УРОК Музыки
ТЕМА «Образы живописи в музыке». КЛАСС 5
ВИД
И ТИП УРОКА: УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Учебник Т.И. Науменко. В.В.Алеев
«Искусство. Музыка 5 класс» Москва «Дрофа» 2014. Фонохрестоматия к учебнику.,
репродукции картин.
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ: таблица "Путевые заметки".
тексты песни, подбор репродукций для творческой работы, музыкальные
произведения для слушания, презентация
ОБЩИЕ ЦЕЛИ
УРОКА
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых
способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов.
Формы работы учащихся: самостоятельная индивидуальная работа,
работа в парах при слушании и просмотре произведений искусства, анализе и
сравнении произведений, работа в группах
Структура
урока.
|
№ п/п
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1
|
Организационный этап
|
Учитель настраивает учащихся на
позитивный лад, подбадривает учащихся, напоминает, что они хотят и могут
хорошо учиться.
|
Принимают участие в диалоге с
учителем, отвечая на поставленные им вопросы.
|
Регулятивные
Познавательные Учащиеся также настраиваются на урок,
Коммуникативные
умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
|
|
2
|
Этап актуализации и
пробного учебного действия
|
Учитель подводит
учащихся к тому, что во 2 полугодии рассматривается
взаимосвязь музыки с изобразительным искусством.
|
Принимают участие в диалоге с
учителем, отвечая на поставленные им вопросы.
|
Регулятивные
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
и к преодолению препятствий.
Познавательные Учащиеся сопоставляют, выделяют главное,
находят ответ на вопрос учителя, делают выводы.
Коммуникативные потребность
поделится со сверстниками и учителем своим мнением, умения слушать и
воспринимать мнение других
Личностные
формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной
моральной самооценки и моральных чувств.
|
|
3
|
Постановка проблемы
|
1 На
экране появляется картина "морского прибоя".
2.Организует
беседу, выявляющую знания учащихся в сфере "звучания" живописи.
3..Подводит
итог беседы.
|
Выдвигают свои гипотезы и
обосновывать их.
Совместно с учителем определяют
тему, задачи урока.
|
Регулятивные
Дополнять
и уточнять мнения, высказанные одноклассника ми.
Коммуникативные Слушать собеседника, высказывать свое
мнение, взаимодействовать путем взаимопонимания..
Личностные
Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта.
|
|
4
|
Открытие нового знания.
|
Учитель предлагает
проанализировать цветовую гамму воображаемой картины зимы. Сравнение с
картиной И.Грабаря "Иней,Восход солнца"
Слушают музыкальное произведение
С.Прокофьева.
Повторное прослушивание и
просмотр фрагмента музыки Прокофьева.
Знакомство с произведениями изо и
музыки, отражающие эфект эха
|
Анализируют цветовую гамму
картины.,
выявляют сходство и различие в собственных представлениях и
представленной картины.
Анализируют средства музыкальной
выразительности
Сравнивают со своими
представлениями
Принимают участие в диалоге с
учителем, отвечая на поставленные им вопросы.
|
Регулятивные; Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в процессе учебной
деятельности
Познавательные
Выявляют
сходство и различие и живописных образов, сравнивают, анализируют их.
Устанавливают аналогии
особенностей живописи с музыкой
Коммуникативные Рассуждают
и размышляют о том, что общего в этих произведениях и что в них разное.
|
|
5
|
Этап первичного закрепления
|
Знакомство с произведениями изо и
музыки, отражающие эфект эха
Вокальная работа
|
.Рассматривают картину Саврасова.
Слушают Эхо О.Лассо
Анализируют текст и музыкальные
особенности песни, проявляют исполнительские навыки
|
Регулятивные Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности, в сотрудничестве со сверстниками.
Познавательные Общаются
и взаимодействуют в процессе анализа произведений искусства и нахождения
общего и разного .
Коммуникативные.
Взаимопонимание,
коммуникация, которая объединяет весь коллектив поющих.
|
|
6
|
Самостоятельная работа
|
Предоставляет возможность
учащимся провести слуховой анализ произведения и подобрать соответствующие
картины
|
Работают в группах.
|
Регулятивные
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные Формируют
умение работать с информацией, через конкретно-чувственное сравнение,
обобщение и анализ
Личностные
самоопределение на основе развития самосознания и мировоззрения.
Коммуникативные Умение
работать в группе. слушать друг друга
|
|
7
|
Включение нового знания в систему
и повторение
|
Выявляют общие черты, сопоставляют
особенности живописи и музыки (Путевые заметки)
|
Распознают существенные признаки
и свойства изучаемой проблемы с помощью наблюдений, сравнений, анализа.
|
Регулятивные Оценивают
те знания и впечатления, которые получили за время урока, соотносят их с уже
имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и изобразительно го искусства.
Познавательные
рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и
результатов действия;
Личностные
самоопределение на основе развития самосознания и мировоззрения
|
|
8
|
Рефлексия
|
Учитель узнаёт какую задачу
ставили на уроке? Удалось ли её решить? Какие получили выводы?
|
Учащиеся называют цели и задачи,
которые они формулиро вали и намечали в начале урока, анализируют все ли
успели и усвоили в процессе урока.
|
Регулятивные Умение
адекватно воспринимать как твои действия оценивает учитель и сверстники.
Познавательные Сравнивали,
анализировали, обобщали.
Коммуникативные Участвовали
в совместной деятельности, общались и взаимодействовали на различных этапах
урока.
|
Домашнее
задание (варианты)
1. Нарисовать свою картину после
прослушивание композиции в конце урока.
2. Используя текст песни "Первая
весна", изобразить ее.
Ход
урока:
Организационный этап
П:
Доброе
утро, ребята.
Мы сегодня вместе
с вами отправимся в наш замечательный музыкальный мир. Я буду вашим гидом в
этом путешествии, а зовут меня Наталия Владимировна.
Итак, приглашаю
вас ...в картинную галерею. (Слайды 2- 8).
Этап
актуализации и пробного учебного действия;
П. Ребята,
к каким жанрам изобразительного искусства относятся данные картины?
- Картины природы
. живопись. пейзажи, маринистический.
П. А почему
мы наш урок начали с просмотра картин, ведь мы на уроке музыки?
- потому что в
музыке и живописи много общего.
П. Ребята,
а на предыдущих уроках вы уже рассматривали взаимосвязь этих двух видов
искусства? Приведите примеры.
Ответы.....
Постановка
проблемы
Вернемся к
картине.
Я хочу
услышать музыку, я хочу увидеть музыку
Что такое
это - музыка, расскажите мне скорей!
П. Ребята,
что вы слышите глядя на эту картину? (море)
- Да, шум прибоя,
крики чаек..... (можно воспроизвести шум)
П. Наша
картина зазвучала и может вдохновить композитора.
Вы наверное уже
догадались, как будет звучать тема нашего урока.
Ответы...............
"Образы
живописи в музыке". Слайд 9
П. И
действительно, иногда названия музыкальных произведений отражают вдохновившие
их живописные образы - "Лес" и "Море" Глазунова,
"Облака" Дебюсси. Выходит, что изобразительное искусство способно
рождать музыкальные звучания.
А как? Какими
секретами владеет композитор. создавая свою музыку?
И почему она
вызывает у слушателя массу ассоциаций и картин?
- ответы
Цель: Итак.
сегодня на уроке мы проследим как различные произведения искусства способны
рождать в музыке живописные образы. (Слайд далее)
Задачи :
·
выявить
общность музыки и живописи в изображении картин природы:
·
сравнить
выразительные возможности музыкального и изобразительного искусств
Открытие
нового знания.
Путешественники
всегда ведут "Путевые заметки". И мы с вами тоже будем фиксировать
особенности произведений в "Путевых заметках" (работа в
парах).
Зима никак не
отступает, хотя сегодня уже март.
"Матушка
зима" не раз вдохновляла и поэтов, и композиторов , и художников.
Ребята, кто из вас
принимал участие в конкурсе "Зимняя планета детства"?
Какие
краски
вы подбирали для создания образа зимы?
- Ответы детей.
называют цветовую гамму.
Давайте сравним
видение художника Игоря Грабаря и наши представления. (Слайд10) Вы видели
иней? Как он выгляди, опишите.
Ответы....
Какие цвета
использовал И.Грабарь для создания образа раннего зимнего утра?
Ответы,
фиксируем на лист "Путевых заметок"
(Нежно-сиреневый.
небесно-голубой, желтый)
Почему именно эти
цвета выбрал художник для картины?
(высказывания
учащихся).
П. Наверное
этим подбором цветовой гаммы, использованием определенной техники рисования
художник сумел передать прозрачность, легкость морозного зимнего утра. Общее
оттенки цвета
П.А сейчас
прозвучит музыка Сергея Прокофьева. Что вы увидите в этом фрагменте? (Можно
закрыть глаза) .
Звучание
фрагмента.
Какие картины
можно представить слушая музыку С. Прокофьева ? Пожалуйста...
Ответы
учащихся.............
Музыка очаровывает
нас плавным движением - легкая метель исполняет свой сказочный танец.
Какие музыкальные
особенности вы заметили. (Слайд 11).
Характер
мелодии, тембр инструментов (сказочность. хрустальность). регистр
звучания. Можно сравнить с картиной Иней...
Ответы......
общее оттенки тембра(инструменты).
Это вариации Феи
зимы из балета "Золушка". Запись в таблицу названия
Сравните свои
представления с данным видеофрагментом. (Слайд 12).
Совпали
ваши представления ?
ответы.............
Этап
первичного закрепления
П. Ребята.
вам приходилось когда-нибудь слышать эхо? (ответы)
Вспомните, где его
можно услышать?
- Там, где есть
большое пространство. В лесу, в горах, в пустой комнате.
(слайд
Саврасова 13) Здесь можно услышать эхо?
Каков колорит
(цвет) картины? (темные тона на переднем плане, светлые вдалеке - задний план).
(общее контраст)
П.В чем
заключается особое звучание эха?
- Мы слышим
собственный голос (далекий и близкий).
П. А в
музыке какое средство выразительности может передать эту особенность далекого и
близкого голоса?
Ответы или
затруднения.........
Вот как звучит эхо
в произведении Орландо Лассо (Слайд14.15)
Заострить внимание
выход части исполнителей.
П. Какой
прием использовал композитор. чтобы передать эффект эха?
Верно, через
громкость звучания - динамику. Динамические оттенки (показать
карточки) Записать в таблицу
Динамика
обозначает границы пространства, создает впечатление близости и отдаленности звучания.
Эхо выражается в сопоставлении двух хоров (второй вышел в конце). Первый звучал
громко, а второй - его тихое . отдаленное повторение. А еще прием канона
(запаздывания)
Благодаря этим
музыкальным приемам мы представляем пространственные картины.
А сейчас предлагаю
немного подвигаться. Закрыть окно
Зарядка.
У вас на партах
есть текст песни. Найдите в тексте слова. которые рисуют яркий зрительный
образ весны.
Ответы.
Прослушаем песню и
познакомимся с текстом. Слушание 1 куплет и припев.
В каком темпе
исполняется, как ведет себя мелодия (движение сверху или снизу).
Прежде чем нам
поучаствовать в исполнении, давайте немного распоемся, используя звуки природы
.
Проговорим текст в
ритме.
Исполнение песни.
Молодцы, как ваше
настроение?
Самостоятельная
работа
А сейчас -
творческое задание. будем "творить в группах" . Из общего ряда
картин необходимо выбрать те, которые на ваш взгляд будут соответствовать
звучанию музыки. На полуватмане оформляете коллаж из соответствующих
картинок.
(группы вокруг
стола, картинки разложили)
Первое
прослушивание (1.56 мин.)- подбор картинок.
Во время
второго прослушивания - оформляем коллаж.
Постарайтесь
объяснить свой выбор самостоятельно.
Вам понравилась музыка?
Ответы...........
Какой инструмент
солировал? (Слайд 16).
Какие особенности
средств музыкальной выразительности вам помогли определиться с выбором
репродукций?
Ощущение
пространства передается не только в динамике, но и при помощи тембра
инструментов , сочетании солирующего голоса (флейта) и фона (гитара) .
(Слайд 17)
Композиция
называется "Кордиллера", исполняет трио "Эквадор индианс".
Они представители коренного населения Южной Америки (Эквадор)- индейцы. И
конечно же их вдохновляет красота своей живописной природы .
Пусть этот коллаж
останется на память о нашей сегодняшней встрече.
Включение
нового знания в систему и повторение
Итак, ребята, мы
совершили наше путешествие. Какие произведения нам сегодня встретились в пути ?
Что же общего у
таких казалось бы различных видов искусства как живопись и музыка?
Музыка и
живопись воссоздают определенные образы. Каждая своими
средствами: музыка- звуками. живопись - цветом. линиями.
Но все же эти
виды искусства имеют и общие названия.
Посмотрите в
путевые заметки: оттенки, контраст, фон...На последующих уроках вы продолжите
рассматривать взаимосвязь музыки и изобразительного искусства и узнаете много
нового и интересного.
Домашнее
задание:
изобразить песню "Первая весна" или свою версию картины композиции
"Кордиллера".
Рефлексия.
У вас на столах
лежат цветные кружочки, которые соответствуют вашему состоянию на нашем уроке.
(слайд) Поднимите пожалуйста свой кружок.
( слайд 18).
Спасибо за внимание, спасибо за общение.
Я хочу
сделать всем присутствующим здесь дамам. девочкам небольшой музыкальный букет.
Видео.
Приложение
1."Путевые заметки"
|
Название
произведения
|
Автор
|
Средства
художественной выразительности
|
Средства
музыкальной выразительности
|
Общие
понятия
|
|
Иней.
Восход солнца
|
Игорь
Грабарь
|
|
|
|
|
|
Сергей
Прокофьев
|
|
|
|
|
Вид
в Швейцарских Альпах (гора Малый Рухен)
|
Алексей
Саврасов
|
|
|
|
|
|
Орландо
Лассо
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.