Урок на тему "Алгоритм. Способы записи алгоритмов. Свойства алгоиртмов."

• 1 слайд

  9 класс
  Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования
  Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Реализация линейных алгоритмов с использованием блок-схем.
  МОУ СОШ № 129
  Исполнитель: учитель информатики и ИКТ
  Иванова Евгения Сергеевна
  

• 2 слайд

  Понятие алгоритма
  Алгоритм — это описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.
  

• 3 слайд

  Основные свойства алгоритмов
  Результативность означает возможность получения результата после выполнения конечного количества операций.
  Массовость заключается в возможности применения алгоритма к целому классу однотипных задач.
  Дискретность — возможность расчленения процесса вычислений, предписанных алгоритмом, на отдельные этапы.
  Правильность - алгоритм считается правильным, если он дает верный ответ на любом наборе допустимых данных
  Понятность- алгоритм содержит перечень команд, которые понятны исполнителю.
  
  
  

• 4 слайд

  Способы записи алгоритмов.
  Словесная форма;
  Графическая форма (блок-схемы);
  Программная.
  

• 5 слайд

  Словесная форма
  При словесном способе алгоритм записывается в виде текста по пунктам, определяющим последовательность действий.
  
  Пример: необходимо найти значение следующего выражения: у = 55а – (х-7).
  
  Словесный способ реализации алгоритма решения этой задачи может быть записан в следующем виде:
  
  1. Ввести значения а и х.
  2. Вычисть х и 7.
  3. Умножить a на 55.
  4. Вычесть из 55а разность (х-7).
  5. Вывести у как результат вычисления выражения.
  

• 6 слайд

  Достоинства и недостатки словесной формы
  Данная форма очень удобна, если нужно приближенно описать суть алгоритма.
  Однако не всегда удается ясно и точно выразить идею.
  

• 7 слайд

  Словесным способом реализации алгоритм нахождения площади прямоугольника.
  
  Определить длины сторон прямоугольника a,b.
  Используя формулу S=a*b подставить числовые значения сторон.
  Умножить значение a на b.
  Вывести результат.
  
  

• 8 слайд

  Блок - схемы
  При блок - схемном описании алгоритм изображается геометрическими фигурами (блоками), связанными линиями со стрелками.
  В блоках записывается последовательность действий.
  
  

• 9 слайд

  Пример Блок-схемы
  Начало
  a,x
  55*a
  x-7
  55*a-(x-7)
  Конец
  y
  Необходимо построить алгоритм нахождения
  y=55*a-(x-7) с помощью графического метода
  

• 10 слайд

  Преимущества Графического способа
  
  Наглядность - каждая операция вычислительного процесса изображается отдельной геометрической фигурой.
  

• 11 слайд

  Основные блоки
  - блоки начала и конца алгоритма
  
  
  арифметический блок
  
  блок ввода или вывода информации
  
  начало
  конец
  

• 12 слайд

  Основные блоки
  - условный блок
  - блок модификации
  -направляющие линии
  

• 13 слайд

  Виды алгоритмов
  Линейные- это описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке;
  Ветвящиеся- это алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий;
  Циклические - это описание действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока не выполнено заданное условие.
  
  

• 14 слайд

  Линейные алгоритмы
  В линейном алгоритме операции выполняются последовательно, в порядке их записи.
  
  

• 15 слайд

  Блок-схема нахождения площади прямоугольника.
  Начало
  a, b
  S=a*b
  S
  Конец
  

• 16 слайд

  Постройте блок-схемы
  Составить блок – схему алгоритма вычисления арифметического выражения
  1 вариант:
  у =4х+a;
  Заданы длины двух катетов в прямоугольном треугольнике. Найти длину гипотенузы.
  2 вариант:
  у=(b2-ас):(а+с);
  Задана сторона квадрата. Найдите площадь квадратов.
  
  

• 17 слайд

  Повторение
  Что такое алгоритм?
  Свойства алгоритма.
  Примеры алгоритмизации в жизни человека.
  Способы записи алгоритмов.
  Недостатки словесного способа записи алгоритмов.
  
  
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  значение блоков
  7. Что такое линейный алгоритм?
  8. Примеры линейной алгоритмизации из жизни человека.
  
  
  

• 19 слайд

  Домашнее задание
  1. Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода:
  у=(b*2-ас):(а+с);
  Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL;
  Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую
  Посадить дерево.
  2. Повторить конспект урока в тетради;
  3. Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.
  
  
  
  
  
  

- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии
- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии
- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии
- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии
- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии	- блоки начала и конца алгоритма - арифметический блок     - блок ввода или вывода информации - условный блок -блок модификации -направляющие линии

Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.
Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.
Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.
Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •               у=(b*2-ас):(а+с); •               Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •              Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •              Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.
Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •              у=(b*2-ас):(а+с); •              Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •             Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •             Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •       у=(b*2-ас):(а+с); •       Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •      Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •      Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.	Домашнее задание: Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода: •       у=(b*2-ас):(а+с); •       Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL; •      Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую •      Посадить дерево. 2. Повторить конспект урока в тетради; 3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.

Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования.

Тема урока.

«Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Реализация линейных алгоритмов с использованием блок-схем»

Тип урока: изучение нового материала,  первичная проверка усвоения знаний, закрепление знаний с мультимедиа-презентацией.

Цели урока:

1.                 Обучающая цель: создать условия для формирования первичного представления об алгоритмах, помочь учащимся усвоить понятие алгоритма, свойства алгоритмов, виды алгоритмов, построение блок-схем линейного вида.

2.                 Развивающая цель: развитие логического и алгоритмического мышления школьников через установление причинно – следственных связей.

3.                 Воспитательная цель: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Метод урока: лекция с закрепление материала.

Литература: Учебник: «Информатика и ИКТ. Учебник для 9 классов». Н.Д. Угринович - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010.

Оборудование урока:

1.                 Компьютеры, объединённые в локальную сеть;

2.                 Мультимедийный проектор;

3.                 Интерактивная доска.

4.                 рабочие тетради;

5.                 презентация (приложение 1);

6.                 листы с практическими заданиями (приложение 2);

7.                 Листы с домашним заданием (приложение 3).

План урока:

1.     Организационный момент (2 мин.);

2.     Актуализация знаний (5 мин.);

3.     Теоретическая часть (20 мин.);

4.     Практическая часть (10 мин.);

5.     Закрепление нового материала (5 мин.);

6.     Домашнее задание (2 мин.);

7.     Итог урока (2 мин.).

Ход урока

1.                 Организационный момент (2 мин).

Учитель сообщает тему и цели урока.

2.                 Актуализация знаний  (5 мин.).

Учитель:

Один из важнейших этапов решения задач на ЭВМ – составление алгоритма. О том, что такое алгоритмы, какими общими свойствами они обладают и как исполняются, мы и поговорим на этом уроке.

Каждый из вас знает процесс открытия двери. Однако в детстве родители вас учили как открыть дверь когда вы пришли домой. Расскажите мне, пожалуйста, процесс открытия двери.

Ученики:

1.     Достать ключ из кармана.

2.     Вставить ключ в замочную скважину.

3.     Повернуть ключ против часовой стрелки.

4.     Вынуть ключ.

Учитель:

Скажите мне, ребята, как называется по-другому данный процесс?

Ученики:

Алгоритм!

Учитель:

Правильно, алгоритм. Так давайте выясним, что же такое алгоритм.

Каждый из нас ежедневно использует различные алгоритмы: инструкции, правила, рецепты и т.п. Обычно мы это делаем не задумываясь. Например, открывая дверь ключом, никто не размышляет над тем, в какой последовательности выполнять действия. Однако чтобы научить кого-нибудь открывать дверь, придется четко указать и сами действия, и порядок их выполнения. То же потребуется и при реализации алгоритма покупки продуктов.

Сравним эти алгоритмы. На первый взгляд, между ними нет ничего общего. Одно дело – открывать дверь, другое – покупка продуктов. Но если приглядеться внимательно, можно заметить существенное сходство между ними. Прежде всего, это строгий порядок выполнения действий.

- Приходилось мне ещё примеры реализации алгоритма из жизни.

- Дайте свое определение понятия «алгоритм».

Ученики:

Приводят два-три примера реализации алгоритма в жизни, дают собственное определение понятия «алгоритм».

3.     Теоретическая часть (20 мин.)

1.     Понятие алгоритма (слайд 2).

Алгоритм — это точное предписание, которое определяет процесс, ведущий от исходных данных к требуемому конечному результату.                 Пример: правила сложения, умножения, решения алгебраических уравнений, умножения матриц и т.п.

2.     Основные свойства алгоритмов (слайд 3).

Учитель:

Результативность означает возможность получения результата после выполнения конечного количества операций.

-Ребята что является результатом реализации алгоритма открытия двери?

Ученики:

- Результатом реализации является открытая дверь.

Учитель:

Массовость заключается в возможности применения алгоритма к целому классу однотипных задач, различающихся конкретными значениями исходных данных.

- Ребята алгоритм открытия стандартных замков однотипен для всех дверей?

Ученики:

-Да.

Учитель:

Дискретность — возможность расчленения процесса вычислений, предписанных алгоритмом, на отдельные этапы, возможность выделения участков программы с определенной структурой.

- Состоит ли алгоритм открытия двери из отдельных этапов?

Ученик:

-Да, каждый этап зависит от предыдущих шагов, в результате чего получаем результат.

Учитель:

Правильность- алгоритм считается правильным, если он дает верный ответ на любом наборе допустимых данных.

- Алгоритм открытия двери приводит к получению результата?

Ученики:

-Да.

Учитель:

Понятность-  алгоритм содержит перечень команд, которые понятны исполнителю.

3.     Способы записи алгоритмов (слайд 4).

·        Словесная форма;

·        Графическая форма (блок-схемы);

·        Программная.

   Для того чтобы приступить к изучению программного способа записи алгоритмов необходимо ознакомиться с двумя  способа реализации алгоритма: словесным и графическим.

3.1    Словесная форма (слайд 5).

Учитель:

При словесном способе алгоритм записывается в виде текста по пунктам, определяющим последовательность действий.

Пример: необходимо найти значение следующего выражения:            у = 55а – (х-7).

Словесный способ алгоритма решения этой задачи может быть записан в следующем виде:

1. Ввести значения а и х.

2. Вычисть х и 7.

3. Умножить a на 55.

4. Вычесть из 55а разность  (х-7).

5. Вывести у как результат вычисления выражения. 

Достоинства и недостатки словесной формы: (слайд 6)

·          Данная форма очень удобна, если нужно приближенно описать суть алгоритма.

·          Однако не всегда удается ясно и точно выразить идею.

    - Таким образом давайте оформим словесным способом алгоритм нахождения площади прямоугольника.

       Ученики:

1.     Определить длины сторон прямоугольника a,b.

2.     Используя формулу S=a*b подставить числовые значения.

3.     Умножить значение a на b.

4.     Получить результат.

Учитель:

Следующий способ записи алгоритмов графический или блок-схемный.

3.2    Блок-схемы (слайд 8).

При блок-схемном описании алгоритм изображается геометрическими фигурами (блоками), связанными по управлению линиями (направлениями потока) со стрелками. В блоках записывается последовательность действий.

Преимущества графического способа (слайд 10):

Наглядность - каждая операция вычислительного процесса изображается отдельной геометрической фигурой.

Давайте рассмотрим какие основные блоки используются в графическом способе реализации алгоритма.(слайд 11,12)

    - блоки начала и конца алгоритма

     - арифметический блок

    - блок ввода или вывода информации

- условный блок

-блок модификации

-направляющие линии

Перед тем как научиться строить блок-схемы необходимо изучить, какие существуют виды алгоритмов (слайд 15):

1.     Линейные - это описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке;

2.     Ветвящиеся - это алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий;

3.     Циклические - это описание действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока не выполнено заданное условие.

Что же такое линейный алгоритм. (Слайд 14)

В линейном  алгоритме операции выполняются последовательно, в порядке их записи.

На схеме блоки  операции  располагаются в линейной последовательности.

Давайте построим блок-схему нахождения площади прямоугольника (слайд 15).

4.     Практическая часть (10 мин.)

А сейчас давайте посмотрим, как вы поняли принцип построения линейных алгоритмов (слайд 16).

Составьте блок – схему следующих задач:

1.      

·        у =4х+a

·        Заданы длины двух катетов в прямоугольном треугольнике. Найти длину гипотенузы.

         2.

·        у=(b²-ас):(а+с);

·        Задана сторона квадрата. Найдите площадь квадратов.

Ученики выполняют работу в тетрадях по вариантам, два человека работают около доски. После выполнения задания проверка результатов работы с результатом учащихся около доски. Поиск ошибок, анализ.

5.                Закрепление нового материала (слайд 17).

Учитель:

А сейчас давайте повторим все, что мы изучили на этом уроке.

1.   Что такое алгоритм?

Ученик:

Алгоритм- это описание последовательности действий (план), в результате исполнения которого будет получен результат.

Учитель:

2.    Свойства алгоритма.

Ученик:

1. Результативность.

2. Массовость.

3. Дискретность.

4. Правильность

5. Понятность.

     Учитель:

3.     Примеры алгоритмизации в жизни человека.

     Ученик:

     Приводят из своей жизни.

    Учитель:

4.                Способы записи алгоритмов.

     Ученик:

·        Словесная форма;

·        Графическая форма (блок-схемы);

·        Программная.

     Учитель:

5.                Недостатки словесного способа записи алгоритмов.

      Ученик:

Не всегда удается ясно и точно выразить идею.

Учитель:

6.                - значение блоков

Ученик:

блоки начала и конца алгоритма, арифметический блок, блок ввода или вывода информации.

Учитель:

7.                Что такое линейный алгоритм?

Ученик:

         В линейном  алгоритме операции выполняются последовательно, в порядке их записи.

         Учитель:

8.                Примеры линейной алгоритмизации  из жизни человека.

Ученики:

Приводят примеры из своей жизни.

Учитель.

6. Домашнее задание:

А теперь я вам раздам домашнее задание на листочках

1. Составить линейный алгоритм решения задач с помощью словесного и графического метода:

·        у=(b*2-ас):(а+с);

·        Построение диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL;

·        Перевода числа из8-ой системы счисления в 16-ую;

·        Посадить дерево.

2. Повторить конспект урока в тетради;

3.  Учебник Н.Д. Угринович . п. 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1.

7. Итог урока.

На уроке мы познакомились с тем, что такое алгоритм, какими свойствами он обладает и как его можно записать. При создании алгоритмов необходимо придерживаться основных требований, базирующихся на свойствах алгоритма.

Спасибо за урок. До свидания!

Пояснительная записка к уроку

Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования.

«Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Реализация линейных алгоритмов с использованием блок-схем»

9 В

Одной из целей школьного образования является формирование информационной деятельности детей, в которой умение понимать информацию и эффективно с ней работать становится главной и ведущей в учебе. Полученные учащимися знания на уроках информатики применяются  в обучении всех  предметов. Ученики приобретают навыки работы с компьютером, используя его для решения учебных задач. Как правило, уроки информатики строятся по определенной схеме: часть урока посвящена практике на компьютере, часть - изучению нового материала и контролю.      

Предлагаемый урок – план урока по информатике для 9 класса, в разделе «Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования» (тематическое планирование составлено на основе программы по информатике под редакцией Н.Д. Угриновича). Задания, используемые на уроке, позволяют решать следующие задачи: повышение интереса к предмету, развитие логического мышления, умения анализировать и делать выводы. Урок оформлен мультимедийной презентацией, что позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание учащихся и воздействует более чем на один орган чувств.

Компьютер используется на всех этапах урока:

·        как средство диагностики и контроля, при проверке пройденного материала;

·        как источник информации, при объяснении нового материала.

Наглядный материал, представленный ученикам, позволяет улучшить понимания темы, т.е. ученик, отвечая на вопросы и выполняя задания, приходит к правильному пониманию темы.

Наглядный представляемый материал, в чётком своём построении обладает высоким  развивающим потенциалом, что позволяет эффективно развивать зрительную, слуховую и смысловую память.