Урок на тему: Дыхание

План урока

7.2C Дыхание Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих)			Школа:
Дата:			Ф.И.О. учителя:
КЛАСС:  7			Количество присутствующих:		отсутствующие:
Тема урока:			Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих)
Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока			-сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных)
Цели урока			Учащиеся знают: -строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных; -трахейное дыхание насекомых; -жаберное дыхание рыб; -легочное дыхание птиц и млекопитающих. Учащиеся понимают: - -связь строения органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных  с выполняемыми функциями Учащиеся  умеют: -объяснять  особенности строения дыхательной системы беспозвоночных и позвоночных животных -работать в группе
Критерии оценивания			- знает строение дыхательной системы представителей беспозвоночных и позвоночных животных. -сравнивает строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных, находит сходства и отличия. -делает выводы по своим наблюдениям
Языковые цели			Учащиеся могут… делать записи  во время работы (навыки разговорной, письменной речи и прослушивания) Предметная лексика и терминология: русский english дыхание respiration газообмен gas exchange кислород oxygen дыхальца spiracles жабры gills трахеи trachea   бронхи bronchi легкие light Серия полезных фраз для диалога/письма: Дыхание, газообмен, кислород, дыхальца ,жабры, трахеи бронхи, легкие Газообмен это………………. У насекомых  функцию дыхания выполняют……….. У беспозвоночных животных дыхание не связано с….. У позвоночных животных органы дыхания связаны с ………………………. Потому что…
Привитие  ценностей			-общенациональная идея «Мәңгілік ел». -уважение; -сотрудничество; -открытость (через беседу и организацию парной и групповой работы); -физическое развитие: здоровье, здравоохранение, физкультура.
Межпредметные связи			-с физикой в контексте движение газов; -с химией, в контексте образования связи между молекулами кислорода и органических веществ и высвобождении энергии
Навыки  использования ИКТ			-работа с дополнительными источниками из интернета, создание презентаций
Предварительные знания			«Естествознание» 6 класс - процесс дыхания - это процесс обмена между кислородом, содержащимся на воздухе и углекислым газом, находящимся в организме.
Ход  урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
0 – 5 6 –15 16-22 23-30 31-37	І. Организационный момент Создание коллаборативной среды. Стратегия «Мозговой штурм» Что бы назвать тему урока проведем небольшой эксперимент. Задержите дыхание и проследите за своими ощущениями. – Что вы чувствовали? –Зачем нам дыхание? –Какой газ и для чего необходим организмам? –Какими путями поступает кислород в организм – У всех ли одинаковые органы дыхания? Тема урока: «Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих)» Далее предлагает подумать, каковы цели урока? (учащиеся обсуждают в парах и предлагают свои цели). ЦО: Сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных. Критерии оценивания:  -Знает строение дыхательной системы представителей беспозвоночных и позвоночных животных. -Сравнивает строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных, находит сходства и отличия. -Правильно заполняет предложенную таблицу.  (T) Введение Дыхание - свойство и признак всех живых организмов. Дыхание осуществляется всеми живыми организмами. Кислород нужен для дыхания всем живым существам. Животные, находящиеся на разных ступенях развития, дышат одинаково. А вот приспособления для этого используют самые разные. У каких животных впервые появились органы дыхания? (Г) Каждой группе дается схема и рисунки, демонстрирующая строение разных дыхательных систем животных. Затем учащиеся сравнивают их и заполняют таблицу, содержащую  сходства и различия дыхательных систем. Набор рисунков одноклеточных, беспозвоночных и позвоночных животных. Заполнение таблицы. Название групп животных Органы дыхания Особенности строения Одноклеточные  Нет. Дышат всей поверхностью тела. Кишечнополостные  Нет. Дышат всей поверхностью тела. Насекомые  Трахеи  Имеются на каждом сегменте отверстия- дыхальца Рыбы  Жаберные крышки, жабры.  Жабры с жаберными дугами и жаберными лепестками. Птицы  Легкие, бронхи, воздушные мешки. Легкие – плотные, губчатые. Бронхи ветвятся в легкие и за ними образуют легочные мешки. Млекопитающие  Трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма Легкие губчатые, бронхи ветвятся в легких, альвеолы оплетены капилярами. (ПР) Сравните дыхательные системы насекомых, рыбы и овцы. (Э) Учащиеся препарируют  органы дыхания рыбы, легкие млекопитающих, рассматривают дыхальце насекомых, используя коллекции, с помощью лупы. Подписывают рисунки и делают выводы почему произошло усложнение дыхательной системы.					Презентация Презентация приложение 1 http://festival.1september.ru/articles/637481/ https://twig-bilim.kz/film/glossary/respiration-4874 Приложение 1 Коллекция насекомых, лупа, рыба Приложение 2
38-40	Рефлексия. -Было интересно. -Узнал новое. -Узнал новое, но было не интересно. -Чувствовал себя исследователем
	Д/З. )  Создать брошюру об особенностях дыхательной системы беспозвоночных и позвоночных.
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?		Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспитательный элемент)
Все учащиеся смогут: Знать органы дыхательной системы. Большинство учащихся смогут: Сравнить особенности строения органов дыхательной системы беспозвоночных и позвоночных. Некоторые учащиеся смогут: Проводят свое собственное исследование. Сделают выводы по своим наблюдениям .		Формативное оценивание начинается в начале урока с определения предварительных знаний. Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы и время практической части Контрольные вопросы, обсуждение (вопрос-ответ). Взаимооцениване по критериям индивидуальной работы в паре. Обратная связь по уроку.		s Необходимо соблюдать технику безопасности стандартной лаборатории. Физминутка в середине урока. ИКТ связи: ИКТ могут быть использованы на различных этапах урока для того чтобы наглядно показать презентации и рисунки по теме, видеоматериал.
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте  на  вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
		Цели урока были  достижимыми соответствуют возрастным ососбенностям  учеников. Этапы урока были  выдержаны
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Краткое описание документа:

Дыхание

Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих).

Учащиеся знают: -строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных; -трахейное дыхание насекомых; -жаберное дыхание рыб; -легочное дыхание птиц и млекопитающих. Учащиеся понимают: - -связь строения органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных с выполняемыми функциями Учащиеся умеют: -объяснять особенности строения дыхательной системы беспозвоночных и позвоночных животных -работать в группе