Урок на тему "Этапы развития мировой литературы (повторение и обобщение изученного в 9 классе). Общечеловеческое значение русской литературы, её самобытность и национальное своеобразие."

Тема. Этапы развития мировой литературы (повторение и обобщение 

           изученного в 9 классе). Общечеловеческое значение русской литературы,  

           её самобытность и национальное своеобразие.

Цель:

Ø обобщить и систематизировать знания учащихся  об этапах развития мировой литературы, об историко-литературном процессе;

Ø показать особенности русской литературы: её общечеловеческое значение, самобытность и национальный характер;

Ø познакомить с понятием историософии;

Ø развивать логическое мышление учащихся: умение выделять главное, обобщать изученный материал, составлять тезисы;

Ø совершенствовать навыки работы в малых группах;

Оборудование: портреты А.С.Пушкина, В.Шекспира, Данте, Сафо,

                           Ж.-Б. Мольера, В.А.Жуковского, Н.М.Карамзина;

                           раздаточный материал – статья «Мировое значение

                           и   особенности русской литературы».

ХОД УРОКА

I.                  Вступительная беседа.

       Вот вы и перевернули ещё одну страницу  книги вашей жизни. Что на ней? Это зависит только от вас, ребята. Для вас наступает трудное и вместе с тем очень интересное время: время выбора жизненного пути. От вас потребуется сила воли, умение концентрировать все силы для достижения поставленной цели, умение определять личные приоритеты и в то же время считаться с теми, кто рядом. Задача – не из лёгких. Но я думаю, что литература сможет помочь вам в её решении. Волшебная сила искусства станет вашим добрым помощником.

—  Давайте вспомним, почему литературу называют одним из видов искусства.

—  Дайте определение художественного образа. Назовите две его стороны.

—  В чём сила художественного образа?

     Отличительная черта литературы как одного из видов искусства – образность. Художественный образ – это картина мира, созданная художником и проникнутая его мыслями, чувствами, переживаниями. Две составляющие художественного образа: то, что хотел сказать автор, и то, как понимает сказанное читатель (зритель, слушатель). Сила художественного образа – в  безграничных возможностях его восприятия.

II.               Этапы развития мировой литературы. Составление таблицы.

Демонстрируются портреты писателей: Н.М.Карамзина, В.А.Жуковского, Сафо, Ж-Б. Мольера, А.С.Пушкина, В. Шекспира, Данте.

     Перед вами портреты известных писателей, с творчеством которых вы уже знакомы.

—  Назовите их имена и известные вам произведения этих авторов.

—  С какими литературными эпохами они связаны?

—  Расположите названия этих периодов в истории литературы в хронологической последовательности.

—  Дайте определение  понятия «литературный процесс».

—  Заполните таблицу.

     В ходе ответов учащихся на доске и в тетрадях делается следующая запись:

Н.М.Карамзин – сентиментализм

В.А.Жуковский – романтизм

Сафо – античность

Ж-Б. Мольер – классицизм

А.С.Пушкин – романтизм, реализм

В.Шекспир – Возрождение

Данте – Средневековье.

      Литературный процесс – это исторически и национально обусловленная смена литературных направлений, течений, стилей и жанров художественных произведений.

Лит. эпоха	Время существования	Представители
Античность	VIII в.до н.э.- Vв.н.э.	Эсхил, Софокл, Еврипид, Сафо, Анакреон, Гомер
Средние века	V – XIII века	Данте, митрополит Илларион
Возрождение	XIV – XVII века	Ф.Петрарка, В.Шекспир, М.де Сервантес
Просвещение Классицизм Сентиментализм Просветительский реализм	XVIII в. XVII – XVIII в.в. XVIII в. XVIII в.	Ж-Б. Мольер, М.В.Ломоносов Ж.-Ж. Руссо, Н.М.Карамзин Вольтер, Д.И.Фонвизин
Романтизм	XVIII – XIX в.в.	Дж. Байрон, В.А.Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.Лермонтов
Реализм	XIX – XX в.в.	А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, И.С.Тургенев, Н.В.Гоголь, Л.Н.Толстой

III.           Работа в малых группах ( 6 групп – по числу лит. эпох ).

1.       Задание: назовите наиболее запомнившийся вам эпизод из любого произведения, принадлежащего литературной эпохе, над которой будет работать ваша группа, и скажите:

—  что именно произвело на вас наибольшее впечатление;

—   что понравилось, а что нет;

—  какие черты соответствующей литературной эпохи есть в этом произведении.

2.       Ответы представителей групп.

    Анализ и обобщение ответов.

—  Что изменилось в литературе за время её существования, а что осталось неизменным?

—  Как вы думаете: почему произведения, написанные много веков назад, интересны современному читателю?

С течением времени меняется эпоха, изображённая в литературных произведениях, появляются новые типы героев, новые темы и проблемы, новые жанры, изменяются стили произведений, их язык. Но вместе с тем человечество по-прежнему волнуют так называемые «вечные темы»: любви, смысла жизни, взаимоотношения поколений и т. д. – все они остаются предметом осмысления в литературе, и именно такие произведения всегда актуальны.

    3. Знакомство с понятием историософии. Слово учителя с элементами беседы.

     Читая художественное произведение, мы невольно «примеряем» на себя те жизненные ситуации, в которые попадают его герои, и внутренне соглашаемся или не соглашаемся с их выбором. Одни из нас принимают описанное в книгах за чистую правду, другие утверждают, что всё в них – выдумка, ложь.

—  Как думаете вы: можно ли верить авторам? Выскажите своё мнение.

     Как мы уже говорили, в литературном произведении мы видим художественный образ -  картину мира – такой, какой представляет её автор. Именно он вкладывает в своё творение собственное представление о человеке, об отношениях между людьми, о проблемах и способах их решения. Читатель волен принимать или отвергать  авторскую точку зрения. При этом познание глубинного смысла художественного произведения –не только увлекательное занятие. Самое главное в этом процессе – познание окружающего мира и себя в нем.

    Система взглядов писателя на мир, на исторический процесс, на место человека в нём, на взаимоотношения между людьми называется историософией.

    IV. Художественные достижения русской литературы. Её национальные особенности. Работа в группах.

Примечание. Материал об особенностях русской литературы может быть представлен по-разному: в электронном виде (в классе, оборудованном достаточным количеством компьютеров), в виде статьи учебника (правда, в наличии учебников по новой программе в первых числах сентября я очень сомневаюсь), в виде раздаточного материала – текста статьи.

Задание: прочитайте статью, составьте её тезисы.

Вариант статьи

     Русская литература – одна из важнейших составляющих мирового литературного процесса. Особая роль в этом процессе принадлежит русской литературе XIX века, а именно литературе критического реализма.

     В основе исключительного по размаху развития русского реализма в

 XIX веке лежит нарастание освободительного движения, центр которого к концу XIX века перемещается с Запада в Россию и приводит к революциям в начале XX века. Во второй половине XIX века русский реализм начинает оказывать мощное воздействие на мировую литературу.

     Творческий размах русского реализма проявился в том числе и в разнообразии жанров, особенно романов. Это философско-исторический роман Л.Н.Толстого, общественно-политический И.С.Тургенева, психологический Ф.М.Достоевского и Н.В.Гоголя, бытовой И.А.Гончарова, сатирический М.Е.Салтыкова-Щедрина.

     Западная литература показала трагедию индивидуалистической личности при буржуазном строе – русская литература на первое место выдвинула трагедию народа и поставила в зависимость от неё трагедию человека. В этом состоит её историзм. Русский писатель делает своего героя ответственным за весь ход истории, а значит, и виновным в неудачном течении её.

     Другая отличительная черта русской литературы – народность. Вспомните хотя бы произведения Н.А.Некрасова. В них – народный быт, народное восприятие жизни, душа народа.

     Но самое удивительное, завораживающее в русской литературе – её психологический анализ. В этом плане Толстой и Достоевский оказали огромное влияние на всю мировую литературу.

Тезисы

     Русская литература XIX века играет важнейшую роль в мировом литературном процессе.

     Со второй половины XIX века русский реализм оказывает влияние на развитие мировой литературы.

     Многообразие жанров романа – одно из проявлений творческого размаха русской литературы XIX века.

     Историзм русской литературы – в изображении судьбы отдельного героя как части судьбы народа, ответственности отдельного человека за ход истории.

     Отличительная черта русской литературы – народность, понимаемая как отражение народной души.

     Психологизм произведений Толстого и Достоевского оказал огромное влияние на мировую литературу.

V.               Рефлексия. Работа в группах.

1.     Составление сенкантов на тему «Литература».

Примечание.

Примечание. СЕНКАНТ – одна из форм работы учащихся в методике критического мышления. Представляет своеобразное стихотворение в прозе, каждая последующая строка которого, за исключением последней, длиннее предыдущей на одно слово. Позволяет в сжатой форме обобщить изученный материал.

                                               СХЕМА СЕНКАНТА

1.Слово (тема).

2. 2 слова (прилагательные).

3. 3 слова (действия)

4. Фраза из четырёх слов.

5. Слово (синоним темы).

ПРИМЕР СЕНКАНТА

1. Литература

2. Народная, реалистичная.

3. Критикует, исследует, влияет.

4. Русская литература отличается историзмом.

5.Картина мира.

2.     Разработка и защита проектов обложки учебника по литературе для 10 класса.

Летом вы прочли некоторые произведения, изучаемые в 10 классе, и у вас сложилось определённое мнение об этом периоде в истории литературы. Обсудите эти мнения в группах и предложите вариант обложки учебника по литературе для 10 класса. Подготовьтесь к защите своего проекта.

3.     Написание статьи «Советы девятиклассникам при изучении литературы».

Задание: ваши младшие товарищи, девятиклассники, сейчас стоят в начале того пути, который за минувший год вы уже прошли. Поделитесь с ними своим опытом – напишите статью в школьную стенгазету «Советы девятиклассникам при изучении литературы».

3.1.  Учащиеся первой группы, владеющие навыками создания подобных работ, пишут их самостоятельно.

3.2.          С ученикам второй группы, затрудняющимися самостоятельно написать такую статью, работает учитель.

      Этапы работы.

—  Определение круга идей будущей статьи: индивидуально, затем коллективное обсуждение;

—  систематизация идей;

—  поэтапное написание статьи по примерному плану:

1.     Литература как школа жизни.

2.     Вдумчивое чтение текста – основа понимания авторского замысла.

3.     Влияние идей эпохи на изображение мира и человека в литературном произведении.

4.     Умение видеть общечеловеческое значение созданных писателем образов.

5.     Изучение основ теории литературы – необходимое условие глубокого понимания литературного произведения.

6.     Знание литературы – одна из отличительных черт культурного, образованного человека.

         3.3. Ученики третьей группы, находящиеся на начальном уровне обучения написанию таких работ, (не путать с начальным уровнем знаний!) получают «каркас» будущей статьи.

Дорогие друзья!

      Вы уже увидели в расписании уроков хорошо знакомый вам предмет – литературу. Для одних его изучение – это … (скучная обязанность), для других общение с литературными произведениями, их … (авторами) и … (героями) давно стало … (неотъемлемой частью  жизни). Пользуясь правом старшего товарища, хочу сказать: «Литература – это не часть нашей жизни, она - … (сама жизнь), и в книгах вы можете найти  … (ответы на волнующие вас вопросы)». Что необходимо для этого?

     Прежде всего – … (внимательно читайте текст). Любые попытки побыстрее прочесть «через строчку», с трудом улавливая лишь общий ход сюжета,  - абсолютно бесполезное занятие, не дающее ничего ни уму, ни сердцу. Лучше всего, если вы будете читать … (с карандашом в руках), отмечая те мысли, которые … (показались вам интересными). Тогда чтение станет для вас не скучной необходимостью, а … (увлекательным наблюдением за движением авторских мыслей и чувств).

     Читая одни строки, вы будете находить подтверждение … (давно волновавшим вас мыслям), при чтении других – … (принципиально не согласитесь с автором). Так и должно быть: любой писатель – человек … (своей эпохи), и вас разделяют столетия. И всё же… .

     И всё же герои Эсхила, В.Шекспира, Ж.Мольера, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Грибоедова по-прежнему живы! Мы восхищаемся силой их … (духа, чувств), их яркой … (индивидуальностью), печалимся, радуемся, смеёмся вместе с ними. Посмотри на каждого из них как на … (человека, личность), постарайся … (понять его) – это обогатит твой … (личный жизненный опыт).

     И ещё позволю себе один совет. Пусть вопросы теории литературы не кажутся тебе … (чем-то совершенно ненужным) – они … (ключ к пониманию авторского замысла).

     Следуя этим советам, ты научишься … (критически мыслить,  грамотно и убедительно высказывать свою точку зрения). Чтение литературных произведений обогатит … (твой духовный мир). А всё это станет залогом … (твоего жизненного успеха).

4.       Обсуждение работ учащихся.

VI.            Дом. задание.

1.     Всему классу:

—  составить тезисы для статьи « Этапы развития мировой литературы»;

—  перечитать «Божественную комедию» Данте («Ад», I, V, XXXIII).

2.     Индивидуальные задания – сообщения

«Основные черты эпохи Возрождения»,

«Жизнь и творчество Данте».