Актуализация
знаний
|
Сегодня мы совершим путешествие в музыкальный театр.
Рассаживайтесь поудобнее в нашем зрительном зале
Сейчас мы с вами послушаем несколько музыкальных
фрагментов, а вы попробуете определить их
жанры.
|
Ответы детей: 1. Это
танец 2.Вокальный
жанр 3.Вокализ( тоже вокальный)
4.Не могут ответить правильно (выдвигают несколько версий)
|
Звучат:1. Вальс
Шопена 2.Лакримоза
Моцарта 3.Вокализ
Рахманинова 4.Вступление к опере «Садко»
«Океан- море синее»
|
Понятие жанра
«опера» .
|
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности.
|
Открытие нового
знания
|
Три фрагмента вы опреде-лили правильно, а
послед-ний? Почему вы не мо-жете его определить? Почему
задание было одно, а мнений несколь-ко? (Осознание
противо-речий). -Нет,
неверно. Подводящий к теме
диа-лог. –А кто
исполняет? -Верно, так это симфони-ческая
музыка? -А в каких жанрах звучит симфонический
оркестр? Если это не танец ,может ли быть
балет? -Здесь нет солирующего инструмента,
может ли быть концерт? Чего мы не знаем, почему
не можем определить жанр? Какой возникает
вопрос? На помощь нам придет
кроссворд. Вот это и будет темой нашего
урока.
Беседа. Опера открывается вступлением, своего рода
былинным зачином. Вступление рисует образ моря, который проходит через все
произведение. –Как композитор нарисовал муз. картину
моря? -Какие приемы развития он использовал?
Какие инструменты помогают услышать нам «краски» моря?
|
-Может танец?
Звучит симфонический
оркестр. –Да.
–В симфонии, балете, концерте, опере.
–Нет. Остается симфония и опера,
но отличить их нам трудно ,вот если бы пели Учащиеся
ставят цель: Нам надо узнать, как называется это произведение?
Разгадывают кроссворд, на пересечении строк получается слово - ОПЕРА
(удивление, что не поют, а опера) Разве может такое быть?
-Римский- Корсаков рисовал картину моря с помощью
различных муз. инструментов, меняя их,
добавляя. –Использовал динамическое
развитие музыки. Спокойное море, перекатывающиеся волны- пиано, бушующее
море- форте. –Скрипки, виолончели
показывают как одна волна набегает на другую, а медные духовые инструменты
звучат как фанфары, рассказывая о силе и мощи океана.
|
Смотрят в учебнике иллюстрации. Находят определения
понятий «опера» и «либретто». Слушают из оперы песни Садко и
Колыбельную Волховы.
|
|
Познавательные: находить необходимую информацию, сравнивать
музыкальные образы песен
|
Первичное
закрепление
|
Закрепление изученной
темы. –Так что же такое
опера? -Что такое либретто, зачем оно нужно?
|
Опера- это музыкальный спектакль, где сливается
музыка, литература, ИЗО. Это слово итальянского происхождения и
переводится как труд, дело,
сочинение. –Либретто- краткое
литературное изложение сюжета. Без него не поставить оперу.
|
Разучивают главные мелодии песен
|
|
Коммуникативные: осуществлять музыкально-
исполнительский замысел в коллективном творчестве.
|
Этап контроля
|
Обобщение и закрепление знаний.
–Опираясь на знания, полученные ранее, давайте вспомним
муз. термины, относящиеся к жанру опера.
А сейчас будем работать в группах, находить нужные составляющие средств муз.
выразительности для песен Садко.
|
- хор, речетатив, ария, песня, ансамбль.
Работа в группах.
|
На карточках напечатаны средства муз.
выразительности для песен Садко. Подбирают нужные к каждой песне.
Анализируют и объясняют- почему?
|
|
Личностные: сопереживать чувствам других, непохожих
на тебя муз. героев.
|
Рефлексия
деятельности на уроке
|
-Что нового открыли для себя из мира музыки? Что вас
сегодня удивило? -Что понравилось, запомнилось?
Чья же версия подтвердилась?
|
-Теперь я знаю, что в опере не только поют ,ведь это
большой труд, дело, сочинение.
–Теперь я смогу отличить оперу от других муз. жанров. Миша-
молодец! Он первый сказал, что это опера!
–Мне было интересно, я буду ждать новых путешествий в музыкальный театр.
|
|
|
Регулятивные: уметь оценивать свою деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.