Дата проведения:
Тема урока: Людвиг ван
Бетховен «Героическая».
«Призыв к
мужеству»
Задачи:
- формировать представление о творчестве Л. ван
Бетховена;
- развивать умение понимать особенности драматургии в
музыке, сопоставлять музыкальные образы;
- воспитывать интерес и любовь к классической музыке,
художественный вкус.
Формируемые УУД
Познавательные:
- анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы,
строить логически обоснованные рассуждения;
- сравнивать объекты по заданным критериям.
Регулятивные:
- определять цель, проблему в деятельности;
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
в группе;
- работать по плану, сверяясь с целью;
- оценивать степень и способы достижения цели в
учебной ситуации.
Коммуникативные:
- излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая
фактами;
- понимать позицию другого;
- использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей;
- организовывать работу в группе (самостоятельно
определять роли, задавать вопросы, выбирать решения);
- преодолевать конфликты – договариваться с людьми.
Личностные:
- вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение
к другим людям;
- осознавать свои эмоции;
- осознавать свои черты характера, интересы, цели,
позиции.
Оборудование к уроку: мультимедийное оборудование, проигрыватель,
компьютер, SMART-доска, фортепиано.
Материалы
к уроку: Симфония №3 «Героическая» (фрагмент); симфония №5 (фрагменты)
Л.Бетховен; «К Элизе» Л.Бетховен; «Сурок» Л.Бетховен; учебники «Музыка.3 класс»
(Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина).
Ход урока.
Музыкальное
приветствие.
Учитель:
- Ребята, сегодня у нас завершающий урок в разделе «Музыка в концертном зале».
Вы познакомились с некоторыми жанрами, музыкальными инструментами, которые
можно услышать в концертном зале. Что вам запомнилось?
(Дети
вспоминают жанр концерта, сюиты, тембры флейты и скрипки, называют знакомые
музыкальные произведения.)
Учитель:
- Молодцы! Сегодня нам предстоит познакомиться с разнообразным миром музыки Бетховена.
Его произведения часто исполняются во многих концертных залах. Запишите тему в
тетрадь.
Но начну я с рассказа о событии,
которое произошло весной 1912года. «В 1912 году газеты обежало страшное
сообщение о гибели огромного океанского парохода «Титаник». Немногие из
спасшихся рассказывали потом о разных трогательных и страшных сценах гибели
отдельных людей, и это было напечатано в газетах. Лодок было мало, их хватило в
минуты катастрофы только для женщин и детей. Большой оркестр, обслуживавший на
пароходе богатую публику, не мог рассчитывать ни на лодки, ни на спасательные
пояса. Оркестранты знали, что им не суждено спастись, и они вышли со своими
инструментами на палубу. Если бы они отдались думам о близких, каждый пережил
бы страшную гибель в одиночку, может быть, в бессмысленной предсмертной борьбе
со стихией, в безумии. Но оркестранты, не сговариваясь, вынули свои
инструменты, сели, как рассаживались всегда в оркестре, заиграли бетховенскую
симфонию, столько раз игранную ими раньше, и под бессмертные звуки её,
слаженно, торжественно, помня и исполняя каждый свою партию, но слыша и слушая
целое, уходили они из жизни с удивительно высоким спокойствием, не переставая
играть, покуда волны не дошли до инструментов и не затонула медленно
опускавшаяся в воду палуба».
Л. ван Бетховен «Симфония №3»
(«Героическая», II часть, 1 тема) – слушание
(Медленный темп, характерная неторопливая поступь
движения, пунктирный ритм, тихое звучание, низкий регистр, взлёт мелодии вверх
и сникающие, бессильно «повисающие», стонущие интонации, мрачная минорная
ладовая окраска темы).
- Какой характер носит первая тема II части «Героической симфонии» Л. ван
Бетховена? (траурный марш-шествие)
- Почему Л. ван Бетховен вводит в «Героическую
симфонию» похоронный марш? (почтить память погибших, склонить головы слушателей
перед павшими)
Обречённые
на гибель люди слушали эту музыку, и она вливала в них мужество, укрепляла их
волю, уберегала от паники. Музыка Бетховена звучала до той минуты, пока волны
не накрыли палубу вместе с музыкантами.
Учитель: - Что объединило музыкантов в час трагической
смерти; помогло противостоять бедам и тяготам; укрепило дух и волю; помогло
совершить коллективный подвиг мужества? (музыка)
- Какую музыку заиграл оркестр в самый страшный момент
своей жизни, перед смертью?
(«Симфонию» Л. ван Бетховена)
Учитель:
- Ребята, сама жизнь и творчество великого немецкого композитора Людвига ван
Бетховена (1770 -1827) были насыщены неустанной, напряжённой борьбой против
жестоких ударов судьбы. (Дети записывают фамилию композитора и годы жизни). И
главное испытание, которое ему уготовила злая судьба это глухота.
В
возрасте двадцати семи лет Бетховен ощутил её первые признаки. Представьте
отчаяние Музыканта: он не слышит! Скрывая от окружающих свой недуг, Бетховен
становился замкнутым, нелюдимым человеком. Лечение, назначенное врачами, не
помогало. Бетховена всё чаще посещают мысли о самоубийстве. Он даже написал завещание
своим братьям. Но Бетховена спасли мужественная стойкость духа, титаническая
сила воли и беззаветная любовь к своему искусству. Музыку он слышал внутренним
слухом, поэтому продолжил сочинять. Известны гордые слова композитора: «Я
схвачу судьбу за глотку, совсем согнуть ей меня не удастся».
И
вот на таком душевном подъёме появляются его самые лучшие вдохновенные
произведения. И среди них была прозвучавшая Третья «Героическая» симфония.
Теперь становится понятным выбор музыкантов. Бетховенская симфония давала
людям поддержку в трагическую минуту жизни, помогала им сохранить душевное
равновесие, человеческое достоинство. (Дети записывают название произведения)
Теперь
давайте с вами выясним, а что собой представляет жанр симфонии.
Симфония в переводе с греческого означает созвучие. Это большое
произведение для симфонического оркестра, состоящее, как правило, из четырёх
частей, драматургически связанных между собой и раскрывающих замысел
композитора.
Дети записывают определение в тетрадь.
Одной
из самых знаменитых симфоний Людвига ван Бетховена является Пятая симфония.
Пятая
симфония – это своеобразный вызов композитора судьбе, это битва человеческого
духа со злым роком.
Симфония
начинается с мотива-эпиграфа. (Эпиграф – краткое изречение, передающее основную
мысль.) Об этом музыкальном эпиграфе сам Бетховен сказал: «Так судьба стучится
в дверь». На этом мотиве-эпиграфе построена вся 1 часть симфонии.
Послушайте фрагмент симфонии и определите по звучанию музыки, кто в 1
части побеждает человеческий дух, воля или судьба?
(Дети
записывают название произведения, слушают музыку и выясняют, что мотив судьбы
звучит грозно и сильно, поэтому в этом поединке человек проигрывает.)
Учитель:
- Действительно, в 1 части победа пока остаётся за злой судьбой, но композитор в
каждой части показывает нам неустанную борьбу человеческой воли и духа с
ударами с судьбы. По-разному звучит мотив-эпиграф: то грозно и близко, то глухо
и далеко, как бы напоминая о себе. Но с каждой частью борьба становится всё
напряженнее.
Послушайте, как звучит финал, последняя 4 часть. Что мы услышим победу
человеческого духа или поражение?
(Дети
слушают финал и отвечают, что человеческий дух и воля побеждают.)
Учитель:
- Совершенно верно, композитор от части к части раскрывает свой замысел: «от
мрака к свету, через героическую борьбу к победе». И четвёртая часть – финал - звучит
уже как победное шествие, воспевающее радость жизни и веру в светлые идеалы.
Мир
музыки Бетховена разнообразен. Помимо симфоний композитор много написал
произведений для фортепиано: это сонаты, пьесы, песни. Каждое произведение
раскрывает нам частичку внутреннего мира композитора: его мысли, чувства,
настроения.
Послушайте фрагмент знаменитой пьесы «К Элизе Подумайте, почему так любимо
всем это произведение?
Дети
слушают и высказывают свои мнения.
Учитель:
- Действительно, звучание музыки очень светлое, нежное, немного взволнованное.
Исследователи творчества Бетховена не могут однозначно сказать, какой именно
девушке посвятил это произведение композитор. Но звучащие в нём любовь,
нежность, трепетность и поэтичность покоряют сердца слушателей.
Не
менее известна и любима песня «Сурок», написанная композитором в молодые годы
на стихи немецкого поэта Гёте.
Лирический
герой песни - мальчик-савояр, бродящий по Германии с дрессированным сурком.
(Савойя - историческая область на юго-востоке Франции у подножия Альп.) Каждый
раз, когда голод в альпийских долинах становился невыносимым, савойские бедняки
отправляли своих детей с дрессированными сурками, бродить по улицам городов
богатой Германии. На ярмарках, в гостиницах и на известных торговых улицах
мальчики-савояры показывали различные фокусы со своими четвероногими питомцами,
часто сопровождая свои выступления пением под шарманку. (Шарманка - ящик,
внутри которого размещены в несколько рядов звучащие трубки, меха и деревянный
или металлический валик с шипами-кулачками. Крутя ручку, шарманщик мог
воспроизвести 6-8 мелодий, записанных на валике.)
Звучит видео-фрагмент. Дети определяют характер произведения (задушевно,
нежно, мягко, простодушно, трогательно)
Итог
урока
1)
Верно ли утверждение, что Бетховен «рассказал» в «Героической симфонии» только
о себе: о своих чувствах, переживаниях; о своей борьбе с болезнью? (О - нет)
2) Верно ли утверждение, что Бетховен в своей
«Героической симфонии» выразил чувства и мысли миллионов людей того времени? (Х
- да)
3) «Через борьбу – к победе» - такова основная идея
«Героической симфонии» Бетховена? (Х - да)
4) Верно ли утверждение, что в таком произведении, как
симфония, композиторы раскрывают слушателям своё отношение к тому, что во все
времена волновало человека – Любовь, Добро, Красота. Природа, Дружба, Верность,
Героизм? (Х - да)
5) Верно ли утверждение, что классическая симфония –
одночастное музыкальное произведение? (О - нет)
6) Верно ли утверждение, что классическая симфония –
многочастное музыкальное произведение? (Х - да)
7) Верно ли утверждение, что в классической симфонии
три части? (О - нет)
8) Верно ли утверждение, что в классической симфонии
четыре части? (Х - да)
9) Верно ли утверждение, что слово «симфония» в
переводе с греческого языка обозначает «неблагозвучие»? (О - нет)
- Как бы вы перевели с греческого языка слово
«симфония»?
Симфония (греч., «созвучие») – многочастное
музыкальное произведение для оркестра.
- Сменяются эпохи, поколения, а бессмертная музыка
Бетховена по-прежнему волнует и радует сердца людей.
Рефлексия
«Моё настроение»
(«Мне понравилось», «Остался равнодушен к уроку», «Мне
не понравилось»)
- Нарисуйте, с каким настроением вы закончили урок.
Объясните почему.
- Какие качества партнёра помогают работать в группе?
(умение прислушиваться к мнению другого, умение вести переговоры, умение
внимательно, с уважением относиться к позиции другого, …)
Учитель:
- Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.