Урок музыки в 4 классе "Музыкальный сказочник"

                        Урок в 4 классе.

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ  ГЕРУС И.В,

МБОУ « ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЕНСКАЯ  СОШ».

ТЕМА УРОКА  « Музыкальный сказочник»

                                             Пояснительная записка

к  уроку по музыке в 4 классе по теме:  « Музыкальный сказочник»

Урок музыки в школе – это уникальный в своём роде предмет, который представляет собой синтез  всех искусств, их взаимопроникновение  и  взаимовлияние как друг на друга, так и на современный мир.  

   Данный урок  разработан для учащихся 4 класса. По типу является одним из обучающих уроков в рамках изучения  2 раздела 

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».

Урок  полностью разработан по Рабочей  учебной программе по  курсу «Музыка» для  4 классов средней общеобразовательной школы на основе  примерной  программы начального общего образования в соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г. И авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., рабочей программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. И  в соответствии  с Основной образовательной программой начального общего образования   школы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник  для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2014.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2014.

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2014;

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2011.

Изучение  музыки в 1-4 классах направлено на  введение детей в многообразный мир музыкальной культуры,  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  Урок способствует

·        развитию чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественных способностей учащихся;

·         воспитанию художественно-эстетического вкуса;

·         развитию  умения анализировать и оценивать музыкальные произведения и высказывать своё собственное мнение и суждение. Сценарий урока и основные этапы были выстроены таким образом, что кульминацией стало  изучение симфонической сюиты «Шехерезада» и понимание такого понятия, как «Живописная музыка».

·        На уроке постоянно учитель опирается на знания учащихся с предыдущих уроков.

 Приемы использованные на уроке :

Сочетание индивидуальной и групповой форм работы, заполнение таблицы, «цветка- помощника», «третий лишний», «таблица»  подведение итогов- как сбор урожая знаний( жемчужины), тестовые задания, как индивидуальный подход, что повышает интерес к уроку и высокий уровень усвоение знаний.

Использованные технологии:  развивающие, ролевые.       

Для формирования  работы были  использованы  следующие виды деятельности:

• извлекать информацию из источника; 
• описание предмета или явления  по воображаемой схеме; 
• краткие  характеристики; 
• заполнение таблицы- соответствия; 
• тестовые задания

    В своих ответах учащиеся покажут своё  умение анализа, синтеза, обобщения изученного материала, продемонстрируют  межпредметные связи: литература, география, музыка, изобразительное искусство.

Урок сопровождается презентацией в программе Power Point,  музыкальными  фрагментами музыки и видеофайлами из опер  Н. А. Римского- Корсакова.

В завершении  урока учащимся  предлагается оценить свою работу на уроке.

ПЛАН  УРОКА     

1.	ФИО	Дорош Анна Юрьевна
2.	Место работы	Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение « Каштановская СОШ»
3.	Должность	Учитель музыки высшей категории
4.	Предмет	Музыка
5.	Класс	4
6.	Тема и номер урока в теме	Музыкальный сказочник Урок № 30
7.	Базовый учебник	Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство "ПРОСВЕЩЕНИЕ». Москва 2014

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Тема урока: « Музыкальный сказочник»

Художественное название: « Сказка будет впереди»

8.     Цель  урока:

Через музыку Н. А. Римского – Корсакова обратиться к сказочным музыкальным образам, показать их эмоциональное воздействие на человека, выразительные и изобразительные возможности. Понимать «музыкальную живопись».

9.     Тип урока: комбинированный.

10. Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, групповая.

11. Необходимое техническое оборудование: доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

12. Структура комбинированного урока. 

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Повторение. Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Проектируемый результат: понимание « Музыкальная живопись».

Музыкальный материал: «Три чуда»- фрагмент из оперы» Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский- Корсаков, сюита « Шехерезада» Н.А.Римский- Корсаков, песня «Крым» муз. Александра Ермолова, песня «Спор Маши и Вити о сказках»  муз. Г.Гладкова.

Произведения ИЗО: портрет Н.А.Римского- Корсакова (художник В. Серов),  портрет А.С. Пушкина( художник  О.Кипренский), портрет С. С. Прокофьева.

Ресурсы урока:  портрет композитора,  раздаточный материал (сказочные герои, таблицы для анализа, «Цветок - помощник», иллюстрации- жемчужины),

презентация.

 Видео материал: видеофрагменты из опер Н.А. Римского – Корсакова « Сказка о царе Салтане», « Садко», сюита « Шехерезада» (« Три чуда», « Океан- море синее», « «Море и Синдбадов корабль»)     

Конспект урока в 4 классе на тему: Музыкальный сказочник»

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Тема урока: « Музыкальный сказочник»

Художественное название: « Сказка будет впереди»

 Цель  урока:

             Через музыку Н. А. Римского – Корсакова обратиться к сказочным музыкальным образам, показать их эмоциональное воздействие на человека, выразительные и изобразительные возможности. Понимать «музыкальную живопись».

Задачи:

- Образовательные:  продолжить знакомство учащихся с музыкой русского композитора – сказочника Н.А. Римского-Корсакова; («Сказка о царе Салтане»-повтор, сюита « Шехерезада»);  вызов эмоционального отклика на музыку Н.А. Римского-Корсакова;

-  Развивающие: развитие творческих способностей и творческой активности учащихся путем  приобщения к духовно- нравственным  ценностям через музыкальное искусство;  адекватная самооценка детьми своей деятельности на уроке; формировать певческие навыки, исполнительскую и слушательскую культуру;

- Воспитательные: воспитание любви и интереса к сказочным произведениям в литературе и музыке;

 Планируемые универсальные учебные  действия:

Предметные : наличие интереса к предмету « Музыка», владение музыкальными средствами изобразительности;

работа над голосом и вокально- хоровыми навыками;

 Метапредметные: умение строить речевые высказывания о музыке, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий на уроке. 
Личностные: положительное отношение и интерес к урокам  музыки, связывать полученные знания на уроках музыки ;  учиться  делиться впечатлениями о прослушанных музыкальных произведениях, сравнивать, делать выводы;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации и ее обобщение и оценка; научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «композитор-сказочник», «опера», «живописная музыка», «музыкальная сказка». Формировать умение анализировать услышанную музыку: определять характер, элементы музыкальной речи, познакомить с сюитой как музыкальным жанром.

Регулятивные: умение обрабатывать информацию; применять на практике; смоделировать сказочный образ моря через пластическое интонирование, игру на шумовых инструментах; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; при работе над песней совершенствовать вокально–хоровые навыки.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со  сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.

Музыкальное содержание: «Три чуда»- фрагмент из оперы» Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский- Корсаков, « Океан- море синее » из оперы « Садко», сюита            « Шехерезада» Н.А.Римский- Корсаков,         песня «Крым»             муз. Александра Ермолова, песня «Спор Маши и Вити о сказках»  муз. Г.Гладкова.

Произведения ИЗО: портрет Н.А.Римского- Корсакова (художник В. Серов),  портрет А.С. Пушкина ( художник  О.Кипренский), портрет С. С. Прокофьева.

Ресурсы урока: портрет композитора, раздаточный материал (сказочные герои, таблицы для анализа, «Цветок - помощник», иллюстрации- жемчужины), видеофрагменты из опер Н.А. Римского – Корсакова (« Три чуда»,

« Шехерезада»),  презентация.

Тип урока: комбинированный.

                                                Ход урока

 Что за прелесть эти сказки!

А.С.Пушкин

1.  Организационный момент.

Вход учащихся в класс под музыку песни «Спор Маши и Вити о сказках»  муз. Г.Гладкова

Музыкальное приветствие.

2. Актуализация темы. (Введение в тему)

Учитель: Тихо скрипят половицы, 

Налейте в чашки чаек.

Под тихий шелест страницы

К нам сказка в гости идет…(Слайд 1 )

(Учащиеся рассаживаются на места, а на партах у них лежат иллюстрации сказочных героев.)

Ребята посмотрите, что это у вас на столе? (ответы детей)

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (ответы: о сказке)

Ребята, у каждого человека есть хобби?( любимое занятие)

Я люблю  рисовать, кто- то петь,  а композитор, о котором мы будем сегодня говорить любил сказки!

А тема нашего урока?( учитель может задать подводящий вопрос, человек- композитор, который любит сказки).

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ СКАЗОЧНИК»

А вот имя и фамилию его нужно расшифровать!

В этом конверте имя музыкального сказочника, но, к сожалению, все буквы, из которых состоит фамилия этого композитора, перепутались, вам предстоит их собрать, но я дам вам подсказки.

Этот великий музыкант имел двойную фамилию, поэтому вы найдете в конверте тире, разделяющее эти две фамилии. Будьте внимательны!

 Подсказки высвечиваются на электронной доске, или

написаны на отдельных листках учитель даёт прочитать учащимся:

1.Он является самым известным композитором-сказочником.

 2.Он  композитор – маринист.  (пишет музыку моря)

3. Именно этот композитор написал оперу-былину «Садко», с которой мы знакомились в третьем классе. (Слайд 2 )

( инициативная группа 3-6 человек собирают фамилию из букв и прикрепляют на доску) - работа в группе.

Николай Андреевич Римский- Корсаков.

Учитель: Совершенно верно, русский композитор 19 века -  Николай Андреевич Римский- Корсаков. (Слайд 3)

Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в сказку, непростую, а ( хором) музыкальную, а музыкальные сказки где звучат? ( дети: в театре)

В музыкальном театре на сцене соединяются несколько видов искусств: музыка, литература, танец, изобразительное искусство, что делает произведение более интересным. (Слайд 4 )- учитель комментирует иллюстрации театров

— С чего начинается каждая сказка?

Правильно, с зачина.

Итак: ( декламация хором)

«Зачинается рассказ

От Ивановых проказ,

И от сивка, и от бурка,

И от вещего каурка.

Это присказка, пожди,

Сказка будит впереди…». (Слайд 5)

Учитель:  Музыкальные способности Николая родители заметили с 2 лет.

С 6 лет – он начал играть на фортепиано. У него был абсолютный слух, ритм и память. Но больше всего в это время он мечтал о море – играл в морские игры, рисовал и строил корабли. (Слайд 6)
В 12 лет его отец привёз в Петербург и определил в морской кадетский корпус. Там он учился и стал гардемарином. ( Слайд 7) 

На корабле «Алмаз» он совершил кругосветное плавание (Слайд 8), вернувшись из путешествия, он окончательно решил стать композитором.
Он создал целую галерею причудливых сказочных персонажей, образов, пейзажей.

Большинство своих опер Н.А. Римский – Корсаков написал на сказочные сюжеты: «Снегурочка», «Кощей Бессмертный», «Золотой петушок», « Ночь перед Рождеством»,  Опера - былина «Садко» (Слайд 9-13)

 Много общего у композитора с его любимым героем Садко. Оба родом из Новгородской земли, музыканты и мореплаватели
и  опера- сказка с которой мы знакомились в начале года.

( учитель не называет название)

В опере сказочно всё: и сюжет, и вокальные партии, и симфонические картины. Здесь музыка поистине живописна.

Сейчас вы прослушаете уже вам знакомые музыкальные фрагменты и назовёте название оперы.

Перед слушанием всей симфонической картины «Три чуда» дать задание: слушая музыку, обратить внимание на её характер, элементы музыкальной речи.

(  сначала звучит музыкальный файл « Три чуда», а потом видеофрагмент « Три чуда» из оперы» Сказка о царе Салтане») – ребята без затруднения называют название оперы, комментируя кратко сюжет.) (Слайд 14-15)

На доске после прослушивания музыки предлагается определить соответствие «цветка-помощника» к названию каждого « чуда» по музыкальной характеристике, которая написана на лепестках) - учитель вместе с учащимися всё аргументирует правильный выбор. Приложение 1

Учитель:

— Ребята, посмотрите, какой получился замечательный букет для великого музыканта-сказочника Н.А. Римского-Корсакова, в благодарность за его прекрасную музыку, которая сегодня звучала!

Методический приём: « Третий лишний»

Учитель показывает табличку( Слайд 16), где написаны три фамилии:

Н.А. Римский- Корсаков

А. С. Пушкин

С.С. Прокофьев( учащиеся объясняют кто лишний)

Ответ: А. С. Пушкин- потому, что он поэт.

Совершенно верно Н.А. Римский - Корсаков создал оперу к 100- летию со дня рождения поэта.  Как вы догадались   …..( А.С. Пушкина)

А какая связь между Пушкиным и Римским – Корсаковым сегодня на уроке?         ( учащиеся отвечают, опера написана по сюжету сказки Александра  Сергеевича  Пушкина)  (Слайд 17)

Сюжет, либретто- это литературная основа оперы.( повторение)

Учитель: А ещё у опер и балетов есть музыкальное вступление?

Как оно называется  (ответы учащихся: Увертюра).

Учитель:
-Ребята, кто читал книгу «Тысяча и одна ночь»? (Слайд 18) Какие сказки туда входят? ( показ книги)

 Сборник этих сказок появился ещё в XVIII веке, во Франции. В скором времени сказки были переведены на многие другие языки. Сказки создавались многими поколениями разных народов: арабами, персами, индусами.

Н. А. Римского-Корсакова увлёк Восток, с его прихотливой фантастикой, образной речью, весёлой мудростью и сегодня мы приоткроем дверь в этот таинственный сказочный мир, но сначала мы должны узнать или вспомнить, что такое сюита? (Слайд 19-20)

 Сюита - музыкальное произведение, состоящее из самостоятельных пьес, объединённых общим замыслом.

А какие сюиты мы уже с вами слушали?

Ответы: Э. Григ «Пер Гюнт», М. Мусоргский «Картинки с выставки»- совершенно верно. (Учитель может подсказать, натолкнуть на ответ.)

Симфоническая сюита «Шехерезада» была написана Римским-Корсаковым всего за два месяца в 1888 году. Это программное произведение. (Слайд 21-22)

Программная музыка – музыка, в основе которой лежит определённый сюжет, программа.

Программа сюиты заключается в следующем: «Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жён после первой ночи. Но султанша Шахерезада спасла свою жизнь тем, что заняла его сказками, рассказывая их султану в протяжении 1001 ночи, так что побуждаемый любопытством Шахриар постоянно откладывал её казнь и, наконец, совершенно оставил своё намерение. Много чудес рассказывала ему Шахерезада, вплетая сказку в сказку, рассказ в рассказ. (Слайд 23-25)

3. Слушание нового музыкального материала

Сейчас мы послушаем I часть сюиты «Шехерезада», которая называется

«Море. Синдбадов корабль». (Слайд 26-27) . Сядьте удобно и настройтесь. 

Просмотр видеофрагмента  сюиты « Шехерезада»,

 1часть «Море и Синдбадов корабль».     ( Слайд 28 )

 Беседа по прослушанному. (совместное обсуждение)

- Кого нам изобразила музыка?

Во вступлении мы услышали музыку, которая нам нарисовала грозного царя Шахриара. 

Тема Шахриара звучит грозно и величественно. Энергичные ритмы придают теме черты суровости. Музыкальное высказывание напоминает повелительную речь.

Тему этого царя исполнили медные духовые инструменты (труба и трамбон) 

Поднимите карточку. Какая здесь динамика? (Форте). В каком регистре? (Низкий).

Тему Шахерезады играет скрипка и аккомпанирует ей арфа. 

-Чем отличается образ Шахерезады? (Мягкостью и женственностью).

Поднимите карточку. Какая здесь динамика? (Пиано). В каком регистре? (Высокий).

- Ещё что нарисовала музыка?    (Море)                              ( Слайд 29-31 )

- Море было одинаковое?

(Нет, композитор изобразил разное состояние моря, по которому плывёт корабль Синдбада: то спокойное и безмятежное. То бурное и взвалнованое.)

- В каком ладу написана музыка? (Карточка минор)
- В каком ритме? (Двухдольный).

Как самостоятельное закрепление: заполнение таблицы- соответствия.

 (у каждого на парте).

Приложение 2

( после заполнения таблицы - физкультминутка)

А сейчас у нас антракт ( что это такое?- перерыв в театре)

4.Физкультминутка. (Слайд 32)

Учитель: Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют (имитируя) на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

( можно использовать музыку Н.А. Римского – Корсакова «Океан- море синее» из оперы  « Садко», кто- то из ребят изображает игру на скрипке, виолончели, а кто- то (одновременно), ударные инструменты- хлопками)

Учитель.: Антракт закончен, и мы  отдохнувшие и под впечатлением такой сказочной музыки Николая Андреевича продолжаем наш урок.

5. Вокально- хоровая работа:

Учитель:  (Раскрытие проблемного вопроса)

Ребята, а ведь тема моря нам тоже очень близка, ведь мы живём в замечательном месте, которое поэты и писатели называют « жемчужиной», это наш любимый Крым, давайте исполним «Песню о Крыме» замечательного современного композитора Александра Ермолова ( Слайд 33), но сначала подготовим свои голоса к пению.— Сегодня Николай Андреевич представил нам очень живописно море, а это как? ( учащиеся: очень ярко, реалистически, интересно, разнообразно).

Музыку Н. А . Римского-Корсакова называют – живописной,  потому, что она  настолько ярко и убедительно передаёт впечатления, что  слушателям кажется что он их видит.

Учитель:

Упражнение 1.—  Давайте попробуем звуками «у», «ш»,  пластикой рук, шумовыми инструментами передать  море из сюиты, и спокойное и взволнованное.

Дети моделируют эпизод: пластикой рук, корпуса передают движение волн, звуками «у», «ш» - шум прибоя (распевка, «продувание» - как вокальные упражнения).

Несколько человек озвучивают эпизод шумовыми инструментами.  «шуршалки»,  «коробочки», треугольник, металлофон (мерцание звезд).

— У вас получилась замечательная фантастическая звуковая картина!

Упражнение 2.- мА- ме- ми- мо-му на одной ноте постепенно повышая, потом по трезвучию.

Упражнение 3.- бра- бре- бри- бро- бру на одной ноте постепенно повышая, потом по трезвучию.( упражнение обязательно, потому, что припев песни исполняется очень активно.)

 Исполнение песни Александра Ермолова « Песня о Крыме»-2 урок

( работа над унисоном по мелодическим фразам, чёткой артикуляцией, характером).

6. Рефлексия. Подведение итогов урока и оценка знаний учащихся.

Молодцы, ребята! Вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители, но должны подвести итоги урока, что- же мы узнали и запомнили.

- К морю  композитор относился особенно трепетно, очень любил морскую стихию. В молодости он был морским офицером и совершил кругосветное плавание, испытал все повадки океана и впитал с себя его красоту, поэтому и мы заполним наш «Корабль Знаний» богатством – «жемчужинами знаний».

(в конвертах на партах  иллюстрации- жемчужины).

Что- бы поместить жемчужину на корабль, нужно ответить на вопрос.

Вариант 1.( учащиеся выходят по желанию)

1.                                                                                                                                                                            О каком композиторе мы сегодня говорили?

2.                                                                                                                                                                            Назовите  музыку каких произведений мы сегодня слушали?

3.                                                                                                                                                                            Что такое опера?

4.                                                                                                                                                                            Что такое «Живописная музыка»?

5.                                                                                                                                                                            Что такое сюита и программная музыка?

6.                                                                                                                                                                            Что больше всего понравилось и запомнилось? ( Слайд 34-35)

( ответы учащихся и заполнение «Корабля Знаний» – жемчужинами).

Вариант 2.(для тех учащихся, которые не могут выходить к доске и аргументировать свои ответы предлагаются тестовые задания).

Приложение 3.

1.     Что такое сюита?

• программное произведение
• скорость звука
• высота музыкального звука

2.     Оперу «Сказка о царе Салтане» и сюиту « Шехерезада»  написал»?

• М.И.Глинка
• Н.А.Римский Корсаков
• П.И.Чайковский

3.     Что такое опера?

• Музыкальный спектакль
• Танцевальное шоу

4.Что такое регистр в музыке?

• сила звука
• скорость звука
• высота музыкального звука.

5.Что больше всего понравилось и запомнилось?

Оценивание работы учащихся. Учащиеся подводят итоги своей работы.

 ( выступления учащихся,  правильность заполнения таблицы, активность на уроке).

7.Домашнее задание

Творческое задание: нарисовать впечатления от музыки Н. А . Римского-Корсакова.

8. Заключение:

Учитель:

— Ну вот, ребята, мы с вами и побывали в гостях у сказки благодаря А.С. Пушкину и композитору Н.А. Римскому -  Корсакову, соприкоснулись с её фантастичностью и красочностью, услышали новые тембры инструментов симфонического оркестра.

Наш урок мне хочется закончить словами:

Что за прелесть эти сказки! (декламация хором)

Сейчас  поднимите таблички - впечатления от урока! (смайлы)

Выход учащихся из класса под мелодию песни « Спорт Маши и Вити» музыка  г.Гладкова.

Литература

1. Учебник.   Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Музыка 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Издательство "ПРОСВЕЩЕНИЕ». Москва 2014.

2. Музыкальный словарь.

3. Э. Смирнова .Русская музыкальная литература .

 Интернет источники:

Литерат http://5fan.ru/wievjob.php?id=13993

http://festival.1september.ru/articles/587499/