Проект
урока музыки на тему:
«М.
Мусоргский «Старый замок»
Кабыш
Е.Н.,
учитель
высшей категории ГБОУ СОШ №1499
Москва,
2014 год
Тема
урока
«М.Мусоргский
«Старый замок»
Урок
музыки в 5 классе. Тема «М.Мусоргский «Старый замок» является частью раздела «Музыка
и изобразительное искусство» и рассчитана на 1 час (урок).
Так
как с циклом «Картинки с выставки» М.Мусоргского учащиеся знакомы со второго, а
так же третьего и четвертого класса, данный урок является уроком-расширением
полученных знаний.
Цель
урока: Развитие слухового восприятия музыки
через собственное творчество учащихся.
Пути
достижения цели
1. «Входной
билет»
При
входе в класс на урок дети получают билет с написанным на нем «номером зала» и
садятся в группу, соответствующей этому номеру.
На
экране – слайд с изображение картинной галереи.
2. Музыкальная
загадка.
Учитель
наигрывает мелодию «Прогулки» М. Мусоргского, которая уже знакома детям.
Учитель:
·
Скажите, пожалуйста, знакома ли вам эта
мелодия? Что это за мелодия, как она называется?
·
А можете ли вы вспомнить слова к этой
«Прогулке»?
(во
втором и третьем классе при обращении к «Прогулке», была разучена «вокальная»
версия мелодии «Прогулки» Мусоргского, текст которой звучит так:
Эй,сюда,заходи,
народ честной!
Заходи, погляди на картины дивные!
3. Вокализация
и пластика
После
того, как дети вспомнят (с помощью учителя) слова «Прогулки», пропеть вместе с
детьми мелодию «Прогулки» со словами .
Учитель:
·
Назовите, пожалуйста, имя композитора,
написавшего это произведение.
На
экране - портрет М.П. Мусоргского.
·
Это самостоятельное произведение или часть
другого?
·
Связано ли оно с какой-то историей?
Ответы детей.
Учитель:
· Верно,
действительно, это цикл фортепианных произведений «Картинки с выставки» М.
Мусоргского, написанного по впечатлениям от выставки друга художника Гартмана.
· Прогулки
бывают разными. «Пошагайте» руками в характере музыки, которую вы услышите.
(Учитель
играет мелодию «Прогулки» в разных характерах. Последнее проигрывание – в
лирическом, задумчивом образе)
· Скажите,
а к какой картине могла привести нас эта «Прогулка»?
Варианты
ответов детей.
4. Работа
с музыкальным произведением.
Учитель:
· Сейчас
мы услышим картину, к которой мы подошли. Послушайте музыку и каждый ответьте себе
на вопрос «Какая это музыка по характеру, какой образ возник у вас при ее
прослушивании и , опираясь на ваши впечатления, дайте ей название»
Слушание
«Старый замок» М. Мусоргского.
Учитель:
· Поделитесь
своими впечатлениями и теми названиями, которые вы дали этому произведению в
своих группах, выберите наиболее понравившиеся группе образ и название.
Работа
в группах. Итог этой работы -каждая группа озвучивает свой образ и название.
Учитель:
· А
сейчас постарайтесь составить «Застывшую скульптуру», которая бы отразила эту
музыку, название которой вы уже дали. Материал для вашей скульптуры – ваше
тело, в создании скульптуры участвуют все члены группы, а главный скульптор
тот, чье название приняла группа как наиболее понравившееся.
Работа
в группах. Пока звучит «Старый замок» дети выстраивают скульптуру.
Результат
– каждая группа должна представить свою «Застывшую скульптуру».
Учитель:
· Скажите,
пожалуйста, что вы увидели в представленной скульптуре?
· Насколько
точным было попадание группы в название, которое они дали произведению, в образ
и характер произведения?
· Соответствовала
ли пластика (те линии, который образовались в «скульптуре») мелодической линии
произведения?
Другие
группы высказывают свое мнение по поводу того, что они увидели.
Учитель:
Я не просто так попросила вас изобразить именно
застывшую скульптуру. Дело в том, что произведение, которое мы слушали и
картина, которую оно рисует называется «Старый замок» - застывший и задумчивый. К названию пьесы композитор сделал примечание:
«Старый замок – Средневековый замок, перед которым трубадур поет песню». В этой
музыке кроется какая-то тайна. Вы верно заметили, что она звучит скорбно,
загадочно, певуче, грустно. Мелодия такая завораживающая,
что не случайно к ней были придуманы стихи:
Старая песня о счастье
вновь звучит,
И над рекой слышится
голос печальный.
Песня грустная, песня
вечная, голос печальный.
Учитель:
Давайте мы сейчас споем
эту мелодию со словами (учитель поет по форазам, дети повторяют. Затем все
целиком)
Учитель:
·
У вас на партах лежит образец написания
синквейна. Вы теперь знаете, что это произведение называется «Старый замок» и
вы уже определили характер и образ этого произведения. И теперь, слушая музыку,
сочините синквейн, который бы рассказывал о ней.
Индивидуальная
работа детей. Итог – озвучивание 4-5 синквейнов. Те,
кто не озвучивал свои синквейны, читаю их друг другу в группах и сдают учителю
в конце урока.
Учитель:
А теперь давайте
посмотрим, как же выглядел старый замок у Гартмана.
· Показ
слайда изображением «Старого замка» Гартмана.
А еще мне
показалось, что он, судя по музыке Мусоргского, мог бы быть таким….
· Показ
слайдов с разным изображением «Старого замка».
5. Домашнее
задание.
Учитель:
Мусоргский увидел
картину и сочинил музыку, а вы услышали музыку и нарисуйте картину – свой
«Старый замок», каким вы его увидели сегодня.
Критерии
оценки:
1. Активность
во время выполнения групповых творческих заданий.
2. Попадание
в образ и характер «Застывшей скульптуры»
3. Соблюдение
правил синквейна, его соответствие музыке.
Материал
для проведения урока
1. Ноты
«Прогулки» М. Мусоргского
2. Слайды:
· Изображение
картинной галереи
· Портрет
М. Мусоргского
· Изображение
«Старого замка» Гартмана
· Разные
изображения замков
3. Аудио
запись «Старый замок» М. Мусоргский.
4. Раздаточный
материал (см. ниже)
Раздаточный
материал
1. «Входные
билеты» ( по 7 штук каждого «билета»)
2. Таблички
на столах каждой группы (всего 4 группы)
3. Правила
написания синквейна (по 1экз. на группу)
1
строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна
2 строка – два
прилагательных, выражающих главную мысль
3 строка – три
глагола, описывающих действие
4 строка – фраза
из 4 слов, несущая определенный смысл (предлоги считаются за слово!!)
5 строка –
заключение, вывод в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.