Урок музыки на тему: "Три чуда"

Предпросмотр материала:

Тема урока «Что за прелесть эти сказки…» Три чуда.

Цель урока: Сформировать представление о музыкальных образах героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества Н. А. Римского-Корсакова. Выявить связь музыки с другими видами искусств.

Музыкальный материал: «Три чуда». Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; музыкальные картинки к опере «Сказка о царе Салтане».

Ресурсы урока: ноутбук, мультимедийная презентация; портреты А. С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова; учебник «Музыка» для 4 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: изд. Просвещение, 2015

Планируемые результаты:

Предметные

Знакомство с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»;

Формирование у учащихся понимание регистра, тембра.

Умение сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов симфонического оркестра.

Метапредметные (УУД)

Личностные

Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока;

Развивать творческое начало в размышлениях о музыке;

Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать; Развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с литературой, изобразительным искусством,;

Развивать внимание, память, воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность детей.

Регулятивные

Развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное;

Проводить самооценку и самоанализ;

Понимать учебную задачу урока;

Познавательные

Побуждать детей к адекватной самооценке своей деятельности на уроке;

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других;

Умение работать в группах;

Умение высказывать свои мысли в устной форме;

Умение вести диалог с позиции: Ученик-Ученик, Учитель-ученик, Ученик-Учитель.

Технологии:

личностно-ориентированные

здоровьесберегающие

Методы:

использование широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.

Метод использования наглядности.

Рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности (рассматривание слайдов, слушание музыки, просмотр видеофрагментов);

Анализ музыкального произведения, формулирование выводов в ходе беседы;

Хоровое исполнение песни «Бабушкина сказка»

Эпиграф урока «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» А.С.Пушкин

Ход урока

Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята!

Разрешаю тихо сесть.

Тсссс, секреты мира здесь.

Прозвенел уже ... (звонок),

Начинается ... (урок) –

Интересная наука

О чудесном мире звуков.

К нотам тянется рука,

Ведь урок наш - ... музыка.

2. Актуализация знаний.

Ребята, а вы любите сказки? Чему учат сказки? Кто вам рассказывал сказки?

А сейчас мы с вами исполним песню «Не дороже бабушки».

3. Вокально-хоровая работа.

Исполнение песни.

Молодцы! Дальше я предлагаю работать по плану

План работы.

1.Изучение нового материала.

2.Слушание и анализ музыкальных произведений.

3. Закрепление нового материала.

4.Рефлексия.

5. Оценивание.

6. Домашнее задание.

3. Мотивация.

Дома вам сказки рассказывали мамы и бабушки. А кто рассказывал сказки А.С.Пушкину?

Как звали няню? Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором государстве…»

- Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Эти слова станут первой частью названия нашего урока. Запишите, пожалуйста, в тетрадь.

Среди русских музыкантов тоже есть композитор, который вошел в музыку как композитор-сказочник. А как его зовут, вы узнаете, собрав его фамилию из букв.

Выполнение задания.

Молодцы! Вы справились с заданием. Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!

А теперь обратите внимание на слайд. Что на нем изображено? А что связывает имена А.Пушкина и Н. Римского-Корсакова?

Да, действительно. Композитор написал оперу «Сказка о царе Салтане».

Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

Конечно, в сказках происходят чудеса. А сколько чудес было в «Сказке о царе Салтане»?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать вторую часть названия урока.

Откройте учебники на с. и запишите тему урока в тетрадь.

Ответы учащихся.

4. Изучение новой темы.

У нас сегодня необычный урок. Мы отправляемся в музыкальный театр. Посмотрите на доску. Что вы на ней видите? Какую сказку мы будем смотреть и слушать?

В конце урока мы ответим на вопрос «Можно ли рассказать сказку о царе Салтане на музыкальном языке так, чтобы образы персонажей передали пушкинскую атмосферу "сказочных чудес"? Обладает ли музыка выразительностью и изобразительностью?

Один из самых знаменитых фрагментов оперы – симфоническая картина «Три чуда». В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда - своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

А как вы думаете, а кто будет исполнять симфоническую картину? (симфонический оркестр)

Давайте дадим слово музыке и послушаем музыкальный фрагмент, а затем ответим на вопрос, какую сказочную картину нарисовал композитор?

Слушание вступления к симфонической картине «Три чуда».

Д - Варианты ответов. Сказочный город. Праздничный перезвон колоколов, залпы пушек, оживление толпы и т.д.

У - Действительно эта картина сказочного Города Чудо - Леденец.

А как вы определили это? Что натолкнуло вас на этот ответ?

Характер мелодии, инструменты.

У: Молодцы, теперь мы знакомимся с первым чудом. Какое это чудо? И я предлагаю вам побыть немного композиторами. А напомните мне, что использует композитор для изображения образа в музыке?

Д: Музыкальные средства.

У: Взгляните на цветик-семицветик и вспомните их. Подберите музыкальные средства для этого героя.

Работа в группе по два человека.

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом:

Белка в нем живет ручная,

Да чудесница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет;

А орешки не простые,

Скорлупы-то золотые.

Ядра - чистый изумруд;

Белку холят, берегут.

Молодцы ребята. А теперь мы послушаем с вами, совпадает ли выбранный вами характер героя с тем, что задумал композитор Римский-Корсаков.

Дети слушают тему Белочки.

Музыкально-интонационный анализ прослушанной музыки.

Итак. Давайте проверим совпал ли ваш замысел с замыслом композитора?

Какая мелодия легла в основу темы Белочки?

Как звучала мелодия? - Легко, отрывисто, подвижно

Музыка была одинаковая или менялась? (менялась).

Что хотелось больше: петь или танцевать? (И петь и танцевать). Какой же характер песенный и танцевальный. Молодцы.

А вот и второе чудо. Какое?

В чешуе, как жар, горя,

Тридцать три богатыря.

Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).

А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).

А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).

Море вскипает, бушует, плещет, и постепенно из него появляются богатыри.

Итак, вы снова композиторы. Определите характер музыки. для этого воспользуйтесь словарем.

Не забудьте выбрать инструмент, для изображения мощи богатырей.

Дети слушают тему второго чуда.

Музыкально - интонационный анализ прослушанного фрагмента.

На что похожа эта музыка?

Конечно же, на марш - торжественный, величественный.

Какой группе инструментов доверил Римский-Корсаков изобразить богатырскую поступь?

Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей, и у нас антракт.

Физкультминутка.

Ребята вы наверное устали немного, ведь нелегкая эта работ быть композитором. Я предлагаю вам встать и размяться чуть-чуть.

Кто сорвал с меня фуражку? (плечи вверх, вниз)

Кто? Кто? Кто? .........

Кто надул мою рубашку? (добавить повороты вправо, влево)

Кто? Кто? Кто? ..........

Не пойму я кто такой (повороты головы вправо, влево)

Мне взъерошил чуб рукой? (рукой ерошим чуб)

Я задире покажу! (грозим пальцем)

На лопатки уложу! (наклон вниз, ноги прямые)

(остановиться в положении стоя прямо)

И наконец, самое красивое третье чудо. Послушаем, как описал его поэт.

Работа с учебником. Ученик зачитывает строки.

Посмотрите, как художник изобразил Царевну - Лебедя при помощи красок. Какая она?

Царевна эта необычайная, волшебная. Это и человек, и птица. Лебедь – это удивительно красивая и грациозная птица,

Напомните мне, что происходит с Царевной Лебедь?

Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский.

Слушание фрагмента из оперы.

Музыкально-интонационный анализ.

Молодцы! Какой же характер – песенный.

Совпало ли ваше воображение композиторским?

5. Закрепление нового материала.

- Молодцы ребята! У - А теперь мы вернемся к задаче, которую наметили в начале урока.

Можно ли рассказать сказку о царе Салтане на музыкальном языке так, чтобы образы персонажей передали пушкинскую атмосферу "сказочных чудес"? Обладает ли музыка выразительностью и изобразительностью?

Скажите, а музыкальные образы чудес и поэтические созвучны друг другу по характеру?

А при помощи чего изображались в опере герои?

Вывод: Музыка может передать выразительность литературных образов и изобразить окружающую обстановку.

4.Рефлексия.

Вот и закончился спектакль на сцене нашего театра. Вы сегодня были внимательными слушателями, хорошими исполнителями, оказались в роли композитора и поэта. Я приготовила для вас музыкальный подарок.

«Сказки гуляют по свету» - (видеофильм)

-Понравился ли вам подарок?

-Где вы сегодня побывали?

-С чем вы сегодня познакомились?

Кто написал оперу?

понравился вам урок?

Что понравилось?

Что не понравилось?

5. Оценивание.

А теперь, оцените свою работу на уроке и поставьте оценку уроку в целом

6. Домашнее задание.

Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н. Римский-Корсаков в музыке. Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда».

Урок музыки на тему: "Три чуда"

Музыка

5 класс

Конспекты

DOCX

02.10.2020

2421

Музыка

5 класс

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Мосякина Валентина Юрьевна

учитель

На сайте: 5 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 4096
Подписчики: 0
Всего материалов: 3

4096
просмотров
3
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Мосякина Валентина Юрьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.