Технологическая
карта урока
Предмет _______________Музыка_________________________
Класс _______________5________________
Базовый учебник _______ Науменко Т.
И., Алеев В. В. Музыка 5 класс ________________________________
Тема урока __________ Опера. Самый
значительный жанр вокальной музыки ___________________________
Цель урока ______ Формировать
представлений об опере, как о самом значимом жанре вокальной музыки___
Задачи урока: ____Формирование новых навыков
и знаний.__________________________________________
Образовательные:
Создать условия для расширения музыкального кругозора, дать новые понятия
«либретто», «увертюра».
Развивающие:
Развитие логического мышления и творческих способностей, познавательного
интереса к жанру оперы.
Воспитательные:
воспитание эстетического вкуса, формирование осмысленно - глубокого восприятия
музыки.
Тип урок___________
Урок
первичного предъявления новых знаний _________________________________
Необходимое оборудование ______Фортепиано,
мультимедиа проектор, интерактивная доска_____________
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1. МОТИВАЦИОННЫЙ
Цель:
Сформировать представление детей о предстоящем уроке, создать условия для
позитивного настроя в работе.
|
1.1.
|
Организационный момент
|
Приветствие обучающихся. Даётся
позитивный настрой. Организация внимания и внутренний настрой.
|
Приветствие педагога
|
Л; Р
|
1.2.
|
Актуализация знаний и целеполагание
|
Обеспечивает мотивацию к принятию
обучающимися цели занятий, актуализирует имеющиеся знания и навыки.
Показ фрагмента оперы: «Руслан и Людмила».
Сколько
на свете сюжетов, Столько должно быть
и
самостоятельных оперных форм.
Н. Римский – Корсаков
- Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт
речь на сегодняшнем уроке?
Как
в литературе существует повесть, роман, драма, так и в музыке есть свои
крупные жанры.
-
Какие жанры музыки вы знаете?
-
А как вы думаете, какой из этих жанров больше всего связан с литературой?
Действительно
благодаря оперному жанру огромное количество великих литературных
произведений зазвучало в музыке.
-
Назовите, пожалуйста, оперы, которые написаны на литературные произведения?
- Так если опера вносит такой огромный
вклад в другие виды искусства (давая им «Вторую жизнь»). Как можем назвать
этот жанр вокальной музыки?
- И тема нашего урока «Опера. Самый
значительный жанр вокальный музыки»
|
Настройка на работу.
Сегодня
на уроке мы будем говорить об опере, о сюжетах оперы, об оперных формах.
Балет,
оратория, опера
Опера
«Руслан
и Людмила» - А. С. Пушкин, «Золотой петушок» - А. С. Пушкин,
«Сказка
о царе Салтане» и др.
Великим,
очень важным, значительным…
|
К; Л; П; Р
|
2. ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ
Цель:
в процессе работы дать представление, с какими видами искусства
взаимодействует опера, как создаётся либретто на примере оперы М. И. Глинки
«Руслан и Людмила».
|
|
|
Что
же нам необходимо чтобы создать оперу, взяв музыку и литературу, сможем ли мы
создать оперу? Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам обратиться к
тексту учебника § 15 стр. 92-93.
Как и когда же появился жанр оперы, нам
расскажет (ученик, который заранее готовил данный вопрос).
Учитель благодарит ученика за подготовку
материала.
- Итак, какие основные моменты вы
узнали?
- Литературной основой оперы является –
либретто – определяет главную тему, содержание и смысл всей оперы, (либреттист,
приступая к переработке литературного произведения, выделяет то главное, что
ляжет в основу оперного действия, так как в литературном произведении слово
произносится, а в музыкальном - распевается).
Я предлагаю вновь обратиться к опере М.
Глинки «Руслан и Людмила», как же композитор работал над либретто?
§15 стр. 95-97
Молодцы ребята, вы отлично справились
с заданием!
Я предлагаю вашему вниманию: М. Глинка
Увертюра из оперы «Руслан и Людмила». Фрагмент
Так что же такое
опера? Как вы думаете исходя из сегодняшнего урока?
|
Дети читаю текст учебника, и отвечают
на вопрос: используя только музыку и литературу оперу не создать, для
постановки оперы необходимо декоративное оформление (грим, костюмы и др.),
хорошие певцы и артисты.
Один из учащихся рассказывает кратко
историю создания оперы (подкрепляя свой рассказ иллюстрациями на слайдах
презентации)
Первое
представление оперы состоялось в 1600 году в Италии, изначально этот жанр
называли – «музыкальная повесть» или «сказание в музыке» и др.
Дети
зачитывают фрагменты вступления к «Руслану и Людмиле», встречаются с новым
термином «увертюра» и т.д.
Ученики
слушают музыкальный фрагмент и дают устный анализ произведения (темп,
динамика, регистр, лад, тембр, исполнитель, характер музыки).
Опера
– это целый мир сюжетов, действий, персонажей, красочных декораций, умелой
актёрской игры.
|
Л, К, Р, П
|
3. РЕФЛЕКСИВНО
- ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
Цель: подвести итоги
проделанной работы, исполнить заключительную песню.
|
|
|
Итак,
в заключение нашего урока я предлагаю вам, заполнить кластеры.
Учитель предлагает на доске готовый
вариант с ответами для окончательно проверки.
Я предлагаю закончить наш урок «»
Учитель напоминает основные требования,
которые необходимо соблюдать при пении.
|
Дети
заполняют листы - кластеры индивидуально, а затем проверяют (сравнивают),
дорабатывают в парах.
Далее ученики высказывают свои мнения о
том, как они сегодня справлялись с заданиями, что получилось, а что нет; что
из данного материала было наиболее сложным, а что показалось простым и
знакомым.
Дети
исполняют песню в настроении, соблюдая певческую установку, на крепком
дыхании, с чётким произношением согласных и мягкими «тянущимися» гласными
звуками.
|
П, Л, К
|
Анализ
урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Цель посещения: владение учителем технологиями ФГОС ООО
Дата:
Класс, учитель: 5 класс, Пепловский Валерий Иосифович
Количество учащихся в классе: 2 5 человек
Присутствовали на уроке: 22 обучающихся
Тема
урока: Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки
Тип урока: Урок первичного
предъявления новых знаний
Дидактическая задача урока: Обеспечение осознания и усвоения
понятий.
Цели урока (образовательная, воспитательная,
развивающая):
Образовательные:
Создать условия для расширения музыкального кругозора, дать новые понятия
«либретто», «увертюра».
Развивающие:
Развитие логического мышления и творческих способностей, познавательного
интереса к жанру оперы.
Воспитательные:
воспитание эстетического вкуса, формирование осмысленно - глубокого восприятия
музыки.
Ведущие
аспекты анализа урока
Ведущие аспекты анализа урока
|
Содержание наблюдения
|
Дидактическая
задача урока (краткий оценочный анализ)
|
1. Дидактическая задача соответствовала
отобранному содержанию урока.
2.В результате решения дидактической
задачи были даны новые ЗУНы.
|
Содержание
урока
|
Содержание
урока соответствует тематическому планированию по программе Науменко Т. И.,
Алеев В. В. Музыка 5- 9 классы
|
Методы
обучения
|
Методы
обучения соответствовали решению триединой образовательной цели урока
|
Формы
обучения
|
1. При
решении основной дидактической задачи урока использовались следующие формы
обучения: фронтальная, групповая (мини группы), коллективная (исполнение
песни), индивидуальная.
2. Предложенные
задания способствовали изучению и закреплению знаний по теме урока.
|
Результативность
урока
|
Цели
урока были достигнуты.
|
Практическая
направленность урока
|
Практическая
направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения
школьниками – ученики, выполняя данные упражнения, задания, изучают и закрепляют
новые понятия в жанре оперы, подкрепляя новый материал ранее полученными
ЗУНми на уроках музыки.
|
Самостоятельная
работа школьников как форма организации учебной деятельности
|
1. При
решении дидактической задачи урока дети самостоятельно активно работали,
предлагая свои умения, знания и навыки.
2.
Характер самостоятельной учебной деятельности - творческая и репродуктивная.
3.
Ребята оказывали взаимопомощь, дополняя либо корректируя ответы своих
одноклассников.
|
Формирование
универсальных учебных действий на каждом этапе урока
|
Личностные
– высказывали свои мнения, своё отношение к теме, и к уроку в целом;
познавательные – дети формировали познавательную цель урока, выделяли
необходимую информацию для решения поставленных задач; коммуникативные –
работали в парах, выявляли проблемы и совершали поиск решений, старались
точно выражать свои мысли, корректировать и дополнять ответы партнёров; регулятивные
– определяли учебные задачи, сравнивали выполненные задания с оригиналом.
|
Формирование
ИКТ-компетентности
|
Использование
на уроке ИКТ.
|
Структура
урока
|
Структура
урока соответствовала основной дидактической задаче
|
Педагогический
стиль
|
Соблюдение
норм педагогической этики - внимание уделялось каждому из учеников, мнения
выслушивались и ценились, как собственная точка зрения отдельно каждого
ученика.
|
Гигиенические
требования
|
Соблюдался
температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности –
слушание музыки, работа с учебником, просмотр видео фрагмента, исполнение
итоговой песни, динамические паузы.
|
Выводы и
рекомендации:
В целом всё задуманное мною (учителем)
было выполнено на данном уроке. При проведении повторного урока по данной теме
я бы добавила фоновое музыкальное сопровождение (например: Ф. Шопен «Весенний
вальс», А. Вивальди «Времена года» Весна и др.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.