Урок: " Москва –столица нашего государства".

Предмет:  окружающий мир.

Тема урока: Москва –столица нашего государства.

Тип урока: открытие нового знания.

Цели: представить детям образ сердца России – Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла; патриотическое воспитание учащихся.

Задачи:

образовательные: познакомить с историей развития и становления Москвы; с символикой Москвы; развивать умение работать с учебником; словарём, карточками.                                                                                                                                                                                                                                    развивающие: способствовать развитию устной речи, мышления, умения сравнивать, обобщать, классифицировать;                             воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважения к прошлому страны, чувство гордости за свою страну, заботливое отношение к историческим ценностям Москвы.

Планируемые результаты:

Предметные:  формировать осознание целостности окружающего мира, умение обнаруживать и устанавливать элементарные связи и зависимости в обществе; расширять знания о нашей стране – России; столице России – Москве;  формировать умение использовать полученные знания в продуктивной и преобразующей деятельности; расширять кругозор и культурный опыт школьника; формировать умение образно воспринимать мир; овладевать методом наблюдения и исследования.

Метапредметные:

 1.Регулятивные:  развивать умения осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель, осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля, способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).

 2.Коммуникативные:  формировать умение высказывать собственную точку зрения, организовывать совместную деятельность, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.

 3.Познавательные:

  формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, составлять устные высказывания, структурировать полученные знания, адекватно оценивать свои действия.

Личностные: формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке; умение осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками; понимание особой роли Москвы; воспитывать чувство гордости за национальные достижения, уважительное отношение к своей стране и её истории.

Оборудование и материалы:

Оборудование: рабочие листы;  мультимедийный проектор для просмотра , презентация в Power Point, видеосюжетов, фотографий; учебник «Окружающий мир» - 1 класс, карта России.

Информационные источники: видеосюжет, слайды, афиши, музыкальные фрагменты, фотографии, интернет, рассказ учителя, рассказы ученика, побывавшего в Москве, мультфильмы из серии «Мульти – Россия».

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Формируемые ууд
Организационный настрой на урок.	Посмотрите на меня! Ваш экскурсовод сегодня я. Не теряя ни минутки, Приглашаю вас я в путь! Взять все знания в дорогу! И улыбку не забудь!	Дети садятся на свои места за парты.	Регулятивные УУД Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания	Сегодня по дороге в школу, я случайно услышала такой разговор трех мальчиков. Как  вы думаете, с кем из ребят можно смело путешествовать? Почему? О какой стране мы с вами говорили на прошлом уроке? Кто сможет мне показать границы России и показать океаны и моря, которые её омывают? Я вижу, что вы умеете читать карту, и с вами можно смело отправиться в путешествие.	(дети инсценируют диалог). 1 : « Я не боюсь отправиться в путешествие, потому что я хорошо знаю русский язык».                     2: « А я и подавно не боюсь путешествовать. Я, кроме русского, знаю еще иностранный язык. 3 : « А я знаю еще третий язык – географический. С ним не заблудишься. Это язык карт. Ответы детей. - О России. Дети показывают по карте.	Личностные УУД эмоционально-положительное отношение к учению ознавательные понимать  условные знаки и символы карты, уметь показать объект на карте Коммуникативные формулировать ответы на вопросы
Постановка учебной задачи. Тема урока.	А вот куда мы отправимся, нам расскажет живой символ России. Отгадайте ребус, и вы узнаете, кто это. Просмотр мультфильма из серии Мульти-Россия «Москва». Куда же мы отправимся сегодня?  Народная мудрость гласит «Кто в Москве не бывал, красоты не видал.» А кто-нибудь из вас был в Москве? Сегодня на уроке мы познакомимся с достопримечательностями Москвы. Достопримечательность – знаменитые места. -Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?	Медведь. В Москву. Предположения детей.	Регулятивные понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем Коммуникативные слушать учителя, не перебивать, вникать в смысл того, о чём говорят
Усвоение новых знаний.	Проблемная ситуация На востоке говорят: «Чтобы была легкая дорога, надо взять с собой хорошего попутчика, давайте и мы выберем   тот ориентир, который поможет нам быстро  ориентироваться в городе. Что же это будет?. Глобус, карта России или план? Работа по учебнику Рассмотрите  план центральной  части города Москвы на с.68. Скажите, что на нем изображено? Какие объекты вы на нем увидели? Что такое план? Имея под рукой план, можно легко проехать в то место, которое нам нужно. А откуда же мы можем узнать о достопримечательностях Москвы? Сегодня, дети мы постараемся на уроке использовать как можно больше источников информации. Это будут: учебник, видеосюжеты, наш ученик, который на каникулах был с мамой в Москве, и другие ученики нашего класса, которые приготовили небольшие сообщения, используя дополнительную литературу. А нам уже пора отправляться в виртуальное путешествие  по Москве. Сначала давайте с вами перенесемся  в прошлое и узнаем, как же возникла Москва. Начало Москвы окружено сказаниями, легендами…  «Ехал Великий князь Юрий, по прозвищу Долгорукий, со своею дружиною из славного города Киева в город Владимир. Дорога шла через дремучие леса, топкие болота. Вдруг увидел князь посреди болот огромного зверя. Было у него три головы, шерсть пестрая многих цветов. В изумлении остановились князь и его спутники, глядя на это чудо. А зверь, явившись людям, исчез, словно растаял в тумане. Вместе с Великим князем ехал ученый гречанин-предсказатель. И спросил его Юрий Долгорукий: -Что знаменует собой явление чудесного зверя? Предсказатель растолковал это так: -Встанет поблизости сих мест град превелик, треуголен и распространится вокруг него царство великое. А пестроты шкуры звериной значат, что сойдутся сюда народы разные и сбудется явление ныне тебе знамение». (Слайд) Это сказка, но с большим смыслом. Ведь сбылось знамение - вырос великий город. Работа по карточкам Ребята, как вы думаете, почему Москва получила такое название? Существует несколько версий,  почему Москву назвали Москвой. Впервые о Москве упоминается в летописи 1147 года. Ребята, а вы знаете, что такое  летопись? Давайте   узнаем значение этого слова в Толковом словаре Ожегова.  Год 1147 считается годом основания Москвы, а ее основателем Князь Юрий Долгорукий, которому в центре города установлен красивый  памятник. (Слайд) Знакомство с символикой города (Уч. стр.69). Много интересного о городе может рассказать его символика. Перед вами  герб Москвы.  Что на нем изображено Что он делает? Что символизирует собой Георгий Победоносец? (Победу над врагами, которые хотели захватить Москву.) Ну а теперь давайте знакомиться с главными достопримечательностями Москвы. Они изображены у вас в учебнике. Прочитайте их названия. Как вы думаете, что является главной достопримечательностью Москвы? Отправимся в Кремль – сердце Москвы. (Видеоклип  о башнях Кремля под песню О. Газманова «Москва»). Какую башню Кремля мы видим каждый год 31 декабря?  (Слайд) Чем она знаменита? Какие башни вы ещё запомнили? На территории Кремля находятся ещё 2 знаменитых памятника, которые изображены у нас в учебнике, это Царь-пушка и Царь –колокол. О них нам расскажет Георгий  и покажет фотографии, которые они с мамой сделали. (Звучит классическая музыка) Как вы думаете, где может звучать такая музыка? (В Большом театре). (Слайд) Верно, мы с вами в Большом театре Москвы. В труппе этого театра работают лучшие артисты, лучшие музыканты. Давайте рассмотрим афишу театра. (Слайд) Но сначала прочтём, что такое Афиша. Слайд. (Жизель.  Балет в 2-х действиях),  Борис Годунов (Опера в 4-х действиях), СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА (Балет в 2-х действиях). Что такое опера, балет? Сейчас мы услышим фрагмент вальса из балета «Спящая красавица». Сядьте  поудобнее, закройте глаза, представьте себя в зрительном зале театра. Понравилась музыка? А какое настроение она создает?  Кроме Большого театра в Москве много других хороших театров. Я уверена,  вы обязательно их посетите. А сейчас мы отправимся в очень знаменитое место в Москве. А познакомят нас с ним Хрюша и Филя. (Видеосюжет о Третьяковской галерее и памятнике П. Третьякову). А вот расскажут нам о нескольких знаменитых картинах галереи наши Экскурсоводы: Арина и Алина. (Слайд В. Васнецов «Богатыри, И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»). У нас рядом со школой есть выставочный центр «Радуга». Там выставлены репродукции картин В. Васнецова. Мы обязательно сходим туда и познакомимся с полотнами этого замечательного художника.	Выбирают правильный ответ. Высказывают свои предположения и делают вывод, что удобнее  в городе пользоваться планом. Называют достопримечательности План – это чертеж местности От учителя, от  того, кто был в Москве, от экскурсовода, из интернета, книги, фильма. Ученик читает определение по словарю . Ответы на вопрос, предположения.  Читают разные версии по карточкам Ученик читает определение по словарю. Георгий Победоносец. Поражает змея Ответы учеников. Предположения детей. Ответы учеников. Рассказ ученика с демонстрацией фотографий. Дети слушают музыку. Отвечают на вопрос Ученик читает определение по словарю. Рассматривание афиши. Ученик читает определение по словарю Дети слушают музыку. Отвечают на вопросы. Ученицы рассказывают о картинах.	Регулятивные выделять из темы урока известные знания и умения; Познавательные находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Коммуникативные включаться в диалог с учителем и сверстниками; Познавательные находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Личностные УУД эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики Р Познавательные проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений и пр.; Коммуникативные слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению;  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; Личностные УУД  умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины. Регулятивные планировать своё небольшое по объему высказывание; мысленно фиксировать основные знания Познавательные устанавливать элементарные причинно-следственные связи; Коммуникативные строить монологическое высказывание
Первичное закрепление. Работа в группах Самостоятельная работа.	Москва – это огромный город, в нем много достопримечательностей. Мы с вами познакомились только с некоторыми из них. Перед вами  план центральной части  города Москвы. Он без обозначений. Рассмотрите обозначения. Вы будете в парах наносить объекты с помощью фломастеров на свой план. Жёлтый круг – Третьяковская галерея. Красный круг – Московский кремль Синий квадрат – Большой театр.	Дети  выполняют задания в парах самостоятельно	Коммуникативные излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
Повторение. (Разноуровневые задания) .	1.Перед вами на карточке 2 столбика слов. Вам надо соединить их, чтобы получилось название достопримечательности. (театр         Третьяковская царь            пушка галерея      Кремль царь           Большой Московский     колокол). 2. Разгадайте кроссворд. 2 к о л 3 о Т к р о 1 К р е м л ь т ь 5 я п к у 4 Б о л ь ш о й в к а	Дети  выполняют задания, затем происходит проверка.
Подведение итогов. Рефлексия	Игра « Я загадала достопримечательность». Цель: учить перечислять все возможные характеристики, чтобы угадать достопримечательность. Наш урок подошёл к концу. Оцените его Закончите  предложения. Сегодня я узнал… Было интересно… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрёл… Я научился… Меня удивило… Мне захотелось… Расскажу дома, что …  Может ли вам пригодиться изученный материал?	Дети задают вопросы, на которые учитель может ответить «Да», «Нет» . 1.     Где находится (на Красной площади, на территории Кремля)? 2.     Это памятник или здание? 3.     Это орудие? 4.     Это место, где можно посмотреть картины? 5.     Это место, где можно послушать оперу и посмотреть балет? 6.     На ней есть часы?,… Ответы детей. Мы познакомились с достопримечательностями  Москвы, и если окажемся в столице, знаем, что посмотреть.	Регулятивные фиксировать в конце урока удовлетворённость/   неудовлетворённость своей работой на уроке), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать свою деятельность Личностные УУД  умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины.
Домашнее задание	Назовите (по учебнику) те достопримечательности, с которыми мы с вами не успели познакомиться. К следующему уроку подготовьте рассказ об одной из них. Где вы можете найти материал?	В интернете,  дополнительной литературе, спросить родителей.