Урок "Музыка на мольберте" + анализ урока

Учащиеся

Учитель

У детей на столах -  краски и кисти,  альбомный лист, карточка № 1 – биография, карточка №2 – слова песни « Я хочу увидеть музыку» Зеленый, серый,  коричневый Тишина Просмотр видеоряда. Да Дети работают с информацией по заданию. Дети   по цепочке  озвучивают информацию о Чюрленисе. Выразительные средства Говорят дети Ответы детей…. Дети рисуют. И учитель рисует . Дети размещают свои работы на МОЛЬБЕРТЕ. И поясняют свои работы.

Учебное занятие « Музыка на мольберте». 5 класс Приветствие….. Ребята,  сегодня  на занятии  мы  с вами будем заниматься очень  необычной  для предмета «Музыка»   работой:                  (ЦЕЛЬ):  - мы попробуем  рисовать музыку и                  - слушать живопись. Ребята , посмотрите вокруг себя… какие цвета вы видите? А теперь скажите,  что вы слышите? 1 этап ( организационно-мотивационный)  Я предлагаю вам  посмотреть  репродукцию картины и послушать музыкальный фрагмент, сопровождающий : Вопрос: « Верите ли вы, ребята, что и музыка и репродукция, которые вам были сейчас представлены  принадлежат одному и тому же человеку? Автором  произведений является -  Миколоюс    Константинас        Чюрлёнис. Действительно это большая редкость,  когда человек одновременно   и композитор и художник. Для того что бы познакомиться с этим человеком я предлагаю вам воспользоваться карточкой №1 2 этап. ( информационно – аналитический) Ребята прошу выбрать  информацию  :  1 ряда  - о биографии  Чюрлениса.   2 ряда  -    что вы можете сказать  о Чюрленисе как о художнике   3 ряд   -                                                     о Чюрленисе как музыканте Итак, ….. Действительно Чюрленис обладал удивительной способностью слышать мир и видеть  музыку. Сегодня мы с вами тоже попробуем  прикоснуться к этим двум видам искусства одновременно . И попытаемся  изобразить  музыку на мольберте.  Именно так   « Музыка на мольберте»  звучит тема нашего  занятия (  СЛАЙД ). Способы перехода  ----предлагаю  с помощью общих  выразительных средств  попытаться увидеть музыку и отобразить на бумаге. На нашем уроке сегодня мы отметим три из них: ЛИНИЯ ШТРИХ ТОН Слайд  картина  «Музыка  леса» перед вами репродукция картины Чюрлениса Какие линии могут быть?... Штрих…. Цвета…..  если смотрим на картину то так, если слушаем музыку Чюрлениса …так ЦВЕТОВАЯ ГАММА - МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАЛИТРА 4 этап урока. Учитель включает музыку «пока без названия» Прослушивая «музыку, отразить на своём листе  ваше видение этой музыки.                              Только абстрактно, с помощью штрихов, линий, цвета. Готовы?       Музыка будет  звучать  только 3 мин!!!!!!!! По окончанию прослушивания музыки вам нужно будет закончить свою работу.  Я работаю вместе с вами. Звучит музыка. Прошу свои работы разместить на нашем МОЛЬБЕРТЕ ( доска сегодня у нас – мольберт) Можете сказать : почему  вы именно так вы увидели   эту музыку? Прозвучала  симфоническая поэма  « В лесу»… которая созвучна его картине музыка леса. 5 этап урока. Итак, ребята мы с вами сегодня рисовали музыку, слушали  картину ??? Я предлагаю вам сейчас с разучить  песню,  которая позволит на еще больше  расширит ь представление о том, что музыка звучит во всем. Вокально хоровая работа:  Песня Георгия Струве  « Я хочу увидеть музыку». Итак , в начале занятия мы  поставили цель: научиться видеть музыку и слышать  живопись. Нам это удалось? Спасибо  ! Вы ребята, молодцы! А если вам будет интересно, то вы можете узнать , что Чюрлёнис к тому же и поэт.

Анализ учебного занятия «Музыка на мольберете».

1.      Тема на материале Чюрлёниса занимает  только один 1 урок  в 5 классе.

2.      Образовательная цель: знакомство  с творчеством Чюрлёниса и расширение представлений об интеграции живописи и музыки. Для достижения этой цели я ставила ряд задач на каждом из этапов  занятия.

3.      На организационно – мотивационном этапе  -   задача: замотивировать детей  к изучению творчества Чюрлёниса, одинаково успешного в области живописи и музыки.  Для решения этой задачи был использован индуктор  - репродукция Чюрлениса «Музыка леса» в музыкальном сопровождении того же Чюрлениса  - симфонической поэмы «В лесу».Результат  - было вызвано удивление, была сформирована мотивация детей.

4.      Содержательная часть информационно-аналитического блока – это сообщение о композиторе и работа с терминами. В первом случае передо мной стояла задача дать детям новое знание –  материалы фактов о Чюрленисе через поисковую  работу с текстом, из которого надо было извлечь только заданную информацию. Такая работа позволила продолжить формирование познавательных УУД. Результат – усвоение новой фактологической информации, формирование умения выделение главного и второстепенного в тексте. ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ И ЧТО НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ?  А на другом подэтапе этого блока учебного  занятия, вводя термины, характерные для музыки и живописи, я обозначила задачу – расширить понятие средств художественной выразительности через интеграцию понятий гамма и палитра. Это позволило мне продолжить формирование таких УУД, как сопоставление, сравнение, анализ. Результат –  выбраны средства, с помощью которых дети работали в практической части урока, сформировано представление о способах интеграции видов искусств, определены стилевые особенности музыки Чюрлениса..

5.      В практической    части    занятия был использован рисунок как средство постижения музыкального смысла произведения Чюрлёниса.  Передо мной стояла задача создать условия для выражения детьми их представлений о музыке в цвете. Для решения этой задачи были использованы следующие приемы: прослушивание музыкального фрагмента, рисование в линиях и штрихах,  -  а также информационно-коммуникационные технологии  (программа Paint). Результат – была реализована работа по освоению приемов интеграции видов искусств.

6.      На этапе социализации дети представили свои работы. Это один из наиболее важных моментов занятия, работающий на установление коммуникации ребенка со взрослым. Результат…ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ И ЧТО НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ?

7.      Заключительная часть занятия  представляла собой вокально-хоровую работу. Это важный вид деятельности   на уроках музыки. Песня мною выбрана не случайно – она несёт  эмоционально смысловую нагрузку. И называется «Я хочу увидеть музыку».  На этом этапе я решала ещё одну задачу – закрепить  первичное представление об интеграции музыки и искусства с помощью исполнения песни, слова которой  также соответствую заявленной теме занятия. А для поддержания интереса к творчеству Чюрлёниса использовала прием открытого финала учебного занятия, когда акцентировала внимание детей на то, что Чюрлёнис не только композитор и художник, но ещё и замечательный поэт.

Краткое описание документа:

В данном методическом материале собрана папка , в которой расположен конспект урока в 5 классе по предмету "Музыка" и анализ. данное учебное занятие можно проводить по нескольким темам, в том числе отдельно выведенной во внеурочную деятельность. При желании , взяв за основу данное занятие , можно провести мероприятие, посвященное творчеству М.Чюрлениса. Презентация к данному уроку тоже есть. Пишите на почту [e-mail]