Инфоурок Другое КонспектыУрок музыки. М. И. Глинка. Дальние странствия.

Урок музыки. М. И. Глинка. Дальние странствия.

Скачать материал

Класс 2

Тема: На родине М. И. Глинки. Дальние странствия.

Цель: формирование первоначальных представлений детей об испанских мотивах в произведениях М.И. Глинки.

Задачи:

Образовательные:

- научить распознавать стилевые особенности испанских танцев;

- познакомить с особенностями жанра фламенко, хота;

- сформировать вокально-хоровые навыки пения.

Воспитательные:

- воспитать любовь и уважение к испанской музыкальной культуре;

- расширить представление об истории, быте и специфических особенностях музыки зарубежных стран;

- воспитать слушательскую культуру, умение слушать и анализировать интонации испанских танцев.

Развивающие:

-развить творческое мышление, уметь строить гипотезы и догадки;

- развивать ритмический и интонационный слух;

- обогатить эмоционально-чувственный опыт.

Раздел: Встречи с великими композиторами, 21 урок

Тип урока: открытие новых знаний
Вид урока:
тематический

Оборудование: интерактивная доска, презентация, проектор, компьютер, учебник по музыке 2 класс «УМК Планета знаний»

Музыкальный материал: М. И. Глинка «Попутная песня»; испанские увертюры: «Арагонская хота», «Ночь в Мадриде»; «Венецианская ночь»; слова А. Бочковская, музыка А. Ермолов «Новый день»

Новые слова: фламенко, хота.

Прогнозируемые результаты:

Личностные результаты:

Учащиеся научатся:

- узнавать и называть основные характерные черты музыкальных произведений;

-  формировать эмоционально - ценностное отношение к музыкальным произведения с испанскими мотивами;

- настроить детей на предстоящую работу, формирование цели к обучению;

-владеть первоначальными певческими навыками, исполнять композиторские песни в удобном диапазоне.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно – образном содержании музыки;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями;

- умение строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки. 

 

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;

- выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям.

Регулятивные:

Учащиеся научаться:

- выполнять музыкально- творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Метапредметные результаты:

- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

-проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

- размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

Предметные результаты:

- узнавать изученные музыкальные сочинения;

- раскрыть отношение композитора к родной природе, к жизни родного народа;

-использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации;

-сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением певческой установки;

- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая настроения в разных частях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структурные компоненты урока

Время

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

Вход в класс под «Попутную песню» М. И. Глинки.

2 мин

- Учитель строит детей в классе. Звучит музыка - М. И. Глинка «Попутная песня».

 

- Учитель настраивает детей на восприятие музыки.

 

- М.И. Глинка, побывав во Франции, на вокзале увидел ликование толпы народа. Как вы думаете, чему радовались люди?

Первому паровозу. И именно этому событию, движению мчащегося поезда посвятил композитор пьесу и назвал её «Попутная песня».

 

- Слушаем внимательно песню и с помощью движений передадим перестук колёс мчащегося поезда.

 

- Выполняем движения, которые подсказывает музыка.

 

- Слушаем тишину. Тихо садимся.

 

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок музыки проведу у вас я, меня зовут Елена Евгеньевна.

 

Входят в класс под музыку.

Внимательно слушают, выполняют движения под музыку.

Тихо садятся.

Личностные:

настрой детей на предстоящую работу, формирование цели к обучению.

Познавательные: формирование умений выполнять движения в соответствии с характером музыки.

II. Организация учебной мотивации

3 мин

- М. И. Глинка хотел написать первую русскую оперу.

 

- С этой целью он решил получить музыкальное образование в разных странах мира.

 

- А в какой стране мира побывал великий русский композитор, вы догадаетесь. Для этого прослушаем музыкальное произведение и посмотрим, куда приземлит нас самолёт, в какую страну мира.

 

- Кто догадался, в какую страну мира, мы сегодня отправимся?

 

- Слова подсказки: фламенко, хота.

 

- Какие интонации музыки вы услышали?

 

- Мы перелетели на самолёте из усадьбы композитора в Испанию, как когда-то М. И. Глинка.

 

- В этом путешествии нам снова пригодится музыкальный глобус.

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают.

 

 

 

 

 

 

- В Испанию.

Личностные:    

интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности; формирование первоначальных представлений о нравственном содержании музыкальных произведений.

 

III. Постановка цели урока

 

- Что вы знаете о творчестве М. И. Глинки из предыдущих уроков?  (слайд, портрет композитора, годы жизни)

 

 

 

- О чем мы сегодня будем продолжать разговор на уроке?

 

 

- Поставим цель урока: формирование первоначальных представлений об испанских мотивах в произведениях М.И. Глинки.

 

- Сформулируем тему урока, страница 59 учебника.

 

- Тема урока: «На родине М.И. Глинки. Дальние странствия»

Великий русский композитор, много путешествовал. В своих произведениях отразил интонации разных народов мира.

 

О творчестве М. И. Глинки, его зарубежных сочинениях.

 

 

 

 

 

 

«Дальние странствия»

Познавательные: умение ставить цель урока;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и целью.

IV. Актуализация знаний

 

- Русские композиторы выезжали за границу. Там они общались с видными мастерами музыкального искусства, а главное – получали европейское музыкальное образование. Приобщение к европейской культуре не только повышало профессиональный уровень русских композиторов и исполнителей, но и помогло им глубже понять традиции национальной музыки разных стран.

 

- В XIX веке огромное внимание уделялось изучению фольклора. Русские композиторы считали народную музыку источником вдохновения. Они собирали народные песни и часто использовали их в своих произведениях.

 

- Михаил Иванович Глинка, получив серьезное музыкальное образование в Европе, сумел первым глубоко осознать особенности русской национальной музыки.

Большую роль в его творчестве сыграли путешествия по миру.

 

В Испании - куда мы с вами и отправились, Михаил Иванович изучал культуру, нравы, язык испанского народа, записывал испанские фольклорные мелодии, наблюдал народные празднества и традиции. Итогом этих впечатлений были две увертюры «Арагонская хота» и «Воспоминание о летней ночи в Мадриде».

 

- Знаком ли вам такой термин, как «хота»?

 

- Как вы думаете, что это?

Хота - парный испанский национальный танец.

 

- Давайте посмотрим видеофрагмент с исполнением данного танца.

 

 

 

 

- Как исполнялся танец?

 

- Молодцы.

 

- Знаком ли вам термин «фламенко»?

 

- Как вы считаете, что это?

 

- Фламенко – это ещё один испанский национальный танец.

 

- Давайте посмотрим, как исполняется данный танец.

 

- Что вы заметили, как были одеты девушки?

 

- Как исполнялся танец?

 

 

 

- Как звучала музыка по характеру?

 

- Национальные испанские танцы легли в основу классических сочинений М. И. Глинки.

Слушают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Испанский танец.

 

 

 

 

 

 

Наблюдение особенностей танцевальных движений хоты.

 

 

Стремительно, быстро…

 

 

Испанский танец.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Длинные платья с пышным низом

Движения были плавные, присутствовали хлопки.

Энергично

 

 

 

 

 

Коммуникативные: понимать содержание текста и вопросов о музыке.

Познавательные:

расширять свои представления о музыке.

Познавательные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;

-умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям.

Личностные:

эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению музыкальные произведения.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения.

Познавательные:

строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки.

Коммуникативные:контроль своих действий

Познавательные:

-умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям.;

-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства.

Метапредметные:

-проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

- размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

 

V. Открытие новых знаний

 

 

М.И. Глинка увертюра «Арагонская хота» - слушание

Рассказ

- М. И. Глинка, путешествуя по Испании, посетил город Арагон. Композитора поразили испанские танцы, которые танцевали на улице и, особенно, испанский народный танец «Хота». Возвратившись в Россию, композитор обратился к самой популярной народной испанской теме. Услышав ее в исполнении испанских гитаристов, он был восхищен ее своеобразной жизнерадостной грацией. Именно с хотой были связаны самые первые впечатления Глинки об испанской культуре.

 

Слушание

 

- Сели правильно в позу «слушатель».

 

- Определите испанские мотивы танца в классическом произведении «Арагонская хота».

 

Анализ

 

- Как звучала музыка по характеру?

 

 

 

- Продолжите словесный ряд. Слова подсказки в учебнике на странице 59.

 

- Какие музыкальные инструменты исполняли симфоническое произведение?

 

 

 

 

- Изменились ли мелодии испанского танца «Хота» в симфонической увертюре М. И. Глинки?

 

 

 

- Музыкальное произведение называется увертюра «Арагонская хота». Повторим хором.

 

М. И. Глинка «Ночь в Мадриде» - слушание

Рассказ

- Окончив работу над «Арагонской хотой», Глинка не торопится приняться за следующее сочинение, а целиком посвящает себя дальнейшему углубленному изучению народной испанской музыки. По возвращении в Россию в 1848 году, появляется еще одна увертюра на испанскую тему – «Ночь в Мадриде».

 

Слушание

 

- Давайте прослушаем фрагмент из увертюры «Ночь в Мадриде». И ответим на вопрос:

 

- Как звучала музыка? Сравните её звучание с предыдущим произведением «Арагонская хота».

 

Анализ

 

- Подберите слова, отражающие характер звучания увертюры «Ночь в Мадриде».

 

- Какие музыкальные инструменты вы услышали?

 

 

 

 

- Как менялся характер звучания в начале, в середине, в конце увертюры?

 

 

- Какой танец лежит в основе увертюры «Ночь в Мадриде»?

 

- Сопоставьте звучание двух увертюр?

 

 

 

 

 

 

- Допишите название произведений.

(слайд)

 

- Какие танцы легли в основу каждой из этих увертюр?

 

- Что означает слово «увертюра»?

 

- В данном случае самостоятельные симфонические произведения.

 

- Совершив небольшое путешествие вместе с М.И. Глинкой, мы узнали много нового и интересного, теперь мы с вами разучим новую песню, которая называется «Новый день».

 

А. Бочковская, А. Ермолов «Новый день» - разучивание

 

 

Беседа

 

- С чего начинается каждый новый день?

 

- Если бы вы были композиторами, какую по характеру музыку сочинили для песни «Новый день»?

День начинается с утра,

В окно рассвет крадется нежно,

Звонить будильнику пора,

С утра рождаются надежды.

 

 

- Композитор А. Ермолов, наш современник (слайд, портрет), сочинил песню на слова Бочковской и назвал её «Новый день».

 

Показ песни

- Определите характер песни.

 

- Как мы должны её исполнять?

 

Распевание

 

- Разбудим голосок, подготовим певческий аппарат с помощью распевки «…» (2 раза)

 

Разучивание

 – Послушайте первый куплет песни

( учитель исполняет):

Солнце золотое, небо голубое,
Ты взгляни скорей вокруг.
Ведь с тобою рядом тем же ясным взглядом
Мир ласкает добрый друг.
Светлые идеи, новые затеи,
Дел полезней не найти.
Ты узнаешь много о своей дороге,
Жизнь, счастливого пути.

Припев:

Новый день придёт, нам радость принесёт,
Новый день придёт, где всё наоборот,
Новый день придёт, и что нас завтра ждёт,
Пускай произойдёт, 
новый день к нам снова придёт.

- Из скольких частей состоит первый куплет?

 

- Учим со мной запев. Слушаем первую фразу:

 

Солнце золотое, небо голубое,
Ты взгляни скорей вокруг.

 

- Поют вместе со мной девочки.

 

- Поют вместе со мной мальчики.

 

- Поем все вместе.

 

Слушаем вторую фразу:

 

Ведь с тобою рядом тем же ясным взглядом
Мир ласкает добрый друг.

- Поют вместе со мной девочки.

 

- Поют вместе со мной мальчики.

 

- Поем все вместе.

 

- Соединяем обе фразы вместе.

 

Слушаем третью фразу:

 

Светлые идеи, новые затеи,
Дел полезней не найти.

 

- Поет со мной первый ряд.

 

- Поет со мной второй ряд.

 

- Поем все вместе.

 

Слушаем четвертую фразу:

Ты узнаешь много о своей дороге, Жизнь, счастливого пути. (2 раза)

 

- Исполняем 3, 4 фразы вместе.

 

- Исполняем запев целиком.

 

- Слушаем припев:

Новый день придёт, нам радость принесёт,

Новый день придёт, где всё наоборот,
Новый день придёт, и что нас завтра ждёт,
Пускай произойдёт, 
новый день к нам снова придёт.

- Исполняем все вместе (2 раза)

 

Целостное исполнение песни

- Встаем как на концерте.

- Исполняем песню с движениями.

- Как называется песня, которую мы исполняли?

- Все вместе: «Новый день»

 

- Понравилось ли вам наше исполнение? Просигнализируйте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задорно, ритмично, грациозно….

 

 

 

 

 

Вначале музыкального произведения скрипки, ударные – кастаньеты, затем духовые – трубы и весь симфонический оркестр.

 

Да, это уже классическая музыка с мотивами испанского танца.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Плавно, напевно, мелодично

 

 

Скрипки, духовые – флейты, гобой, кларнет, трубы, кастаньеты, барабаны

 

 

Начинается отдельными мотивами, постепенно она становится отчетливой.

 

Фламенко

 

 

Увертюра «Ночь в Мадриде» звучит плавно, мелодично, напевно, а «Арагонская хота» - задорно

 

 

Хота, Мадриде

 

 

Хота, фламенко

 

 

Вступление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

С утра, с рассвета, с приветствия.

 

Быструю, стремительную, весёлую…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Веселая, энергичная

 

Весело, задорно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запев, припев

Личностные:

-владеть первоначальными певческими навыками, исполнять композиторские песни в удобном диапазоне

Предметные:

-использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации;

-сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

- выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением певческой установки;

- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая настроения в разных частях.

 

 

VI. Контроль и оценка знаний

 

 

- С каким композитором мы продолжили знакомство?

 

- Какие новые произведения вы услышали на уроке данного композитора?

 

- С какими двумя национальными испанскими танцами познакомились?

 

- Какую песню разучили?

 

- Кто желает исполнить песню у доски на оценку?

 

 

 

М. И. Глинка

 

 

2 увертюры – «Арагонская хота», «Ночь в Мадриде»

 

Хота, фламенко

 

 

А. Бочковская, А. Ермолов «Новый день»

Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности

 

Метапредметные:

- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов.

Воспитательные:

-Воспитать слушательскую культуру.

 

VII.         Рефлексия

 

- Какое у вас настроение?

- Какие вы испытали трудности?

- Кому было легко?

-Какие задания вам понравились?

 

 

- Что вы вспомнили?

 

-Продолжите предложения

Я знала…

Я умела…

 

Радостное

При пении

 

Петь, определять характер музыки

 

Биографию композитора

Метапредметные:

- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения результатов.

VIII. Орг. момент

Выход из класса под «Попутную песню» М. И. Глинки.

 

 

- Слушаем внимательно музыку, поем, выполняем движения и организованно выходим из класса.

- На этом наш урок окончен. Всем спасибо за работу.

- Выполняют движения, которые подсказывает музыка, исполняют песню

-Прощаются с учителем.

Личностные:

- настроить на хорошее эмоциональное состояние от урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 647 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2022 19
    • DOCX 35.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гуд Марина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гуд Марина Борисовна
    Гуд Марина Борисовна
    • На сайте: 5 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1400
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой