Урок музыки на тему: "Три чуда"

Тема урока «Что за прелесть эти сказки…» Три чуда.

Цель урока: Сформировать представление о музыкальных образах героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества Н. А. Римского-Корсакова. Выявить связь музыки с другими видами искусств.

Музыкальный материал: «Три чуда». Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; музыкальные картинки к опере «Сказка о царе Салтане».

Ресурсы урока: ноутбук, мультимедийная презентация; портреты А. С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова; учебник «Музыка» для 4 класса Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: изд. Просвещение, 2015

Музыкальный материал: «Три чуда». Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; музыкальные картинки к опере «Сказка о царе Салтане».

Планируемые результаты:

Предметные

Знакомство с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»;

Формирование у учащихся понимание регистра, тембра.

Умение сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов симфонического оркестра.

Метапредметные (УУД)

Личностные

Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока;

Развивать творческое начало в размышлениях о музыке;

Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать; Развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с литературой, изобразительным искусством,;

Развивать внимание, память, воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность детей.

Регулятивные

Развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное;

Проводить самооценку и самоанализ;

Понимать учебную задачу урока;

Познавательные

Побуждать детей к адекватной самооценке своей деятельности на уроке;

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других;

Умение работать в группах;

Умение высказывать свои мысли в устной форме;

Умение вести диалог с позиции: Ученик-Ученик, Учитель-ученик, Ученик-Учитель.

Технологии:

личностно-ориентированные

здоровьесберегающие

Методы:

 использование широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.

Метод использования наглядности.

Рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности (рассматривание слайдов, слушание музыки, просмотр видеофрагментов);

Анализ музыкального произведения, формулирование выводов в ходе беседы;

Хоровое исполнение песни «Бабушкина сказка»

Эпиграф урока «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» А.С.Пушкин

Ход урока

Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята!

Разрешаю тихо сесть.

Тсссс, секреты мира здесь.

Прозвенел уже ... (звонок),

Начинается ... (урок) –

Интересная наука

О чудесном мире звуков.

К нотам тянется рука,

Ведь урок наш - ... музыка.

2. Актуализация знаний.

Ребята, а вы любите сказки? Чему учат сказки? Кто вам рассказывал сказки?

А сейчас мы с вами исполним песню «Не дороже бабушки».

3. Вокально-хоровая работа.

Исполнение песни.

Молодцы! Дальше я предлагаю работать по плану

План работы.

1.Изучение нового материала.

2.Слушание и анализ музыкальных произведений.

3. Закрепление нового материала.

4.Рефлексия.

5. Оценивание.

6. Домашнее задание.

3. Мотивация.

Дома вам сказки рассказывали мамы и бабушки. А кто рассказывал сказки А.С.Пушкину?

Как звали няню? Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором государстве…»

- Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Эти слова станут первой частью названия нашего урока. Запишите, пожалуйста, в тетрадь.

Среди русских музыкантов тоже есть композитор, который вошел в музыку как композитор-сказочник. А как его зовут, вы узнаете, собрав его фамилию из букв.

Выполнение задания.

Молодцы! Вы справились с заданием. Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!

А теперь обратите внимание на слайд. Что на нем изображено? А что связывает имена А.Пушкина и Н. Римского-Корсакова?

Да, действительно. Композитор написал оперу «Сказка о царе Салтане».

Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

Конечно, в сказках происходят чудеса. А сколько чудес было в «Сказке о царе Салтане»?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать вторую часть названия урока.

Откройте учебники на с. и запишите тему урока в тетрадь.

Ответы учащихся.

4. Изучение новой темы.

У нас сегодня необычный урок. Мы отправляемся в музыкальный театр. Посмотрите на доску. Что вы на ней видите? Какую сказку мы будем смотреть и слушать?

В конце урока мы ответим на вопрос «Можно ли рассказать сказку о царе Салтане на музыкальном языке так, чтобы образы персонажей передали пушкинскую атмосферу "сказочных чудес"? Обладает ли музыка выразительностью и изобразительностью?

Один из самых знаменитых фрагментов оперы – симфоническая картина «Три чуда». В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда - своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

А как вы думаете, а кто будет исполнять симфоническую картину? (симфонический оркестр)

Давайте дадим слово музыке и послушаем музыкальный фрагмент, а затем ответим на вопрос, какую сказочную картину нарисовал композитор?

Слушание вступления к симфонической картине «Три чуда».

Д - Варианты ответов. Сказочный город. Праздничный перезвон колоколов, залпы пушек, оживление толпы и т.д.

У - Действительно эта картина сказочного Города Чудо - Леденец.

А как вы определили это? Что натолкнуло вас на этот ответ?

Характер мелодии, инструменты.

У: Молодцы, теперь мы знакомимся с первым чудом. Какое это чудо? И я предлагаю вам побыть немного композиторами. А напомните мне, что использует композитор для изображения образа в музыке?

Д: Музыкальные средства.

У: Взгляните на цветик-семицветик и вспомните их. Подберите музыкальные средства для этого героя.

Работа в группе по два человека.

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом:

Белка в нем живет ручная,

Да чудесница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет;

А орешки не простые,

Скорлупы-то золотые.

Ядра - чистый изумруд;

Белку холят, берегут.

Молодцы ребята. А теперь мы послушаем с вами, совпадает ли выбранный вами характер героя с тем, что задумал композитор Римский-Корсаков.

Дети слушают тему Белочки.

Музыкально-интонационный анализ прослушанной музыки.

Итак. Давайте проверим совпал ли ваш замысел с замыслом композитора?

Какая мелодия легла в основу темы Белочки?

Как звучала мелодия? - Легко, отрывисто, подвижно

Музыка была одинаковая или менялась? (менялась).

Что хотелось больше: петь или танцевать?  (И петь и танцевать).  Какой же характер песенный и танцевальный. Молодцы.

А вот и второе чудо. Какое?

В чешуе, как жар, горя,

Тридцать три богатыря.

Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).

А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).

А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).

Море вскипает, бушует, плещет,  и постепенно из него появляются богатыри.

Итак, вы снова композиторы. Определите характер музыки. для этого воспользуйтесь словарем.

Не забудьте выбрать инструмент, для изображения мощи богатырей.

Дети слушают тему второго чуда.

Музыкально - интонационный анализ прослушанного фрагмента.

На что похожа эта музыка?

Конечно же, на марш - торжественный, величественный.

Какой группе инструментов доверил Римский-Корсаков изобразить богатырскую поступь?

Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей, и у нас антракт.

Физкультминутка.

Ребята вы наверное устали немного, ведь нелегкая эта работ быть композитором. Я предлагаю вам встать и размяться чуть-чуть.

Кто сорвал с меня фуражку? (плечи вверх, вниз)

Кто? Кто? Кто? .........

Кто надул мою рубашку? (добавить повороты вправо, влево)

Кто? Кто? Кто? ..........

Не пойму я кто такой (повороты головы вправо, влево)

Мне взъерошил чуб рукой? (рукой ерошим чуб)

Я задире покажу! (грозим пальцем)

На лопатки уложу! (наклон вниз, ноги прямые)

(остановиться в положении стоя прямо)

И наконец, самое красивое третье чудо. Послушаем, как описал его поэт.

Работа с учебником. Ученик зачитывает строки.

Посмотрите, как художник изобразил Царевну - Лебедя при помощи красок. Какая она?

Царевна эта необычайная, волшебная. Это и человек, и птица. Лебедь – это удивительно красивая и грациозная птица,

Напомните мне, что происходит с Царевной Лебедь?

Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский.

Слушание фрагмента из оперы.

Музыкально-интонационный анализ.

Молодцы! Какой же характер – песенный.

Совпало ли ваше воображение композиторским?

5. Закрепление нового материала.

- Молодцы ребята! У - А теперь мы вернемся к задаче, которую наметили в начале урока.

Можно ли рассказать сказку о царе Салтане на музыкальном языке так, чтобы образы персонажей передали пушкинскую атмосферу "сказочных чудес"? Обладает ли музыка выразительностью и изобразительностью?

Скажите, а музыкальные образы чудес и поэтические созвучны друг другу по характеру?

А при помощи чего изображались в опере герои?

Вывод: Музыка может передать выразительность литературных образов и изобразить окружающую обстановку.

4.Рефлексия.

Вот и закончился спектакль на сцене нашего театра. Вы сегодня были внимательными слушателями, хорошими исполнителями, оказались в роли композитора и поэта. Я приготовила для вас музыкальный подарок.

«Сказки гуляют по свету» - (видеофильм)

-Понравился ли вам подарок?

-Где вы сегодня побывали?

-С чем вы сегодня познакомились?

Кто написал оперу?

понравился вам урок?

Что понравилось?

Что не понравилось?

5. Оценивание.

А теперь, оцените свою работу на уроке и поставьте оценку уроку в целом

6. Домашнее задание.

Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н. Римский-Корсаков в музыке.  Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда».