Урок «Мир природы в поэзии 19 века» (по стихотворениям «Весенний дождь» и «Задрожали листы, облетая» А.Фета)

Урок  «Мир природы в поэзии 19 века» (по

стихотворениям «Весенний дождь» и «Задрожали листы, облетая» А.Фета)

с  использованием электронной формы учебников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Ример Алиса Александровна
Район	Советский
Место работы	МАОУ «Гимназия № 53»
Должность	учитель русского языка и литературы
УМК	«Литература,  6  класс»  в  2-х  частях.  Электронная форма  учебника  (ЭФУ)  для  общеобразовательных школ.  Авторы:  Курдюмова Т.Ф. (Издательства  «Дрофа»  в     приложении «LECTA»).
Предмет	литература
Класс	6 класс
Общая информация
Тема урока	Мир природы в поэзии 19 века.
Тип урока	Урок закрепления изученного материала
Цели и задачи	Цель: обучение анализу лирического произведения (по стихотворениям «Весенний дождь» и «Задрожали листы, облетая» А.Фета). Задачи: 1) продолжить работу по изучению пейзажной лирики, рассмотреть этапы анализа поэтического текста; 2) формировать навыки выразительного чтения; 3) углубить представление о средствах выразительности и их роли в тексте художественного произведения; 4) обсудить алгоритм анализа стихотворения; 5) углубить представления о понятиях пейзаж, пейзажная лирика, средства выразительности, лирический герой, авторская позиция; 6) формировать навыки монологической речи
Планируемые результаты
·         личностные	проявлять познавательный интерес к цели и способам решения учебной задачи; стремиться самостоятельно приобретать знания; совершенствовать навыки выразительного чтения и комментирования художественного произведения, сопоставления его с личным опытом; совершенствовать речевые умения, стремиться проявлять творчество в решении поставленной задачи; объективно оценивать результат труда;
·         предметные	знать особенности стихотворной речи, ее отличия от прозаической; выразительно читать, анализировать стихотворение, опираясь на мировоззрение автора, на понимание его нравственных убеждений объясняя значение художественных образов, ключевых слов и понятий; знать определение лирики, понятия лирический герой, пейзажная лирика, ритм, рифма, строфа; знать особенности интонирования (логические ударения, смысловые и ритмические паузы); формулировать связные ответы.
·         метапредметные	регулятивные: понимать смысл и цель анализа лирического произведения; анализировать собственные действия для достижения результата; анализировать качество собственного ответа; коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; связывать информацию, обнаруженную в произ- ведении, со знаниями из других источников композиционно грамотно формулировать высказывание в соответствии с заданной темой; различать в устном ответе вид и цель высказывания: тезис - доказательство-вывод .
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Тренажер ЭФУ Фронтальный опрос
Модель использования ЭФУ	«МОДЕЛЬ BYOD»
Технология организации учебной деятельности с ЭФУ	«перевернутое обучение»
Программно-техническое и дидактическое обеспечение
Необходимое оборудование	Компьютер учителя, индивидуальные устройства школьников
Программное обеспечение	Windows 7 и выше, Android 4.2+
Дидактическое обеспечение
Дополнительная литература
Интернет-ресурсы
Рекомендуемые Интернет-сервисы

Технология «перевернутого обучения»

Идея использования технологии «перевернутого обучения» на данном уроке (втором по творчеству А.П. Платонова) заключается в том, что важные этапы работы с информацией (систематизация имеющихся знаний, выделение нового знания, осмысление нового знания) реализуются обучающимися самостоятельно дома в соответствии с

индивидуальными способностями. Соответственно закрепление новых знаний, полученных в процессе самостоятельного прочтения рассказа и работы над вопросами, и углубление происходит в школе, на уроке, через организацию совместной деятельности учителя и обучающихся. Преимущество технологии «перевернутого обучения» заключается в том, что на уроке появляется возможность поработать над теми вопросами, которые вызвали затруднения у обучающихся при самостоятельном изучении нового материала, а также происходит выявление и освоение новых знаний, расширяющих необходимый объем, предусмотренный учебной программой по изучаемому предмету.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

с использованием электронной формы учебников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:

Этапы учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Как используется материал ЭФУ (тип объекта, номер страницы, какую роль он играет на данном уроке)
Самостоятельная работа дома		Самостоятельно выполняют задание с использованием ЭФУ (время работы с ЭФУ 10 минут). С помощью функции ЭФУ «Заметки» учащиеся отвечают на вопросы: 1.      Какие времена года любили Пушкин и Есенин? 2.      Какую функцию выполняют пейзажные зарисовки в стихотворении? 3.      Как называется описание природы в стихотворном произведении?	Дома школьники  с помощью функции «Заметки», работая с текстом, создают заметки, которые являются ответами на вопросы к статье «Пейзаж. Мир природы в поэтических строках XIX века». Для создания новой заметки школьник выделяет в тексте статьи ЭФУ (стр. 82-83) нужный фрагмент и нажимает опцию «Заметки» на панели управления ЭФУ – новая заметка появляется в общем списке заметок, а фрагмент текста, к которому сделана заметка, остается выделенным: К созданной заметке школьники могут добавить свой комментарий. Для этого необходимо выбрать в списке заметок необходимую и нажать на инструмент редактирования («карандаш»). В открывшемся окне можно создать комментарий:
1. Организационный (5 минут)	1)Проводит инструктаж на тему «Работа с ЭФУ» 2)Проверяет: готовность школьников к уроку (включены устройства с ЭФУ, открыты ЭФУ) 3)Предлагает обучающимся: с помощью функции «Закладки» найти стр.82 4)Объясняет дальнейший ход урока.	1)Приветствуют учителя 2)Включают устройства с ЭФУ. 3)Открывают ЭФУ. 4)С помощью функции «Закладки» в ЭФУ (время работы с ЭФУ: 1 мин.) находят стр.82 статью «Пейзаж. Мир природы в поэтических строках XIX века»,  в тексте которой дома в процессе ее изучения были сделаны заметки с комментариями.	ЭФУ: страницу 82 школьники еще дома добавили в закладки с помощью инструмента «Закладки». При нажатии на опцию «Закладка» в нижней правой части страницы ЭФУ: выбранная страница добавляется в общий список закладок в левой части панели управления, а сам значок полностью заполняется цветом:
2. Вводно-мотивационный (7 минут)	1) Осуществляет фронтальный контроль проверки первого задания: ответы на вопросы. 2) Организует беседу по пройденному материалу: Какую функцию пейзаж выполняет в лирическом произведении..? 3) Направляет школьников на самостоятельную формулировку темы урока.	1.Школьники, используя функцию ЭФУ «Заметки» , зачитывают подготовленные дома ответы на вопросы (время работы с ЭФУ – 3минуты). 2.Выдвигают предположения Строки произведений, в которых мы встречаемся с природой, рисуют нам и счастливые и мирные мгновения, и бурные и трагичные события этого могучего и независимого мира. 3.Формулируют тему урока.	ЭФУ: 82-83 стр. – заметки школьников с комментариями. При нажатии на нужную заметку в центре страницы ЭФУ отражается та часть текста, где находится выделенный текст с прикрепленной к нему заметкой.
3. Актуализация знаний (13 минут)	1.Организует диалогическое пространство урока по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», 2.Организует прослушивание фрагментов аудиозаписи стихотворений и анализирует особенности художественного чтения. 3.Организует практическую работу школьников с помощью печатной версии учебника: 1 Вспомните строки описания любого времени года, которые быстрее всего всплывут в вашей памяти. Проверьте себя: какое время года вспомнилось первым?. 2.Рисуют ли поэты в своих пейзажных описаниях связь человека и природы? Попробуйте порассуждать на эту тему. 4. Создает условия для смыслового чтения и поиска ответа на проблемный вопрос.	1.Отвечают устно на вопросы на стр. 84. 2.Слушают фрагменты аудиозаписи стихотворений и анализируют особенности художественного чтения. 3.Отвечают на вопросы на основе печатного учебника. 1.Какие картины родной природы радуют поэта? Перечислите их. 2.Как объяснить, почему все четыре части стихотворения поэт объединил в одно большое предложение? Что подчёркивает это объединение? 3.Какими красками нарисован мир природы? 4.Три первые строфы стихотворения начинаются со слова «когда», и только в четвёртой строфе поэт говорит нам «тогда». И что же мы видим «тогда»? Что помогает поэту убедить нас в том, что мир прекрасен? 5.Как показал поэт свою любовь к родной природе и тесную связь с ней? 4.Делают вывод, отвечая на проблемный  вопрос Рисуют ли поэты в своих пейзажных описаниях связь человека и природы?	Фонохрестоматия (учитель включает на своем устройстве).
4. Изучение нового материала (7 минут)	1.Организует индивидуальную исследовательскую работу в рамках задания ЭФУ. 2.Проводит фронтальный вопрос по проведенной исследовательской работе.	1.Отвечают на вопросы: А)Какие средства художественной выразительности используют поэты для описания природы? Б)Используя теоретические знания по теме: «Средства художественной выразительности» с помощью инструмента «Заметка» найти в тексте стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива» эпитеты, олицетворения 2.Ученики представляют результаты исследовательской работы.	Используя теоретические знания по теме: «Средства художественной выразительности» с помощью инструмента «Заметка» найти в тексте стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива» эпитеты, олицетворения – стр. 84
5. Первичное закрепление пройденного на уроке материала (8 минут)	1)Организует закрепление материала с помощью тренажера в ЭФУ ВАЖНО: учитель может осуществлять контроль с помощью программы управления классом или осуществлять визуальный контроль.	1)Работают с итоговым тренажером в ЭФУ (время работы с ЭФУ: 6 мин.) по Изученному материалу, обобщая и повторяя изученный материал, применяя полученные знания.	Выполнить задания тренажера «Пейзаж в поэзии» - соотнести описание пейзажа со временем года: стр. 86
6. Подведение итогов урока (3 минуты)	1)Организует подведение итогов урока. 2)Организует рефлексию.	1)Участвуют в рефлексии урока, например, используя онлайн-доску (время работы с онлайн-доской: 4 мин.) с совместным доступом, где размещают свои отзывы об уроке на стикерах, пишут о своих проблемах.	http://en.linoit.com/ ВАЖНО: доступ к онлайн-доске осуществляется без дополнительной регистрации, каждый желающий по ссылке может зайти на данный ресурс и оставить отзыв, прикрепить файл и картинку; администратором онлайн-доски является учитель.
7. Организация изучения домашнего задания (2 минуты)	1)Выдает домашнее задание: провести анализ стихотворения И.А. Бунина «Помню— долгий зимний вечер», опираясь на вопросы со стр. 86.Проводит инструктаж по механизму его выполнения. 2)Проверяет состояние устройств с ЭФУ	1)Получают домашнее задание. Обсуждают. 2)Закрывают ЭФУ. 3)Выключают устройства с ЭФУ.