Урок на тему :Электризация.Два рода электрических зарядов.Электроскоп.

Управление образования г. Астаны

Школа-гимназия № 30

           

Тема урока:

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Электроскоп.

Учитель: Цыбулько Н.К.

Класс: 8

Астана 2015

Тема урока: Электризация тел. Два рода электрических зарядов.                    Электроскоп.  8 класс

Тип урока: урок моделирования умений и навыков.

Цели урока:

1. Образовательные:

• изучение понятия электрического заряда и его свойств;

• изучение и объяснение явления электризации;

• изучение практической направленности полученных знаний;

• формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности.

2. Развивающие:

• способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;

• способствовать развитию логического мышления;

• развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

3. Воспитательные:

• способствовать формированию научного мировоззрения;

• способствовать воспитанию культуры мышления и речи;

• пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим                 явлениям;

• формирование умений критически, но объективно оценивать предметы,                явления.

Оборудование: мультимедиапроектор;

Оборудование на столах учащихся: полоска бумажная (1 шт.), полиэтиленовые (2 шт.), шелковая (1шт.), пластмассовая линейка, конфетти, штативы, гильзы из фольги, воздушные шары (2шт.).

Оборудование на столе учителя: стеклянная и эбонитовые палочки; штатив с металлической гильзой; пластмассовая линейка; электроскоп.

Оснащение урока: конверты с лабораторным оборудованием для индивидуальной работы; слайды к уроку, подготовленные в программе Microsoft Office PowerPoint.

Форма урока: урок изучения нового материала с элементами самостоятельной поисковой и практической деятельности учащихся. Урок проводится в кабинете физики при наличии мультимедийного проектора.

Ход урока:

        1. Организация начала урока

        2. Актуализация знаний

            а) Мотивация

            б) Формулировка темы урока

            в) Постановка цели урока

       3. Изучение нового материала

       4. Работа в группах

       5. Физ. минутка

       6. Первичная проверка знаний (Тест)

       7. Подведение итогов урока (Закрепление знаний)

       8. Рефлексия

       9. Домашнее задание

І. Организационный момент    

Учитель. Ребята, у каждого из вас в руках стикеры в форме листочков  разного цвета, цвет которых определит ваши группы, так как ноябрь последний месяц осени. (Учащиеся выбирают стикеры - листочки разных цветов, этот цвет определяет группу, в какой  учащиеся будут работать.                            В каждой группе выбирается: «Спикер», «Теоретики»,«Ученые –лаборанты», «Хранитель времени».

По данной теме  найти информацию  по учебнику и создать кластер;  выполнить эксперимент; дать объяснение ему.

( Группы будут работать самостоятельно в течении  15 мин)

1 группа  работает над темой:  стр.107-108 (1- 2 пункты)

1) Как обнаружить электрические заряды,                                                                      

2) Как передать электрические заряды                                                                           3)  3 вида передачи электрических зарядов. Какие ? .  

В группе выбирается: «Спикер», «Теоретики»,«Ученые –лаборанты»,               «Хранитель времени». Сделать вывод и презентовать свою работу.               Создать кластер на листах А3.                                                                                                       

2 группа  работает над темой:  стр.107-108 (3-4 пункты)

1) Электрическое  взаимодействие;

2) Электрический заряд;

3)Характер взаимодействия. 

 В  группе выбирается: «Спикер», «Теоретики»,«Ученые –лаборанты», «Хранитель времени». Сделать вывод и презентовать свою работу. Создать кластер на листах А3.

3 группа работает над темой: стр.109-110 (5-6 пункты)

Объяснить существование двух видов зарядов.

В  группе выбирается: «Спикер», «Теоретики», «Ученые –лаборанты», «Хранитель времени». Сделать вывод и презентовать свою работу. Создать кластер на листах А3.

4 группа работает над темой: стр.110 -111 (1,3 пункты )

Устройство электроскопа;

 Принцип работы электроскопа;

Проводники и непроводники электричества.

В  группе выбирается: «Спикер», «Теоретики»,«Ученые –лаборанты», «Хранитель времени». Сделать вывод и презентовать свою работу. Создать кластер на листах А3.

 ІІ. Определение цели и задач урока

Учитель. Слова «электричество» знакомо всем. А какой секрет кроется под этим названием?

 а) Мотивация.

Стадия вызова. (Звук грома, сверкание молнии)

Демонстрация видео сюжета «Молния»                                                         (продолжительность сюжета 2 мин).                                                                 Слова Лукреция (1 слайд ,2 слайд).                                

Вопрос учителя: Как вы думаете, знания, какого раздела физики помогут нам объяснить природу такого явления, как молния?

Учитель: Вы правы, так называется этот раздел при изучении физики                      в 8-м классе.

В видео сюжете  речь шла о движущихся электрических зарядах, но заряды могут находиться в покое, взаимодействуя при этом.

 В повседневной жизни человек наблюдает огромное количество явлений и, возможно, гораздо большее количество явлений остаются незамеченными.

Существование этих явлений “толкает” человека на их поиски, открытия и объяснения этих явлений. Есть еще и такие явления, известные еще древним грекам, которые каждый раз вызывают интерес у детей и взрослых.                         Это электрические явления.

Ребята! Сегодня, нам представилась уникальная возможность поучаствовать в открытии этих явлений.

ІІІ. Актуализация опорных знаний

 Стадия «Вызов»

Проблемная ситуация             

Учитель: какую группу явлений мы будем изучать?

В процессе чтения стихотворения «Легенда о янтаре» (Рахимжанова Ника)  (приложение 1)                                                                                                                       Найти группу тел, действие которых основано на общем для них явлении.                                                                                                                            Назвать это явление. Учащиеся приходят к выводу о том, что действие выделенных тел основано на применении  электричества. Следовательно, изучать мы будем электрические явления.

В лаборатории “Статического электричества”

Приложение 1.                                                                                             

Сообщение ученицы  «Легенда о янтаре»-общие понятия.     

Легенда с Фалесом и его дочерью.

Дочь Фалеса Милетского,

Философа известного

На берегу у озера

Пряла однажды шерсть.

    Веретено янтарное,

    Как солнце лучезарное,

    Вращаясь, дело спорило,

    Хвала б ему да честь.

Да что-то сердце ёкнуло,

Рука внезапно дрогнула,

И чудо – веретёнышко

Вдруг сорвалось к воде.

     Вода его приметила

     И ласково так встретила

     Волной, обдав как пёрышко,

     Отдав его земле.

Дочь Фалеса Милетского,

Философа известного

Приняв его у берега,

Спешила обтереть.

      И о хитон свой новенький,

      О шерстяной о тоненький

      Стала тихонько, бережно

      Веретено тереть.

И тут она заметила,

Случайно заприметила,

Что вдруг пристало несколько

Шерстиночек к нему.

      Списав на влажность оное

      Явленье незнакомое

      Прижала сильней прежнего

      Хитон к веретену.

И тёрла, что есть силочек,

Да вот число шерстиночек

Никак не убавлялось,

А только лишь росло.

      Немного утомлённая,

      Сим чудом удивлённая

      С желаньем не рассталась

      Отца спросить про то.

Отец дал разъяснения:

«Секрет сего явления

Сокрыт в веретене самом,

Как корешок в земле»

         Дочь Фалеса Милетского,

         Философа известного,

         Уверилась, что дело в нём,

          В прекрасном янтаре.

Поразмыслив о таком явлении Фаллес назвал янтарь                             по-гречески электроном

Исследование в действии.

Вывод: «янтарь» по-гречески «электрон», он обладает электрическими явлениями, если его потереть о шерсть.               

Учитель: А есть ли другие тела, обладающие этим свойством, как янтарь?

Ребята! Сегодня, нам представилась уникальная возможность провести урок в лаборатории “Статического электричества”.

Учитель:  Сегодня на уроке мы будем говорить об очень важном для жизни человека  физическом понятии, но тему урока я вам предлагаю сформулировать самостоятельно.  Ребята, мы уже определились чем будем заниматься на уроке. А теперь угадайте какая у нас сегодня тема урока?

Слова “электричество”, “электрический ток ”, знакомы каждому. Но, вот объяснить, что это такое, мы сможем, лишь, изучив большой круг явлений, которые называются электрическими.

 В чем суть физического явления? Это нам предстоит выяснить на сегодняшнем уроке.

В тетрадях записываем дату, тема урока.         

Электризация. Два рода зарядов. Электроскоп.

Каждый из вас, к концу урока должен уметь объяснить, что такое электризация, как взаимодействуют друг с другом заряженные тела.

Вопросы:                                                             

Задание 1.Создание проблемной ситуации.

Начнем изучать это явление с примеров из нашего повседневного опыта.

- Кто сдергивал синтетическое покрывало с постели или снимал футболку из синтетики через голову? А в темной комнате? Что вы слышали? А что вы видели?  

Трение расчёски об волосы, после расчёска может притянуть небольшие кусочки бумаги.

Искра- маленькая молния-это что такое? Какое это явление?

Учитель. Вы видите, что не все смогли сразу дать ответы. Мы сейчас все ответы проверять не будем, проверим их в конце урока.

ІV. Изучение нового материала.                    

Работа групп.                                                                                                                            ( Работа с учебником самостоятельная, составление кластера) .                                                                                                                                                       

Начиная с этого урока, мы начнем изучать электрические явления.

Учащиеся должны знать:

- что такое электризация,

- какие виды зарядов существуют в природе,

- как взаимодействуют друг с другом заряженные тела,

уметь: приводить примеры электризации.

Рассказы и приведенные примеры являются фактами того, что электрические явления и, в частности, электризация тел широко представлены в природе и в быту. В течении урока мы объясним эти факты, изучив явление электризации тел.

Тогда какова цель нашего урока?

- Изучить явление электризации тел.

V. Физ. минутка. 

VІ. Закрепление изученного материала

Учащиеся выполняют тесты с взаимопроверкой.

Первичная проверка знаний

Для закрепления изученного выполним тестовое задание, проведем взаимопроверку   и сразу поставите оценки.

Групповая работа, составление кластера.

Эксперимент в действии.

Как интересно!

VІ. Закрепление изученного материала     (слайд 7) 

Учитель. Я предлагаю вам вернуться на  начало нашего урока и еще раз ответить на вопросы. Давайте сравним ответы и определим, что мы узнали сегодня, какие выводы можно сделать.

(Каждая группа отвечает на один вопрос, ответ обсуждается и делаются             выводы).

VІІ. Рефлексия                                                                        

Учитель. Мы подошли к концу урока.

Нарисуйте, на стикерах, какой заряд вы получили от сегодняшнего урока.

- Если вам ничего непонятно вы рисуете отрицательный заряд

- Если вам понравился материал урока, но не все понятно рисуете положительный и отрицательный заряд.

- Если понравилось и все понятно. То рисуете положительный заряд.

VІІІ. Домашние задание: §28-29                                               

 По желанию записать видеоклип о электризации  в дом. условиях.                  Изготовить простейший электроскоп                                                                              

Приложение 2

Тест

1 вариант

2 вариант

1. Шелк при трении о стекло заряжается: А) положительно; Б) отрицательно. 2. Если наэлектризованное тело притягивается к эбонитовой палочке, потертой о мех, то оно заряжено: А) положительно; Б) отрицательно.   3.Как заряжена  палочка А) положительно; Б) отрицательно. 4. Какая пара шариков не имеет заря да А) 1; Б) 2; В) 3. 5.Какой заряд имеет средний шарик А) положительно; Б) отрицательно.

1. Мех при трении об эбонит заряжается: А) положительно; Б) отрицательно. 2. Если наэлектризованное тело притягивается к стеклянной палочке, потертой о шёлк, то оно заряжено: А) положительно; Б) отрицательно. -     3.Как заряжена гильза А) положительно; Б) отрицательно. 4. Какая пара шариков разноимённо заряжена А) 1; Б) 2; В) 3. 5. Еще в глубокой древности люди заметили, что это физическое тело способно притягивать к себе различные тела: соломинки, пушинки и т.д. О каком теле идет речь А) бумага; Б) янтарь; В) железо

На ИКТ высвечиваются правильные ответы и критерии оценивания.                (слайд 6)

Проверка результатов теста.

Ответы:

1 вариант                                     2 вариант

1. А.                                                1.Б.

2. Б.                                                 2.А.

3. Б.                                                 3.А.

4. Б.                                                 4.В.

5. Б.                                                 5.Б.

Критерии оценивания теста: 

5 правильно выполненных заданий – «5»

4 правильно выполненных заданий – «4»

3 правильно выполненных заданий – «3»

  2 правильно выполненных заданий – «2»

Приложение 3

Речь идет о распространённом явлении в природе и в жизни людей – электризации тел.

А сейчас понаблюдаем опыт.

С помощью этого опыта мы выясним, как же все-таки электризуется тело и какими способами.

Оборудования: электроскоп, эбонитовая палочка, кусочек шерсти.

Я беру эбонитовую палочку, подношу к электроскопу, что произошло? (Ничего).

А сейчас эбонитовую палочку натираю шерстью, снова подношу к шару, что происходит? (Стрелка электроскопа отклоняется, так как металлический шар получил у эбонитовой палочки заряд).

Если наэлектризованную палочку поместить в металлический шарик, то стрелка опять отклоняется.

- Почему?

(Потому что палочка отдала (оставила) свои заряды внутри шара.)

Значит,

Тело можно наэлектризовать, т. е. дать ему заряд (q) через:

а) трение;

б) соприкосновение;

в) влияние.                                                                        ПИШЕМ!

2.  Почему тела электризуются?

Ответ: потому что одно тело отбирает у другого электроны.                       ПИШЕМ!

Принято считать, что эбонитовая палочка, потертая о шерсть или мех заряжается отрицательно (-), а стеклянная палочка, потертая о бумагу или шелк, заряжается положительно (+).

Мы выяснили, что существуют 2 вида зарядов: положительные и отрицательные.

 Заряды одного знака (+ +, - -) называются одноименными,                                    а заряды разного знака (+ -) – разноименными или противоположными зарядами.

Разноименные (противоположные, +  -  ) заряды притягиваются друг к другу, а одноименные (-   -, + +) отталкиваются.                                                                                                                                                                    

                                                                                           ПИШЕМ!

Таким образом, мы выяснили, что электризация – это получение телом заряда и взаимодействие заряженных тел.                                                                             

                                                                                          ПИШЕМ!

Электрический заряд – мера взаимодействия наэлектризованных тел.                    

                                                                                          ПИШЕМ!

Если тело наэлектризовано, то говорят, что ему передан или сообщен электрический заряд.

6. Работа в группах. Четыре  группы показывают  эксперимент, объясняют, записывают результат экспериментов в тетрадях и на листах А3 следующим образом:

Приложение 4

	Что делали	Что наблюдали	Как объяснили
1 группа	Берем эбонитовую палочку и натираем шерстью, затем палочку подносим к мелко нарезанным листам бумаги.
2 группа	Воздушные шарики натираются о бумагу, для наблюдения взаимодействия бумаги и шаров, определения знака зарядов у бумаги и шарика, затем проверить правильность с помощью стеклянной и эбонитовой палочек.                                                                                      Приблизить два таких шара и пронаблюдать за их взаимодействием - отталкивание тел одного заряда.
3 группа	Берем стеклянную палочку, натираем бумагой и подносим к металлической гильзе, не касаясь гильзы. Затем прикоснемся заряженной стеклянной палочкой к гильзе.
4 группа	Положили на полоску из бумаги полоску из полиэтилена. Погладили их тыльной стороной ладони. Попробовали их развести, а затем медленно сблизили. А теперь то- же сделали с двумя полиэтиленовыми полосками.

С помощью этих экспериментов мы еще раз убедились, что некоторые тела после их натирания притягиваются друг к другу и как взаимодействуют заряженные тела.

2.Закрепление и углубление знаний.  

Приложение 5.

Практическое применение знаний.                            

Рассмотрим несколько ситуаций:

1. Мастера прядильного цеха Абая Кайратовича наказали за то, что он не следил за влажным режимом в цеху. По его вине, нити при электризации друг о друга и о детали станка, путались и рвались.  Абай Кайратович был не согласен, т. к. считал, что в разрыве нитей виноваты работницы, которые плохо следили за работой станка.

Вопросы:

 - Почему так важен влажный режим в цехах текстильной промышленности

- Справедливо ли был наказан мастер Абай Кайратович ?

- Могли ли быть последствия более серьёзными?

2. Комиссия,  проверяющая работу в типографии, была возмущена тем, что несколько раз в день печатные машины отключались, для проведения в цеху влажной уборки. Это, по их мнению, снижало производительность труда, повышало себестоимость печатной продукции. Мастер цеха Кайсар Маратович объяснил, что это необходимо делать для того, чтобы снять статическое электричество с бумаги и машины. 

Вопросы:

 - Кто прав?  Кайсар Маратович или комиссия?

- Для чего проводилась частая уборка помещения

3. Начальник автоколонны по перевозке ГСМ Кайсар Маратович не подписал путёвку в рейс Касенов Ибрай Маратович, так как на его бензовозе цепь утратила несколько звеньев и была короткой. Однако Касенов самовольно уехал в рейс. На посту ДПС бензовоз был остановлен и отправлен на принудительную стоянку, а Касенов был лишён водительских прав сроком на 1 год.

Вопросы: 

- Зачем к бензовозам прицепляют цепь до земли?

-Что может произойти при несоблюдении этого условия?

- Прав ли был начальник  автоколонны?

- Не слишком ли суровое наказание понёс Касенов?

7. Первичная проверка знаний

Для закрепления изученного выполним тестовое задание, с взаимопроверкой  и сразу поставите оценки.

Составить технологическую карту (кластер) на листах А3 и защитить каждой группе.

Приложение 6.                                                                                             

1 группа.

ЗАДАНИЕ: Изучить электризацию различных тел.

Приборы и материалы: эбонитовая палочка, кусочек шерсти, конфетти.

Ход работы:

Порядок выполнения работы: Эбонитовую палочку  натираете шерстью,                 затем палочку подносите к конфетти.                                                                                  Что происходит? Почему? Записываете вывод в тетрадях.

Критерии оценивания экспериментального задания:

1.Выполнение эксперимента – 1б;

2.Объяснение эксперимента -1б;

3.Физическая сущность (вывод) – 3 б.

 2 группа.

ЗАДАНИЕ: Изучить электризацию различных тел.

Приборы и материалы: воздушные шары(2 шт.)

Ход работы:

Порядок выполнения работы: Воздушные шарики натираются о бумагу , для наблюдения взаимодействия бумаги и шаров, определения знака зарядов у бумаги и шарика, затем проверить правильность с помощью стеклянной и эбонитовой палочек. Приблизить два таких шара и пронаблюдать за их взаимодействием - отталкивание тел одного заряда.

 Записываете вывод в тетрадях

Критерии оценивания экспериментального задания:

1.Выполнение эксперимента – 1б;

2.Объяснение эксперимента -1б;

3.Физическая сущность (вывод) – 3 б.

3 группа.

ЗАДАНИЕ: Изучить электризацию различных тел.

Приборы и материалы: металлическая гильза, прикрепленная к штативу, стеклянная палочка, бумага.

Ход работы:

Порядок выполнения работы: берете стеклянную палочку, натираете бумагой и подносите к металлической гильзе, не касаясь гильзы. Что происходит? Затем касаетесь заряженной стеклянной палочкой к гильзе. Что происходит? Почему? Какой заряд гильзы?

Записываете вывод в тетрадях.

 Критерии оценивания экспериментального задания:

1.Выполнение эксперимента – 1б;

2.Объяснение эксперимента -1б;

3.Физическая сущность (вывод) – 3 б.

4 группа.

ЗАДАНИЕ: Исследуйте взаимодействие заряженных тел.

Оборудование: штатив, полоски: полиэтиленовые (2шт.) и  бумажная .

Ход работы:

Наэлектризовать бумажную и полиэтиленовую полоски. Для этого на бумажную полоску положить полиэтиленовую и разгладить рукой. Поднять полоски за концы, развести и медленно поднести друг к другу. Взаимодействуют ли полоски? Как?

Подвесьте пленку на нити к лапке штатива и потрите осторожно кусочком бумаги.

Поднесите поочередно бумажную и полиэтиленовую полоски к ней и наблюдайте их взаимодействие.

Сделайте вывод.

Записываете вывод в тетрадях .

Критерии оценивания экспериментального задания:

1.Выполнение эксперимента – 1б;

2.Объяснение эксперимента -1б                                                                           3.Физическая сущность (вывод) – 3 б

Вывод учащихся:

1.Существует два вида зарядов

2.Одноимённо заряженные тела  отталкиваются

3. Разноимённо заряженные тела притягиваются.

Эксперимент в действии.

Электризация тел