Урок музыки "Мы маршируем и танцуем" (1 класс)

Урок музыки  в 1  классе

по теме: «Мы маршируем и танцуем»

Тип урока:  урок-сценарий.

Цель:  расширить  рамки знаний о разновидностях  жанров  «Марша»  и «Танца».

Задачи:

Образовательные:

-  создать условия для развития творческой активности учащихся;

-  закрепить знания о разновидностях жанров;

-  развивать мышление;

-  формировать  устойчивый  интерес  к  музыкальному искусству;

-  содействовать  гармоничному развитию творческой личности.

Воспитательные:

-   воспитывать музыкальную культуру учащихся;

-   воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность в общении с ней.

Коррекционно - развивающие:

-    развивать музыкальный слух, музыкальную память, творческое воображение;

-    развивать музыкальные способности у младших школьников;

-    формировать потребности  в самовыражении, самопознании, самореализации;

-    формировать музыкальный вкус и интересы детей;

-  формировать самостоятельные исполнительские навыки в музицировании на детских музыкальных инструментах;

- развивать творческие способности детей,  создавать  радостную, творческую  атмосферу;

-  развивать психические процессы (внимание, восприятие, память, мышление, речь, мелкую моторику кистей рук и пальцев).

- создавать условия для пополнения музыкального словарного запаса, а также успешной социализации учащихся.

Методы:

1. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной  деятельности:

-   словесные методы: беседа, объяснение;

- наглядные методы: демонстрация, звуковой,  наблюдения учащихся, комбинированный;

-  практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;

-   репродуктивный метод (разучивание, повторение и закрепление материала);

-   исследовательский метод (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).

2.    Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

-  метод активизации зрительного и слухового восприятия;

-  метод игровой мотивации (использование игр, творческих заданий);

-  метод музицирования;

- метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание проблемно - поисковых ситуаций;

3.    Коррекционные методы:

-  методы стимулирования мотивов старательности: убеждения средствами музыки, приучение, поощрение, требование.

4.    Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

-    устные методы контроля;

-    групповые и индивидуальные.

5.    Методы поощрения:

-    благодарность, одобрение словом.

Приемы:

-    дидактические игры;

-    ритмические упражнения (ритмические импровизации);

-    соревнования  между подгруппами.

-    создание собственных приемов игры на ударных музыкальных инструментах.

Музыкальное оборудование:

Аудио оборудование, ударные музыкальные инструменты (ложки, трещетки, барабаны, бубны, треугольник, маракасы, металлофоны).

Используемые  элементы технологий:

«Обучение в сотрудничестве», разноуровневый  и дифференцированный подход, игровые, здоровье сберегающие,  технологии проблемного обучения.

Ход урока.

I.            Организация учащихся на урок.

Музыкальное приветствие «Добрый день!».

II.             Изучение нового материала.

Учитель:  Ребята, сегодня  на урок к нам пришли гости – Утенок, Коза  и Теленок. Вы узнали,  из какой песни эти герои? (ответ учащихся - песни «Урок»). Каких героев не  хватает? (ответ  учащихся – «кукол»).А ведь с героями песни «Урок» приключилась настоящая беда…  Чтобы  справиться с бедой Козе, Утенку и Теленку нужна будет ваша помощь. Вы готовы им помочь? (учащиеся охотно соглашаются). Итак, вперед!

Отправились в лес Теленок, Утенок и Коза. Вдруг им  показалось, что где-то заиграла музыка.

 - Странно, - подумали они, - нужно узнать, что это такое…

Шли они, шли и видят – на большой поляне раскинулся город. Везде звучит музыка.

 - Интересно, кто там живёт?

Постучали они в ворота, и тут им голос  говорит:

 - Пароль!

- Что за «пароль»? – растерялись Коза, Теленок и Утенок.

И тут зазвучала музыка…

Звучит «Марш» музыка Р. Шумана

Учитель: Ребята, пароль – это жанр прозвучавшей сейчас музыки – вы его знаете?

(учащиеся отвечают: жанр  «Марш»)

- Но ведь мы ничего не знаем о марше... –  огорчились  Теленок, Утенок и Коза.

Учитель:  Ребята, давайте поможем  нашим  гостям. Скажите, что такое  «Марш»? (ответы учащихся).

- Правильно, «Марш» означает шествие, движение вперед.

Сейчас прозвучат разные марши, а  после прослушивания вы должны будете  не только  назвать вид марша, но и  ответить,  почему вы их выбрали: какой характер у марша, регистр; а изображение вам будет в помощь.

«Марш деревянных солдатиков»  музыка П. Чайковского

«Военный марш»  музыка Г. Свиридова

Учитель: Ребята,  а вы смогли бы показать нашим гостям как вы умеете играть на музыкальных инструментах? Для этого необходимо правильно выбрать инструмент и прослушать ритм, которым вы будете сопровождать марш.

Учащиеся выполняют творческое задание, стараясь   исполнить ритм, заданный учителем (во втором случае – ритмическая импровизация  одного – двух учеников).               По окончании учащиеся анализируют свое исполнение.

Учитель: Ребята, а  вам  интересно узнать, какие еще бывают марши? (учащиеся охотно соглашаются).

Марши бывают Свадебные и похоронные. Скажите, а какая музыка должна быть у Свадебного марша?  Почему? (ответы учащихся).

А какой характер  у похоронного марша? (ответы учащихся).

Учитель: И вот открылись волшебные ворота, и зазвучала музыка.

                    Звучит «Вальс  цветов»  музыка П. Чайковского

Учитель:  Ребята, Утенку, Козе и Теленку  снова нужна ваша помощь.

(Ученики называют жанр музыкального произведения).

Учитель:  Раз уж мы попали в музыкальный город вместе с нашими гостями, давайте покажем им,  какие бывают танцы.

«Полька»  музыка М. Глинки

«Русская хороводная»

«Казахский вальс»  музыка Л. Хамиди

Учащиеся выполняют творческие задания:

1.     опираясь на наглядности,  выполняют танцевальные движения согласно характера танцев.

2.     Создают ритмический аккомпанемент – импровизацию к выбранному танцу.

Учитель: Ребята, а в далекие времена одним  из любимых танцев был  французский бальный танец, характеризующийся плавностью и медленностью движений и состоящий в основном из поклонов и реверансов.

«Менуэт»  музыка И. Баха (оркестровая сюита  № 2 си - минор)

Творческий танец учителя и ученика

Учитель: Ребята, посмотрите, нашим героям  удалось войти в город. Что они видят? На троне кто-то восседает. Решили Утенок, Коза и Теленок  узнать, кто же это? Спросили  у стражи, а те ему отвечают:

- Мы зовём его – Ключ «Соль»,

   Нотной азбуки король!

Учитель:  Ребята, подскажите, как зовут короля и объясните, почему?  (ответы учеников).

Учитель:  подошли гости к трону королевскому.

А Скрипичный ключ  посмотрел на них и говорит:

- Сможете повторить  звуки, которые мне подвластны, так и быть – верну я вам вашу Куклу. А  не споете – стража проводит вас  за ворота!

Учитель:  Ребята, нам нельзя оставить друзей в беде. Снова нужна ваша помощь. Сейчас  вы будете повторять за мной звуки, как эхо, и тогда Скрипичный ключ отпустит с нами нашу Куклу!

«Музыкальное эхо»  музыка Т. Бырченко

Скрипичный ключ:  Молодцы, ребята! Так и быть, отпускаю вашу  Куклу!  Но уж очень хотелось бы услышать песню в вашем исполнении.

Учитель: Ребята, не откажем в просьбе Скрипичному Ключу – исполним песню «Урок», инсценируя ее? (дети соглашаются исполнить песню)

Исполнение песни с инсценировкой.

III.             Итог урока.

·            Что нового, интересного было для вас на уроке? (ответы учеников).