Тема
урока: «Музыка зимы в поэзии А. С. Пушкина».
Цель
урока:
раскрыть красоту поэзии А. С. Пушкина через творчество русских композиторов.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с
образом зимнего утра и зимнего вечера в поэзии Пушкина, произведениях русских
композиторов- П.И. Чайковского, М. Яковлева; формировать навыки анализа
произведений разных видов искусства, объединённых единой темой.
Развивающие: развивать
эмоционально-образное восприятие музыкальных произведений; активизировать мыслительную
деятельность учащихся, способствовать творческому самовыражению.
Воспитательные: воспитывать у ребят
эстетический вкус, уважительное отношение к великим произведениям искусства,
русской культуре.
Музыкальный
материал: П.
И. Чайковский «Зимнее утро»
П. И. Чайковский «У камелька»
М. Яковлев «Зимний вечер»
«Как на тоненький ледок» рус. нар. песня
«Как у наших у ворот» рус. нар песня
Оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор, музыкальные записи, синтезатор, ноты.
Ход урока:
Учитель
предлагает
ученику прочитать стихотворение (заранее выученное ).
Ученик: А. С. Пушкин, отрывок из романа
«Евгений Онегин». (читает).
Учитель:
Какому
времени года посвящено стихотворение? (зиме).
Подумайте и скажите, почему урок музыки начался чтением стих. Пушкина по вашему
мнению? (на его стихи написана музыка, они музыкальны).
Учитель: Да, действительно, стихи
Пушкина очень музыкальны; каждая строчка звучит какой-то своей, особой,
удивительно прекрасной мелодией. А зима всегда затрагивала сердца русских
поэтов, художников, композиторов. Сегодня мы будем слушать музыку зимы,
всматриваться в её краски. А помогут нам поэт А .С. Пушкин и русские
композиторы, а какие, вы узнаете позже.
(Портрет
Пушкина на доску).
Учитель: Итак, какова тема нашего
урока, о чём пойдёт речь?
«Музыка
зимы в поэзии А. С. Пушкина». (Открыть тему урока на доске).
Учитель: «Зимнее
утро». Слайд 1
(чтение стихотворения учителем).
Учитель: Какое настроение передаёт
поэт в стих-нии?
Можно ли в его строчках услышать музыку?
Какой по характеру она могла бы быть? (настроение радостное,
торжественное, а иногда становится грустным, тихим. И музыка,
наверное, может быть сначала очень радостной, игривой, а потом стихает, станет
грустной, медленной).
Учитель: «Слова, уложенные в форму
стиха,- писал П.И.Чайковский,- уже перестают быть просто стихами, они
омузыкалились»… «Зимнее утро» даёт нам, читателям, возможность почувствовать,
что поэт восхищён красотой зимнего утра, настроение у поэта бодрое, весёлое.
Это стих-ние написано поэтом в 1829 году, когда он чувствовал себя спокойно.
Поэтому понятно, почему так радостно воспринимается красота зимнего пейзажа.
Это стих-ние могло вдохновить композитора на написание музыки?
Какие средства музыки помогли композитору «нарисовать» этот пушкинский
пейзаж? (лады (мажор и минор), они передают настроение; темп (быстрый и
медленный) ).
Учитель: Давайте послушаем пьесу Чайковского из
цикла «Детский альбом».
(Слушание
пьесы) Слайд
2
Учитель: Есть ли что-то общее на ваш
взгляд в стих-нии Пушкина и в пьесе Чайковского? (У Чайковского
в начале музыка радостная, и у Пушкина в стих-нии тоже звучит радость… потом
музыка немного стихает, успокаивается. И в стих-нии тоже, когда поэт говорит о
буре, вьюге. Но заканчивается всё и у поэта, и у композитора снова радостью,
счастьем от зимней природы…).
Учитель: Ребята, а зимой день
длинный или короткий? (короткий).
Учитель: Вот и в селе Михайловском,
где жил Пушкин, день подошёл к концу, наступил
вечер. Слайд 3
Но
долгими зимними вечерами Пушкин не скучал- ведь рядом с ним всегда была его
любимая Муза, няня Арина Родионовна. Ей он посвятил строчки: Слайд
4
«…Ты детскую качая колыбель,
Мой юный стих напевами пленила
И меж ветвей оставила свирель,
Которую сама заворожила».
Слайды 5 и 6
Учитель: Поэт ласково называл свою
няню «мамушкой», а ведь она была простой крестьянкой и просто необыкновенной
рассказчицей и сказочницей. Весь сказочный мир был известен ей. Поговорки,
пословицы, присказки не сходили у неё с языка, а народные песни, былины,
сказки, которые знал Пушкин, впервые услышал от Арины Родионовны. Давайте
послушаем пьесу
П. И. Чайковского из цикла «Времена года» - «У камелька». Что такое камелёк, кто
знает? (слово на доску).
(камелёк-
это маленький камин, очаг).
Эта
музыка нам поможет ощутить уют домашнего очага, у которого коротали зимние
вечера поэт и его няня.
Слайд 7
Учитель:
«И мирной
неги уголок
Ночь сумраком одела,
В камине гаснет огонёк
И свечка догорела».
(нега-
удовольствие, блаженство). (слово на доску).
(Слушание
пьесы с просмотром слайдов).
Учитель: Какой вечер «нарисовала»
музыка? (добрый, тёплый, мечтательный, уютный).
Как звучала музыка? (задушевно, напевно, как рус. нар. песня).
Созвучны ли стихи с музыкой? Что их объединило? (мечтательность,
задушевность).
Учитель: Композитор как бы передал
тихий разговор няни с поэтом.
Физкультминутка.
Учитель: В доме уютно, тепло, а что
же за окном происходит?
Слайд 8
(чтение
стих-ния учителем). «Буря мглою небо кроет…»
Учитель: Можно ли на этот текст
написать музыку?
При помощи каких средств композитор пишет музыку? (темп, лад, динамика,
ритм).
Учитель: У вас на столе есть карточки
с этим стихотворением. Сначала прочитайте эти строчки самостоятельно. (дети
читают). А теперь вслух выразительно. (2-3 ученика).
Подберите
средства музыкальной выразительности для своей музыки, подчеркните нужное.
Карточка: Темп (быстрый,
медленный)
Динамика (громко, тихо)
Исполнитель (хор, солист)
Лад (мажор, минор)
Учитель: Что вы выбрали, прочитайте.
(варианты ответов).
Попробуйте
тихо напеть эти строчки. А кто это сможет сделать для всех?
(дети по желанию напевают строки).
Учитель: Вы побывали в роли
настоящего композитора. А сумели вы передать настроение и характер стих-ния в
своей музыке?
Теперь
послушаем как это стих-ние «услышал» профессиональный композитор, лицейский
друг поэта М. Яковлев.
Слайд 9
(слушание
романса).
Учитель: Что общего между вашими
произведениями и романсом? (медленный темп, сольное
исполнение, минорный лад).
Учитель: Арина Родионовна не только
рассказывала сказки, но и напевала русские народные песни. Вот и мы сегодня на
уроке уделим народному творчеству тоже внимание.
Вокально-
хоровая работа.
Попевка «Солнышко- вёдрышко».
Разучивание новой песни «Как на тоненький ледок» рус. нар. песня.
Инсценирование рус .нар .песни «Как у наших у ворот».
Учитель: Вот мы и побывали в
Михайловском в зимнюю пору.
Смогли
вы почувствовать волшебство зимнего утра, вечера вместе с поэтом?
Кто
и что помогли нам? (Стихи Пушкина, музыка Чайковского, Яковлева).
Учитель: Как вы думаете, всё ли мы
узнали о творчестве Пушкина?
Все
ли музыкальные произведения, созданные на его стихи, услышали? (ответы
детей).
Учитель: А теперь домашнее задание «Сочини сказку».
Слайд 10.
Рефлексия.
Я
работал на уроке много и с увлечением.
Мне
было интересно, но я был не активен.
Я
работал сегодня хорошо, но на следующем уроке буду более активен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.