|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и компоненты
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (УУД)
|
Промежуточный
контроль
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр
мультимедийной презентации с упражнениями и теоретическим материалом «
Фразеологизмы» сопровождающие все этапы урока
|
«Добрый
день, ребята. Сегодня у нас необычный урок- урок- игра. Я думаю, на этом
уроке мы не только немного поиграем, но и узнаем для себя много нового. Я
хочу рассказать вам одну историю, которую описывает К.И.Чуковский в книге «От
двух до пяти» рассказал об интересном случае: « Когда ребенок услышал, что
пришедшая в гости старуха «собаку съела» в каких-то делах, он спрятал от нее
любимого щенка. Ребенок не знал, что означают слова «собаку съела». Скажите ,
почему мальчик не понял взрослых?
(Ответы
детей)
-
Хорошо, как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
(
Ответы детей)
|
Отвечают
на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию,
воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи
Регулятивные:принимают
и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают собственную точку зрения
Познавательные: могут
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных
учебных задач
|
Устные
ответы
|
|
2.Актуалиация
и пробное учебное действие
|
Обсужение
результатов работы по заданиям презентации
|
Скажите
, что такое фразеологизмы?
(Ответы
детей).(слайд№1)
-
Кто мне скажет, как называется раздел науки о языке, в котором изучаются
фразеологизмы?(Ответы детей). (слайд№2).
-
Какие фразеологизмы вы знаете? (Ответы детей). (Слайд №3)
«Ребята,
вы непроизвольно назвали тему сегодняшнего урока «Фразеологизмы».Этот урок у
нас не первый, а значит мы на этом уроке что должны сделать?(ответы детей).
«Повторить,
обобщить те знания, которые вы получили ранее. Таким образом вы и тему мне
назвали и цель урока вывели. (Слайд№4 ).
|
Обдумывают
ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.
Объясняют знаки препинания, графически обозначают условия их постановки
|
Индивидуальная,
группова
|
Личностные: осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблеы информации
|
Вопросы
для уточнения информации
|
|
3.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
|
Беседа
по вопросам. Ознакомление с заданием
|
А
сейчас давайте поработаем с текстом.(Слайд №6)
Текст
Попались на удочку.
Пригласил нас как-то сын лесника (лес) к себе.
За грибами(гриб),
говорит, сходим
поохотимся порыба
чим. Уху сварим такую – пальчики оближешь(гл.1спр) Мы, конечно, обрадовались , уши развесили, слушаем.
Мой братишка голову от счастья потерял(потеря). Как же! В лесу заночуем (ночь) ,палатки
разобьём , костер разложим. Потом он мне покою (не) давал(не
с гла голами). Пойдем да пойдем. Говорят, он такой рыболов, собаку
на этом деле съел.
Не знаю, каких он собак съел , а вот мы попались на удочку.
Задания
к тексту 1. Демонстрируется презентация .Учащимся предлагается
поочередно прочитать по одному предложению, вставить пропущенные буквы и
объяснить орфограмму.
2.
Учащимся предлагается озаглавить текст фразеологическим оборотом.
3.
Найти в тексте фразеологизмы и записать в тетрадь предложения с данными фразеологизмами.
.
|
Отвечают
на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над повторением
темы
|
Индивидуальная,
групповая
|
Личностные:преобретают
новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют знания.
|
|
|
4.
1
Физкультминутка.
4.2
Творческая практическая деятельность по реализации построения проекта
|
Подбор
своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,
составление связных расказов об изученных нормах.
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
практике
|
(Слайд
№ 8).
Встаем
на разминку.
-Проголосуем
обеими руками
-Согнемся
в три погибели
-Попрыгаем,
как заяц
-Посмотрим
друг другу в глаза
-Разведем
руками
-Намылим
друг другу голову
-Но
в ногах правды нет, занимаем свои места
«…А
теперь мы с вами немного поиграем. Вы разделитесь на три команды. Назовем
команды-№1,№2, №3. Я задаю вам вопросы. За каждый правильный ответ, команда
получает по 1 баллу.
Задания
к игре:
1
«Объясните значение фразеологизмов»
«
Рукой подать»
«Не
находить себе места»,
«Водой
не разольешь»,
«Считать
ворон»,
«Повесить
нос»,
«Куры
не клюют»,
«
В час по чайной ложке»,
«Как
в воду канул»,
«Держать
язык за зубами»
2.
«Я начну, а ты продолжи»
На
все руки (мастер),
Смотреть
правде ( в лицо),
Выносить
сор (из избы),
Куда
глаза (глядят),
Не
помня себя(от радости)
Как
ветром(сдуло)
|
Выделяют
главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями. Отвечают на вопросы, делают выводы.
Работают
с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
Отвечают на вопросы.
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательные:читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознаютправило
контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:осуществляют
совместную деятельность в парах и рабочих группах, с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, чмеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы
Личностные: стремятся
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материальизированной и устной
форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения классификации устанавают причинно-следственные связи, делают
обобщения и выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
причины и пути.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные
ответы
|
|
5.
Включение в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных сведений, оценивание
|
3.
К доске выходят по одному из участником команды, которым необходимо
изобразить написанное на карточке при помощи пантомимы, а остальные участники
этой команды должны угадать, что это за фразеологизм
Команда
№1: ломать голову, рот до ушей, намылить шею;
Команда№2:
прикусить язык, влюбиться по уши, в рот воды набрал;
Команда
№3: засучив рукава, навострить уши, ворон считать
|
Делают
выводы, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная,
индивидуальная, групповая
|
Познавательные:
приобретают умения использовать знания в практической деятельности и
повседневной жизни.
Коммуникативные:
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Оценивание
работы учащихся
|
|
6.
Итоги урока.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока)
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
(Слайд№
8 ).А теперь подведем итоги нашей работы.Ответьте на вопросы:
.1.
Что такое фразеологизмы?
2.
Что такое фразеология?
3.Какие
фразеологизмы вы знаете?
Оцените, как вы сегодня работали
на уроке: не покладая рук, ни шатко ни валко, через пень колоду, засучив
рукава, тяп да ляп,в поте лица
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневник диагностики
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательные:
устанавливают
взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков и
операционных, исследовательских, анали ических умений как интегрированных,
сложных действий.
Регулятивные:оценивают
свою работу.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания
|
Листы
обратной связи
|
|
7.
Домашнее
задание
|
|
¨ Вспомните
и запишите как можно больше фразеологизмов, начинающихся на следующие буквы… (В
, К, Г)
|
Работа
с учебником
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.