Урок Моделирование как метод познания. 9 класс.

Тема: Моделирование как метод познания

Класс: 9

Учитель: Гречухина Надежда Григорьевна

Тип урока: комбинированный

Цель урока:

1. Сформировать представление о модели и моделировании.

2. Научиться создавать и исследовать информационные модели.

Задачи урока:

Обучающая:

1. Познакомить учащихся с разнообразием форм представления информационных моделей;

2. Научить общему подходу к созданию образно-знаковых моделей.

Развивающая:

Развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение), памяти (лучше всего запоминается то, что связано с преодолением препятствия).

Воспитательная:

Развитие познавательных способностей учащихся, посредством рассмотрения разнообразных задач на моделирование в среде.

Основные понятия:

модель

моделирование

цель моделирования

натурная (материальная) модель

информационная модель

формализация

классификация информационных моделей

Межпредметные связи:

Уметь строить и исследовать информационные модели на компьютере (все предметы). Межпредметная интеграция достигается за счет использования задач с экономическим, математическим, физическим и т.д. содержанием.

Структура урока:

1. Организационный момент и постановка цели урока и мотивация учебной деятельности (2 минута);

2. Актуализация деятельности

3. Работа в группах. Создание модели.

4. Физкультминутка.

5. Практическая работа.

6. Подведение итогов урока.

7. Домашнее задание;

8. Рефлексия.

1. Организация учебного процесса на данном этапе:

Уч-ль: Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Уч-ль: Посмотрите, что у вас находится на рабочих стола. Посмотрите на экран. (На столах у ребят находятся детские игрушки: кубики, машинка, кукла, глобус, самолет, на слайде изображены различные модели). (См. слайд)

Уч-ся: различные игрушки, графики, смайлики и др.

Уч-ль: А каким одним словом можно объединить эти предметы?

Уч-ся: Модели.

Уч-ль: Да, верно. Но модели должны же из чего-то получаться. Скажите, как называется процесс построения моделей?

Уч-ся: Процесс построения моделей называется моделированием.

Уч-ль: Верно. Запишите тему нашего урока «Моделирование как метод познания».

2. Актуализация деятельности

Организация учебного процесса на данном этапе:

Уч-ль: В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец “Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523 человека.

Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель В.Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили. И случилось непоправимое...

Уч-ль: В своей деятельности человек очень часто использует модели.

А что же такое модель?

Уч-ся: (дают свои варианты ответов).

Уч-ль: Да, верно. Я вам предлагаю найти определение точное определение модели. На слайде находится набор слов. Попробуйте составить определение модели.

Уч-ся: (работают самостоятельно с предложенным слайдом.) Формулируют определение.

Уч-ль: Почему возникает необходимость строить модель, а не  исследовать сам оригинал?

Ученики дают свои варианты ответов.

Рассмотрим отдельны причины создания моделей: (Слайд)

1. Оригинал либо очень велик, либо очень мал. (пример, глобус, модель атома)

2. Процесс протекает очень быстро или очень медленно. (пример, модель двигателя внутреннего сгорания, геологические модели).

3. И не только это.

3. Уч-ль: Сегодня мы на уроке будем создавать и исследовать различные модели.

(Работа в группах)

1. 1-я группа. Пользуясь таблицей Д.И. Менделеева, описать элемент «магний». Построить модель молекулы воды. (пластилин, набор для кристаллических решёток).

4. 2-я группа. Составить схему предложения: На берегу реки девочка нашла красивую ракушку, зелёный камень и симпатичное зеркальце.

5. 3-я группа. Указать путь к файлу «Задания». C:\Users\zam-kab\Desktop\мир компьютера. Представить в виде иерархической структуры

6. 4-я группа. Рассмотреть пример создания информационной модели. (Учебник. П. 2.1.2., стр 50)

По окончании работы учащиеся описывают свои модели.

1. Физминутка: ( Игра «Красивой фигурой на месте замри»)

Цель этапа: использование здоровьесберегающих элементов для снятия напряжения с учащихся и более продуктивной работы на следующем этапе урока.

2. Практическая работа. Исследование математической модели. (см. приложение)

6. Подведение итогов урока.

7. Задание на дом. П. 2.1.1. – 2.1.3.

8. На рабочих столах смайлики.

Если вам всё понравилось, всё понятно, поднимите

Если понятно, но остались вопросы, поднимите

Если всё непонятно, поднимите

Литература

1. Учебник «Информатики и ИКТ» 9 класс. Л.Л. Босова

2. http://vschool31.ru/wp-content/uploads/2013/11/8_66.swf

3. https://yandex.ru/images/

4. https://ru.wikipedia.org/wiki/

5. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/

• 1 слайд

  Модели

• 2 слайд

  Когда прибегают к созданию моделей?

• 3 слайд

  Объект слишком велик

• 4 слайд

  Объект слишком маленький Процесс протекает очень быстро или очень медленно

• 5 слайд

  процесса или явления который отражает объект существенные стороны признаки изучаемого предмета, Модель - это новый объект, который отражает существенные с точки зрения цели моделирования признаки изучаемого предмета, процесса или явления. модель новый это

• 6 слайд

  Моделирование - метод познания, заключающийся в создании и исследовании моделей.

• 7 слайд

  Ключевые слова модель моделирование цель моделирования натурная (материальная) модель информационная модель формализация классификация информационных моделей Ключевые слова

• 8 слайд

  Этапы построения информационной модели Объект и цель моделирования Информационная модель Связь между свойствами и основными частями объекта. Словесное описание, таблица, рисунок, схема, чертёж, формула, алгоритм, программа. Формализация Существенные признаки объекта Анализ условия задачи Реальный объект

• 9 слайд

  Пример построения информационной модели Объект моделирования Цель моделирования Процесс запоминания Формула расчета времени Арифметическая прогрессия: a1=5, d = 5, n= 42 Иван к уроку литературы должен выучить наизусть три первые строфы первой главы романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Это 42 строки. Сколько потребуется времени на выполнение этого задания, если первую строку Иван может запомнить за 5 секунд, а на запоминание каждой следующей строки ему требуется времени на 5 секунд больше, чем на запоминание предыдущей строки?

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Указать путь к файлу «Задания» Мои документы Мой компьютер Сетевое окружение Мои рисунки Моя музыка Мои видеозаписи С: A: D: Учебники Задания Рабочий стол Рисунки

• 13 слайд

  Материальные (Натурная) Информационная Модель Физическое подобие объекта Описание объекта моделирования Объекты Явления Процессы Поведение

• 14 слайд

• 15 слайд

  Спасибо!

Практическая работа по моделированию 9 класс

1. Математическая модель полета снаряда

 демоверсия модели №1

1.1. Запустить программу «Демонстрационная математическая модель». Познакомиться с работой модели в режиме без учета сопротивления воздуха и с учетом сопротивления воздуха.

1.2. В режиме «Сопротивление воздуха не учитывать» провести следующий эксперимент: изменяя величину начальной скорости снаряда от 60 м/с до 200 м/с с шагом 10 м/с для каждого значения скорости подбирать величину угла выстрела, при котором произойдет попадание снаряда в цель. Желательно поиск искомого значения угла осуществлять методом деления пополам. При попадании в цель фиксировать время полета снаряда. Полученные результаты занести в таблицу.

V0 (м/с)

α  (град)

t  (c)

Определить параметры выстрела, при которых цель будет поражена за наименьшее время. В тех случаях, если попасть в цель не удается, в графе времени поставить прочерк.

1.3. Повторить те же эксперименты в режиме «Сопротивление воздуха учитывать»

 

1.4 Сделать вывод. От чего зависит время от начальной скорости и угла вылета.