Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Конспекты / Урок музыки по программе Е.Критской На великий праздник собралая Русь...

Урок музыки по программе Е.Критской На великий праздник собралая Русь...

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ «Ленинская СОШ с углублённым изучением отдельных предметов»

Октябрьского района Курской области







Урок музыки в 4 классе

по программе Е.Критской









Раздел: «Россия - Родина моя»







Тема:



«Я пойду по полю белому…



На великий праздник собралася Русь!»























Выполнила

учитель музыки

Дроздова А.К.















Пос.Прямицыно - 2011 г





Цель урока: раскрыть тему героического подвига русского человека в борьбе за свободу своей Родины через метапредметные связи (произведения музыки, живописи и литературы).

Задачи:

1. Учебные:

-раскрыть значение интонации в развитии музыкального произведения, его эмоционального и образного содержания;

- выявить взаимосвязь между народной и композиторской музыкой;

- познакомить с новыми понятиями: побоище, меццо-сопрано, финал;



2. Развивающие:

-развивать умение размышлять о прослушанной музыке, понимать её интонационно-образное начало, выдвигать и отстаивать свою точку зрения, применять для общения на уроке различные виды речи (монолог, диалог с учителем и одноклассниками).

- формировать коммуникативные умения и навыки, уметь проявлять их в групповом и коллективном творчестве, через различные виды деятельности;

- совершенствовать навыки работы с учебником:

работу с иллюстрациями и рисунками;

вокализацию музыкальных фрагментов, записанных с помощью нотной грамоты;

исполнение песен и вокальных фрагментов музыкальных произведений с помощью печатного текста;

- применять специально – предметные знания и навыки в области хорового исполнительства, понимать музыкальные термины: куплетная форма, ритмично, маршеобразно.

3. Воспитательные:

- воспитывать уважение к историческому прошлому своей страны, хранить память о её славных героях, князе Александре Невском и крестьянине Иване Сусанине;

- расширить представление обучающихся об историческом прошлом нашей страны и её героях – защитниках Отечества, через знакомство с творчеством русских композиторов и художников XIXXX века (М.Глинка, С.Прокофьев, В.Васнецов, С.Присекин);



- показать значение и роль личности в общем деле защиты своего Отечества на примере жизни Александра Невского и подвига Ивана Сусанина.

Универсальные умения:

воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и историческом разнообразии;

участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, распределения функций и ролей;

совершать логические действия (анализ, сравнение, классификация музыки по жанрам).



Оборудование и методическое обеспечение: учебник для 4 класса по программе Е.Критской, аудиозапись и текст р.н.п. «Солдатушки, бравы-ребятушки», фрагменты литературного текста кантаты С.Прокофьева «А.Невский»: ч.2 «Песня об А.Невском», ч.4 «Вставайте, люди русские», ч.6 «Мёртвое поле», изображение иконы «Благоверный князь А.Невский», фрагменты картины В.Васнецова «После побоища» (фотографии),телевизор, DVD, видеофрагмент оперного спектакля М.Глинки «Иван Сусанин» с исполнением финального хора «Славься».

Используемые педагогические технологии:

вербальные, мультимедийные.



Тип урока: интегрированный

Форма урока: сочетание различных форм деятельности





Этапы урока

1.Организационный этап.

Раздача учебников и методических пособий дежурными на парты.



2. Повторение материала предыдущего урока. Мотивация учебной деятельности.

Приветствие.

У. Здравствуйте, ребята. Сегодня я вновь, жду встречи с вами и музыкой. На прошлом уроке у нас с вами состоялся очень интересный и познавательный разговор. Вспомнить, тему нашего разговора нам поможет музыкальный фрагмент, который сейчас прозвучит.

(Звучит аудиозапись р.н.п. Солдатушки-бравы, ребятушки.)



У. Что вы можете высказаться об услышанной музыке, что это за произведение?

Д. Варианты ответов (песня о солдатах, марш и т.д.)

У.Как звучит эта музыка?

Д.Бодро, задорно, мажорно, с подъёмом и т.д.

У.А давайте поразмышляем, это народная песня или композиторская?

Д.Народная.



У. Итак, обобщим всё то, что вы сейчас мне сказали и назовём тему нашего прошлого урока.

Д.Жанры русской народной песни.

У. Что мы узнали нового о народных песнях из нашего разговора?

Д. Мы узнали, что песни бывают разными по содержанию, настроению, характеру исполнения.

У. С какими жанрами р.н.п. мы познакомились на прошлом уроке?

Д. Перечисляют: трудовые, хороводные, обрядовые, плясовые и т.д.

У. Как же рождались такие разные по содержанию и характеру народные песни, что помогало им появляться на свете?

Д. Сама жизнь помогала людям сочинять песни.



У. Вспомним, как о рождении народной песни рассказывается в учебнике.

Учитель вспоминает о рассказе М.Горького «Как сложили песню» (учебник стр.14-15)(Дети зачитываю фрагмент рассказа)



У. Из звуков окружающей человека природы, колокольных звонов на монастырской звоннице и душевного состояния двух женщин в этом рассказе рождалась интонация будущей песни о судьбе молодой девушки с трепетной, задушевной и немного грустной мелодией.

Именно интонация голоса поющего человека, во время исполнения песни задаёт характер её исполнения, помогает нам эмоционально откликнуться на песню, прочувствовать её содержание.



3.Этап подготовки к усвоению новых знаний.

У. Это очень хорошо понимали русские композиторы, поэтому многие их них черпали в народной песне, как в неиссякаемом источнике, свежие идеи для своих произведений, находили новые музыкально-поэтические образы, красивые мелодии, напевы, необычные музыкальные интонации. В музыке профессионалов эти народные творения обретали иное звучание и содержание. Тема нашего разговора сегодня будет связана с историей нашей Родины, её героическим прошлым, именам тех людей, кто не побоялся встать на защиту своей страны в трудные времена. В теме нашего урока вы видите две поэтические фразы: « Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь

4. Актуализация знаний.

У. Начнём мы наш разговор с первого предложения. « Я пойду по полю белому…»

Эти строки написаны поэтом В.Луговским к одной из частей музыкального произведения Сергея Прокофьева – кантате для хора, оркестра и солистов «Александр Невский». Это произведение мы с вами изучали ранее и нам знакомы отдельные музыкальные фрагменты этого сочинения. Александр Невский – русский князь, великий полководец, поднявший под своё знамя русское воинство на борьбу с немецкими рыцарями. Образ А.Невского не раз воспевался в песнях, картинах, кинофильмах. Посмотрим на его портрет. Как вы думаете, это портрет обычного человека или нет?

Д. Нет. Это не просто портрет. Это икона. Вокруг головы виден круг (нимб).

У. Совершенно верно. В русской православной церкви существует икона «Благоверный князь А.Невский», что является признанием его заслуг перед Русской землёй. Как вы считаете, чем он заслужил такое уважение со стороны русского народа и православной церкви?hello_html_d17b4c2.jpg

Д. Своими делами, поступками, смелостью, храбростью и т.д.

У.На ваших партах, в сборниках, есть страничка с поэтическим текстом кантаты. Давайте вспомним фрагмент кантаты под названием «Песня об А.Невском». Послушайте, кто исполняет этот фрагмент кантаты хор, как звучат певческие голоса. Слушание ч.2 кантаты «Песня об А.Невском»

У. Ну, что можно сказать об услышанной музыке? Какие интонации вы уловили в мужских и женских голосах?

Д. Эту музыку исполняет хор, в котором поют женские и мужские голоса.

У мужчин голоса суровые, сдержанные, а у женщин более нежные, но тоже строгие.

У.Конечно, на русскую землю пришла беда, и люди верят, что землю свою отстоят, поэтому так убедительны слова женского хора.

На Руси родной, на Руси большой (Альты)

Не бывать врагу.

Поднимайся, встань,

Мать родная Русь.

У. Давайте, попробуем сами напеть этот музыкальный фрагмент, используя нотный текст в учебнике на стр. 20.( Исполнение методом вокализации музыкального фрагмента).

5.Первичное усвоение новых знаний

У.Ребята, как вы думаете, на какой из известных вам жанров народной песни опирался композитор С.Прокофьев, сочиняя мелодию для этого хора?

Чтобы ответить на этот вопрос, вам предстоит подумать и выбрать из трёх предложенных вам вариантов. (Работа с метод.пособием)

Задание для 1 варианта. Примечание: на этот вопрос отвечают обучающиеся, сидящие на партах справа от учителя.

Обрядовая Былина Хороводная

Почему? Объясните свой выбор.

Д. Музыка звучит спокойно, протяжно, именно так поют в былинах о богатырях. А хороводные и обрядовые песни сюда не подходят.

У. Что думает другая половина класса?

(Выслушиваем точки зрения )



У. Предлагаю, вернуться, к стихотворной строке в теме нашего урока «Я пойду по полю белому…» Это строка из неизвестной нам 6 части кантаты С.Прокофьева и называется она «Мёртвое поле». Как бы храбро не сражались русские воины на поле битвы, вернуться всем до одного живыми, к родным и близким им было не суждено. Образы героев, сложивших свои головы на полях сражений, не раз воспевались в стихах и музыкальных произведениях. Мы же с вами познакомимся с картиной русского художника Виктора Васнецова « После побоища» на стр. 20 в вашем учебнике. Этот художник много работал в былинно-эпическом жанре. Всем нам хорошо известна его картина «Богатыри», и вот новое полотно художника. На нём изображено то - самое мёртвое поле, покрытое телами павших воинов. Слово побоище означает большое сражение, ставшее причиной гибели многих людей. Давайте внимательно рассмотрим фрагменты картины В.Васнецова. Кто же лежит на этом мёртвом поле? (Работа с репродукцией на страницах учебника и крупными фрагментами картины)

hello_html_1ccad3b2.jpg



1.Фрагмент картины В.Васнецова «После побоища». Юноша-княжич



hello_html_3cdc4e8f.jpg

2.Фрагмент картины В.Васнецова «После побоища». Воин-богатырь.

Два воина, совсем юный княжич и умудрённый ратным делом богатырь лежат на поле брани рядом, каждый из них отдал свою жизнь за свободу своего народа. В картине слышится особая былинно-песенная напевность. Художник изобразил лица героев величественными и красивыми, их ещё не обезобразила смерть. Склонились цветы к лицу убитого княжича: «никнет трава от жалости, и дерево с кручиною к земле приклонилося», - но заходящее солнце на горизонте, летящая птица-стервятник, раскрывшая свои крылья над мёртвым полем, говорит нам о том, что в дома близких и родных, павших на этом поле, пришло горе. Ведь каждого из них провожала на бой невеста или жена.

В музыке 6 части кантаты «Мёртвое поле» звучит одинокий женский голос. Он очень красивый, глубокий. Такой низкий женский голос называется меццо-сопрано. Это песня женщины, которая потеряла на этом поле своего любимого. Она ищет его среди мёртвых и очень надеется найти его живым или раненым, но не убитым. Уже во вступлении звучит мотив, интонация которого звучит очень скорбно.

6.Этап закрепления новых знаний.

У.Послушайте:

(У.наигрывает на фортепиано мелодию оркестрового вступления к 6 части кантаты.)

У. Давайте, попробуем, напеть эту музыку.

(Вокализация в исполнении детей музыкального фрагмента вступления, пение по тексту в сборнике)

У. Как вы считаете, какими музыкальными интонациями должна быть наполнена музыка этой части кантаты?

Д. Грустные, печальные, скорбные.

У. Теперь у меня задание для 2 варианта. Постарайтесь определить по характеру звучания этого фрагмента, с какими жанрами народной песни, перекликается эта музыка:

Задание для 2 варианта.

Песни - колядки Песни – заклички Песни-плачи

Примечание: это задание выполняют обучающиеся, сидящие с левой стороны от учителя.

Слушание ч.6 «Мёртвое поле» из кантаты С.Прокофьева «А.Невский»

У. Объясните, почему вы сделали такой выбор?

Д. Эта музыка передаёт горе девушки-невесты. Когда человеку плохо, он выражает это слезами, плачет. Эта музыка близка по характеру к песне-плачу. Песни-заклички и песни-колядки – это весёлая, праздничная музыка.

У. Давайте попробуем исполнить нотный пример со словами «Я пойду по полю белому, полечу по полю смертному», вложив в музыку интонацию плача, чтобы прочувствовать настроение музыки.

(Исполнение музыкального фрагмента методом вокализации под аккомпанемент учителя).

7.Этап первичной проверки понимания нового материала

У. Молодцы! Думаю, что у нас получилось исполнить в характере, задуманном композитором С.Прокофьевым. Я предлагаю нам перевернуть страницу нашего учебника и прочитать вторую строку в названии нашего урока: « На великий праздник собралася Русь»!

Каким бы тяжёлым не было горе и утрата, но жизнь на земле продолжается. Благодаря героям, отдавшим свои жизни за свободу своей Родины, над землёй вновь встаёт солнце,

рождаются новые люди, и тем потомкам, которые придут жить на земле после них, нужно свято хранить память о славных сынах своей Родины, отдавших за неё свои жизни. В русском фольклоре, в творчестве композиторов, поэтов, художников много произведений, прославляющих отважных защитников РОДИНЫ. Я предлагаю нам с вами вспомнить р.н.п. «Солдатушки, бравы-ребятушки». Напоминаю, что в этой песне куплетная форма. Что это означает?

Д. Песня начинается с запева, а продолжается припевом.

У. Мы сегодня работали по вариантам, поэтому я предлагаю вам разделиться таким образом.

4.Вокально-хоровая работа.

У. Все кто выполнял задание 1 –го варианта будет исполнять запев песни у доски, а 2 -й вариант, будет исполнять припев песни, стоя в проходах между рядами парт.

Как будем исполнять эту солдатскую песню? Подберите нужные нам характер исполнения и интонацию.

Д. В характере марша с движениями, с вопросительной интонацией в запеве и бодрой, уверенной в припеве.

У. Начинаем исполнение песни с призывной, несколько вопросительной интонацией. Давайте попробуем. (Исполняется мелодия песни со словами запева).

У. Как вы считаете, на что нужно обратить внимание при пении. У нас не получилось исполнить песню дружно, одновременно.

Д. Нужно петь всем вместе, а это сложно.

У. Давайте, прохлопаем текст песни в ритме все вместе, но без музыки. Тогда мы сможем более ритмично исполнять музыку, и у нас всё получится.

У. А что бы предложили для своего исполнения ребята, стоящие между рядами?

Д. Мы можем маршировать на месте под песню, как солдаты в строю.

У. Ну что же, теперь мы готовы к исполнению песни.

Исполняется р.н.п. «Солдатушки, бравы-ребятушки» в ансамбле с учителем.

После исполнения песни дети занимают свои места за партами.

8. Рефлексия.

У.Сегодня, на нашем уроке, мы продолжили разговор о музыке. Через произведения С.Прокофьева, русские народные песни, творения художников и поэтов, нам открылись образы героические, отображающие силу и характер русского человека.

Что вас сегодня удивило на нашем уроке?

Чем он вам запомнился?

О каких музыкальных произведениях мы сегодня смогли поговорить.

(Ответы детей)

У. В сочинениях композиторов – операх, кантатах, обращённых к истории, часто звучат торжественные хоры, прославляющие героев Отечества. Заключительная часть кантаты или оперы называется финал, то есть окончание повествования.

В финале оперы Михаила Глинки «Иван Сусанин», посвящённой подвигу простого крестьянина во имя своей РОДИНЫ, мы слышим мощный хор «Славься». Он звучит, словно гимн памяти, для всех героев, люди ликуют, прославляя их имена, восхищаются мужеством и самоотверженностью русских воинов. Предлагаю нам с вами сейчас перенестись в музыкальный театр и вместе со зрителями посмотреть финал оперы М.Глинки «Иван Сусанин», где звучит монументальный хор «Славься», проникнуться чувством гордости за наш народ, услышать радостные и ликующие интонации в музыке этого хора.

Просмотр видеофрагмента оперного спектакля хор «Славься!» из оперы М.Глинки «Иван Сусанин»

У.Наш урок подошёл к концу. К следующему уроку, найдите информацию о других героях, чьи подвиги также нашли отражение в картинах художников, стихах поэтов и музыке композиторов.



12

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Музыка
Подраздел Конспекты
Просмотров712
Номер материала ДБ-199132
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх