ГБПОУ
РК «Джанкойский профессиональный техникум»
Ибрагимова
Анифе Ришатовна
c.
Калиновка
2016
г.
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
1.
ФИО:
Ибрагимова Анифе Ришатовна
2.
Место работы:
ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум» Калиновский филиал.
3.
Должность:
преподаватель математики
4.
Предмет:
математика (алгебра и начала математического анализа)
5.
Курс: первый
6.
Тема и номер урока в теме:
«Элементы комбинаторики».
Базовый
учебник: С.М.Никольский, М.К.Потапов,
Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2014г
7.
Цель урока для преподавателя:
дать понятия множества, рассмотреть
определения перестановки, размещения и сочетания, решения задач с
использованием данного действия
8.
Цель урока для обучающихся:
познакомиться с понятиями множества, перестановка, размещение и сочетание,
решать задачи с использованием данного действия
9.
Предполагаемый результат
Личностный
результат:
ответственное
отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной деятельности.
Метапредметный
результат:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
2)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)
владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки и взаимооценки;
4)
умение определять понятия, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы.
Предметный
результат:
1)
умение работать с математическим текстом;
2)
умение грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики;
3)
умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений.
Организационная структура урока
Этап 1.
Создание учебно – познавательных мотивов. Организация действия актуализации.
Фронтальная
работа
Устный счет «Выбери
правильный ответ»
Цель
этапа: актуализировать
личностный опыт, знания обучающихся.
Познавательные
УУД : развитие
вычислительных навыков.
1) Вычислите:
5!
2) Сколькими
способами можно распределить 4 билета на разные кинофильмы между шестью
друзьями?
Выберите правильный ответ
1.А)5;В)120
2.А)30;В)50
Организационная
структура урока
Этап 2 Организация
действий целеполагание и планирование.
Фронтальная
работа
Классификация:
перестановка, размещение и сочетание
Цель этапа: обеспечить
включение обучающихся в совместную деятельность по определению темы и целей
урока, разработку алгоритма действий.
Познавательные
УУД : развитие
умения сопоставлять, выявлять сходства и различия.
Организационная
структура урока
Этап 3
Организация деятельности по достижению поставленной цели (открытие «нового
знания»)
Работа в группах
Исследование «Треугольник
Паскаля. Бином Ньютона: что нового?»
Цель этапа: организовать
исследовательскую деятельность обучающихся, для построения нового способа
действия
Познавательные УУД :
понимание и осмысление информации; умение
выдвигать гипотезы и обосновывать их.
Организационная структура
урока
Этап 4
Организация деятельности по первичному закреплению изученного
Индивидуальная работа
Тест «Решение
комбинаторных задач »
Цель этапа: организовать
взаимодействие для формирования умения решать комбинаторные задачи; обеспечить
усвоение алгоритма решения задач с использованием данного действия.
Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов.
Познавательные УУД :
определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований.
Организационная структура
урока
Этап 5
Организация самостоятельной работы с проверкой по эталону. Формирование
адекватных взаимооценки и взаимоконтроля.
Самостоятельная работа
Первый вариант
1)В магазине 30 дынь и 50
арбузов.
Сколькими способами
можно выбрать
арбуз или дыню?
а)50 б)30 г)80
д)40
Второй вариант
1)На столе лежат 8
тетрадей и 5 учебников. Сколькими способами можно выбрать со стола тетрадь и
учебник?
а)50 б)30
г)80 д)40
Организационная структура
урока
Этап 5
Организация самостоятельной работы с проверкой по эталону. Формирование
адекватных взаимооценки и взаимоконтроля
Работа в парах
«Перестановка,
размещение, сочетание»
Цель этапа: организовать
использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях
информационно-коммуникационных технологий.
Познавательные УУД :
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
* Жюри
состоит из 6 человек, * Сколько разных четырехзначных
Среди которых
председатель натуральных чисел можно соста-
жюри и его заместитель.
Сколькими вить в десятичной системе
способами члены жюри
могут распре- счисления?
делить между собой обязанности
председателя и
заместителя?
*Сколькими способами
можно рассадить 6 гостей за круглым столом?
В кондитерском отделе
продают три вида пирожных: безе, заварные и бисквитные.
Сколько можно составить разных наборов по 9 пирожных?
Организационная
структура урока
Этап 6
Организация деятельности по определению домашнего задания.
Домашнее задание:
№1.58, №1.63, №1.56(*),
творческая работа по нахождению различных приемов устного счета.
Организационная структура
урока
Этап 7
Организация рефлексивно – оценочных действий
10.
Задачи:
Ø Обеспечить
осознание и усвоение понятий испытания и события;
Ø Формирование
УУД при решении задач и формировании новых знаний;
Ø Способствовать
индивидуализации и дифференциации обучения с помощью
информационно-коммуникационных технологий.
11.
Тип урока: комбинированный
урок
12.
Формы работы студентов:
групповая, индивидуальная и фронтальная работа
13.
Оборудование:
ноутбук, проектор, экран, доска, бланки ответов.
14.
Длительность:
45 минут
15.
Структура и ход урока
16.
ЭОР
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.