Урок "Морфемный состав слова и способы словообразования"

Тема: Морфемный состав слова и способы словообразования.

Класс: 8

Цель: Активизировать знания учащихся о членении слова на морфемы, о способах словообразования, о взаимосвязи орфографии и морфемике

Задачи:

- совершенствовать умение определять способ словообразования и образовывать слова заданным способом, умение вычленять морфемы в слове, определять виды орфограмм и устанавливать их написание в соответствии с правилом.

 - закрепить умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор

- воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, раздаточный материал (карточки для языковой разминки)

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Организационный этап	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. Раздает карточки к уроку	Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем.	Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность. личностные : формирование личностной рефлексии, осознание своих качеств и мотивов, формирование осознанности и обоснованности самооценки в учебной деятельности, личного действия;                                                  познавательные : самостоятельное формулирование темы урока, извлечение информации из текста, выполнение логических информаций: сравнение, анализ, синтез, обобщение;                                                                                   -регулятивные: управляют своей деятельностью, контроль и оценка достигнутых результатов своей деятельности;                                                                          -коммуникативные: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё, формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе сотрудничества, оценивание речи с точки зрения её содержания и языкового оформления
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	На этом уроке за каждое правильное выполненное задание или ответ вы будите ставить себе плюсы. В конце урока подсчитаем, кто, сколько наберет плюсов Прежде чем приступить к изучению темы урока. Выполним задания в карточках и ответим на вопросы. -Что объединяет все эти задания? Какая наука изучает морфемы? - Сформулируйте тему урока - Какие цели вы ставите перед собой?	Выполняют задание, затем комментируют свои ответы. Формулируют тему урока Отвечают 1)повторить морфемы 2)вспомнить способы словообразования 3) связь словообразования и орфографии
Актуализация знаний	-Вспомните, почему лингвисты называют язык системой? Давайте сформулируем определение система языка. Сравните получившееся определение с определение, которое дает О. Дроздова. Упражнение 10, стр 14 (устно)  - Какие уровни языковой системы вы знаете. Выполним упражнение  9. Запишите названия уровней языка, расположив их в следующем порядке: от уровня с мельчайшей единицей языка до уровня с самой крупной языковой единицей. Подберите определения для разделов, изучающих эти уровни.	Отвечают Сравнивают Выполняют упр 9.
Обобщение и систематизация знаний	Прочитайте отрывок из книги известного российского лингвиста Е.А. Земской «Как делаются слова». Попробуйте самостоятельно восстановить пропущенные части текста, дополнив предложения термина (в 1 части) и примерами (во 2 части) в зависимости от контекста. Работу выполняем устно.  (Упражнение 11 устно). - А сейчас послушайте текст и проверьте свои предположения К какому разделу языка относятся результаты исследований изложенных в тексте? - Знания каких разделов лингвистики вам пришлось применить при работе с этим текстом? Вспомните классификацию морфем. - Какие из названных в тексте морфем являются словообразовательным? Какие грамматические значения могут выражать словообразовательные суффиксы в русском языке?	Один из учеников зачитывает текст, остальные на месте пропусков предлагают варианты ответа Слушают, проверяют Отвечают
Применение знаний и умений	Выполним упражнение 12. Послушайте и запишите под диктовку примеры из текста Е.А. Земской. Выберите 5 слов и сделайте морфемный разбор. Выполним упражнение 18	Записывают, разбирают, по очереди комментируют морфемный разбор выбранных слов Выполняют словообразовательный разбор
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Выполним упражнение 16, работаем по цепочки. Прочитайте предложения, определите способ словообразования выделенных слов и укажите словообразовательные средства	Читают, записывают, определяют способ словообразования и словообразовательные средства
Домашнее задание	Повторить группы слов по происхождению и употреблению, выполнить упр  17	Записываю д/з
Рефлексия	Давайте подытожим наш  урок и подсчитаем количество плюсов Если вы набрали 8-10 плюсов -3 11-13 плюсов  - 4  14-15 плюсов – 5 На полях в тетради поставили оценки -Какие цели мы ставили перед собой? Удалось ли их выполнить?	Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке, эмоциональное состояние

Карточка № 1

- Выделите основу и окончание в следующих словах.

Басенки, засветло, красота, брюки, увлекались, по-осеннему, призываю, настольный, жалко, кенгуру, медвежий, бегун, срочно, духовный, метро, отрезать, заповедник, бегут, испугавшись, хорош, сочнее.

Карточка № 2

- Обозначьте суффиксы в словах. К выделенным словам подберите другие слова с таким же суффиксом (по значению).

Студентка, поплавок, геройство, грузинка, медвежонок, сибиряк, доброта, музыкант, дождик, весенний, духовность.

Карточка № 3

- Обозначьте в словах приставку. К выделенным словам подберите другие слова с такой же приставкой (по значению).

Взлететь, отрубить, надкусить, безграничный, рассердиться, сверхсрочный, преграда, подбежать, пришкольный.

Самоанализ урока

1.      Задачи

- совершенствовать умение определять способ словообразования и образовывать слова заданным способом, умение вычленять морфемы в слове, определять виды орфограмм и устанавливать их написание в соответствии с правилом.

- закрепить умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор

- воспитывать любовь к русскому языку.

2.      Задачи реализовались с помощью аудирования, наглядного метода, системно-деятельностного подхода, элементов исследовательского метода, формирующего оценивания

А) Основной метод подачи материала индуктивный. На этапе актуализации знаний применялся дедуктивный метод, он помог активизировать детей. Они сформулировали определение система языка, а потом перешли к повторению. Таким образом,  

система новых знаний строится не только на анализе, но и на опыте самих детей..

Б) Материал для данного урока был подобран в соответствии с темой. Теоритический материал представлен в виде текста, схем, опорных понятий. Отбор материала  для данного урока был оптимальным, потому что с помощью его обучающиеся достигли поставленных целей.

В) Задание подобраны таким образом, что устные и письменные задания дополняют друг друга и помогают закрепить изученный материал. На этапе мотивации задание для языковой разминки помогло сформулировать цель и настроится на дальнейшую работу по теме морфемика. Были подобраны упражнения на закрепление морфемного и словообразовательного разбора.

Г) Домашнее задание задавалось всему классу, не дифференцированно. Объем домашнего задания соответствует требованиям, не более 2/3 от объёма выполненного на уроке. Задания соответствуют уровню класса, доступны для выполнения всеми обучающимися  и соответствуют содержанию темы т.е. закрепляют полученные знания на уроке, и нацелены на подготовку к следующему уроку.

Д). На уроке как наглядное пособие использовалась мультимедийная презентация. Раздаточный материал для этапа актуализации знаний.  При подготовке к уроку были учтены психолого-педагогические особенности класса и преимущественно зрительный способ усвоения новой информации, поэтому тщательно продуманы презентация и вопросы. Использование компьютерных технологий позволило повысить заинтересованность учащихся, а также улучшить качество восприятия материала.  

3.      С помощью технологии формирующего оценивания были достигнуты цели урока, учащиеся работали активно, стремясь заработать плюсы. По итогам урока лишь 2 человека набрали минимальное количество баллов, остальные справились с заданиями  и достигли цели урока