Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7
муниципального
образования Тимашевский район
«Правда
и красота музыки,
рисующей
картины природы»
Урок
музыки
6
класс
Учитель:
Иванова Т.Г.
2016
год
6 класс
В
ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ
Тема урока: Правда
и красота музыки, рисующей картины природы.
Цель: На
примере музыкальных произведений П.И.Чайковского и Н.А.
Римского-Корсакова, Г. Свиридова раскрыть величие и красоту
природы.
Задачи:
- формировать
эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни;
- развивать
мелодический, тембровый слух, логическое, образное мышление;
- учить
пониманию особенностей музыкального языка, инструментария, манеры исполнения
музыкальных произведений;
- воспитывать
любовь к искусству, природе, родному краю, людям, живущим на родной
земле.
Тип урока: урок
общей методологической направленности.
Условные
обозначения:
У: - учитель
Д: -
предполагаемые ответы детей
Оборудование:
медиапроектор, музыкальный центр,
Музыкальный
репертуар:
·
П.
И. Чайковский «У камелька» из цикла «Времена года»
·
Н.А.
Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Лейтмотив Весны. Лейтмотив Деда
Мороза. Сцена таяния Снегурочки.
·
Г.
Свиридов. Отрывок «Поет зима, аукает» из кантаты «Памяти Есенина»
На партах:
1. Словари
эстетических эмоций
2. Мини-тесты
(вопросы для домашнего задания)
3. Рабочие
карточки
План
урока
Ι. Организационный
момент.
ΙΙ. Мотивация.
Введение в тему.
ΙΙΙ. Изучение
нового материала.
ΙV. Обобщение
и систематизация результатов уроков.
V.
Подведение итогов урока.
VΙ. Домашнее
задание.
Ход
урока
Ι.
Организационный момент.
Вход под музыку
пьесы «У камелька» П.И. Чайковского из цикла «Времена года»
Слайд № 1
ΙΙ. Мотивация.
Введение в тему.
У: Вы
обратили внимание на характер музыки, прозвучавшей в начале урока?
Д: Характер
спокойный, мягкий, плавный.
У: Может,
вы вспомните название этого произведения и автора?
Д: «У
камелька» П. И. Чайковского из цикла «Времена года»
Слайд № 2
У: В чем
заключается сила, красота этого произведения.
Д: В
том, что музыка П.И. Чайковского очень правдиво выражает настроение
предновогоднего домашнего уюта. И за окном спокойная тихая зима.
У: Как вы
думаете, что чувствовал композитор, сочиняя пьесу «У камелька»?
Д:
Вдохновение.
У:
К
каким окружающим нас образам обращаются художники, композиторы в
поисках вдохновения?
Д: К
картинам природы.
У:
Чаще
всего за повседневными заботами люди не обращают внимания на красоту
окружающего мира. Великие поэты, художники, композиторы в своих
произведениях умеют запечатлеть и раскрыть нам эту красоту. И мы с
вами, наслаждаясь творчеством великих мастеров, удивляемся: «Как же я
раньше это не заметил, не разглядел, не почувствовал». А может быть,
кто-нибудь из вас, однажды, гуляя в саду или просто по дороге в
школу, застыл в изумлении и воскликнул: «Ах, как это прекрасно!»
Дети
делятся своими впечатлениями.
У: Цель
урока: На примере музыкальных произведений П.И. Чайковского, Н.А.
Римского-Корсакова, Георгия Свиридова мы постараемся раскрыть величие и
красоту природы.
Слайд № 3
У: Постарайтесь
сформулировать тему урока.
(Ответы
детей)
Слайд
№ 4
ΙΙΙ. Изучение
нового материала
У: У
природы много певцов. Композиторы, художники, поэты, писатели воспевают
в своих произведениях красоту природы. А вы считаете себя певцами
природы?
Дети
затрудняются ответить
Слайд № 5
У: На
уроках русского языка, литературы вы писали сочинения по теме «Зима»
по репродукциям к картинам А.А. Пластова «Первый снег» и К. Ф. Юона
«Русская зима. Лигачево». Послушаем творческие работы ваших
одноклассников.
Дети
зачитывают фрагменты из своих сочинений.
Учитель
благодарит детей за творческие работы.
У: Как вы
думаете, какой картине более созвучна прозвучавшая сегодня музыка
П.И.
Чайковского?
Д: «Первый
снег» А.А. Пластова.
У: Почему?
Д: На
картине А.А. Пластова дети испытываю тихий восторг, восхищение. Картина
очень теплая, домашняя, как и пьеса «У камелька» П. Чайковского. А на
картине К.Ф. Юона «Лигачево» ребята резвятся, радуясь зиме. Им совсем не
хочется домой. Здесь больше движения. Значит, характер музыки должен быть
радостным, а темп более подвижный.
У:
Человек
– частичка природы. Мы все подчиняемся законам природы. На смену зиме
приходит весна. Вспомните сказку, в которой события развиваются на
фоне двух времен года: зимы и весны.
Слайд
№ 6
Д:
Снегурочка.
У: Кто
сочинил сказку «Снегурочка»?
Д: Русский
народ, писатель Александр Островский.
У:
Правильно. Давным-давно люди создали сказочный образ Снегурочки, а
русский писатель Александр Николаевич Островский написал литературную
пьесу «Снегурочка».
На
экране портрет русского писателя Александра Николаевича Островского
У: Вы
встречались с образом Снегурочки только в литературе?
Слайд № 7
Д: В
музыке. Русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков сочинил
оперу «Снегурочка».
У:
Сегодня мы будем наслаждаться волшебными звуками музыкальной сказки,
но сначала прошу вспомнить сказочных персонажей – героев оперы
«Снегурочка».
Слайд
№ 8
Д: Дед Мороз,
Весна, Снегурочка, Пастушок Лель, Берендеи.
У: Обратите
внимание на экран. Прочитайте и запомните определение лейтмотива.
Слайд № 9
Лейтмотив – музыкальная характеристика действующего
лица,
героя, персонажа
У:
Сейчас
прозвучат два лейтмотива: Весны и Деда Мороза. Вам предстоит по
характеру звучания музыки, по тембру инструментов почувствовать и узнать
сказочных персонажей.
Слушание
музыкальных фрагментов и определение учащимися персонажей
От
слушания лейтмотива Деда Мороза через мыслительную деятельность к
созданию словесной картины природы.
У: Во время
повторного прослушания лейтмотива Деда Мороза надо ответить на
следующие вопросы:
Слайд №
10
1. Где
происходит действие (горы, лес, пустыня)?
2. В
какое время суток происходит действие (ночь, день, сумерки)?
3. Природа в
покое (безмолствует) или в движении?
4. Каких
обитателей природы изображают музыкальные инструменты? Назвать инструменты.
5. Выбрать
(из двух вариантов) поэтические строки великого русского поэта Сергея
Есенина, созвучные состоянию природы поэтические строки С. Есенина.
Слайд № 11
Заколдован
невидимкой.
Дремлет
лес под сказку сна…
С. Есенин
Поет зима
– аукает,
Мохнатый
лес баюкает стозвоном сосняка.
Кругом с
тоской глубокою,
Плывут в
страну далекую седые облака.
С.
Есенин
Слайд №
12
Ответы
детей:
1.
Действие происходит в лесу
2. Сумерки,
ближе к рассвету.
3. Природа
безмолствует.
4. Инструменты
симфонического оркестра: флейта, контрабас.
5. Заколдован
невидимкой.
Дремлет лес
под сказку сна…
С. Есенин
У: В
лесу сумерки. Спит красавица – природа. Все застыло. Кругом царство
снега. Воздух кажется неподвижным. Видимо сюда редко ступает нога
человека. Здесь царство снега и хозяина зимнего леса Деда Мороза.
Мы
чувствуем, как красива и таинственна природа.
И,
конечно, состоянию природы созвучны поэтические строки великого русского
поэта С. Есенина «Заколдован невидимкой. Дремлет лес под сказку
сна…»
Природа безмолствует, только в низком регистре у виолончели и контрабаса
тихо, но властно звучит суровый, сковывающий лейтмотив Деда Мороза. Он
осматривает свои владения.
Вы
обратили внимание на звучание в верхнем регистре флейты. Как вы
думаете, какого обитателя зимнего леса, изобразила флейта?
Д: Птичку
на ветке, зайчика или белочку.
Возможно, птичка
шевельнулась на ветке или белочка выглянула из дупла.
У: Итак, слушая
лейтмотив Деда Мороза, вы погрузились в тишину сказочного зимнего
леса и прочувствовали состояние природы.
Физпауза.
Смена настроения.
Слайд № 13
У: Вернемся
к стихам С. Есенина «Поет зима, аукает». Если бы вы сочиняли музыку
к этим поэтическим строкам, то какие выразительные средства и характер
предложили бы.
Д:
Характер встревоженный, темп быстрый, регистры (от высоких – до
низких).
У:
Предлагаю изобразить характер природы под музыку из кантаты,
посвященной памяти С. Есенина композитора Георгия Свиридова.
(Дети
стоя выполняют движения под музыку)
У: Музыка
отражает настроение и движение природы.
А сейчас
вернемся к опере «Снегурочка». Прозвучит музыкальный фрагмент из
оперы Снегурочка. Ваша задача проанализировать музыку по плану:
Слайд № 14
1.
Характер (по словарю эстетических эмоций).
2.
Исполнитель: певец, музыкальные инструменты, хор, оркестр.
3.
Выразительные средства музыки.
4.
Действующее лицо – персонаж оперы.
5. Что вы
увидели, представили, почувствовали? (словесная картина)
Ответы
детей:
1.
Певуче, нежно, мягко, грустно, трепетно.
2. Певица –
сопрано. Инструменты симфонического оркестра.
3. Темп
спокойный, мелодия плавная на легато, динамика – пиано, лад минорный,
только в конце – мажор
4. Персонаж
– Снегурочка.
Слайд №
15
5. Сцена
таяния Снегурочки. Несмотря на то, что Снегурочка прощается с
подружками, пастушком Лелем, с жизнью, она счастлива, что сердце ее
растаяло, и она испытала сладостное чувство любви к подружкам,
жениху, к людским песням.
У: В чем
же сила музыки оперы «Снегурочка»?
Д: Она
нас учит восхищаться чистотой человеческих чувств, красотой песенных
мелодий, любоваться картинами природы.
У: Пройдут
годы, века и даже тысячелетия, а люди во всех уголках земли будут
восхищаться пленительной «Сценой таяния Снегурочки» из оперы Н. А.
Римского-Корсакова.
Слайд № 16
Мы все живем в этом мире, но за повседневными заботами, почти не
замечаем красоту окружающего нас мира. Великие мастера искусства:
художники, поэты, композиторы дарят нам возможность наслаждаться,
восхищаться прекрасным.
ΙV.
Обобщение и систематизация результатов уроков.
Выполнение заданий:
Слайд №
17
1.
«Найди
соответствие»
V.
Подведение итогов урока
Рефлексия –
решение «Мини-теста»
Слайд №
18
Выставление
оценок.
VΙ.
Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.