из членов группы человека, который расскажет о результатах выполнения задания одноклассникам

Эксперимент — обнаружение крахмала в продуктах питания

инструкция — задание

1.                 Известно, что для обнаружения крахмала в продуктах, необходимо провести реакцию с йодом. Йод в присутствии крахмала изменит свою окраску на темнофиолетовую.

2.                 Для проверки этого факта, возьмите ступку с крахмалом (порошок белого цвета) и капните на него йод. Что наблюдаете?

3.                 Проверьте, есть ли крахмал в картофеле, моркови, рыбе.

4. Сделайте вывод.

5. Выберите из членов группы человека, который расскажет о результатах выполнения задания одноклассникам