Урок на тему "Фразеологизмы"

Жукова В.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Гимназия №1» г. Воркуты

Игровая технология

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 5

Авторы УМК: Авторы УМК: Рыбченкова Л.М.

Тема урока: Фразеологизмы

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Образовательная цель урока: знакомство с фразеологизмами – устойчивыми оборотами речи.

Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способности распознавать фразеологизмы в речи

Задачи урока:

·         знать особенности фразеологизмов;

·         уметь толковать значения фразеологизмов;

·         учиться употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи;

·         подбирать синонимы и антонимы  к данным фразеологизмам;

·         создание условий, обеспечивающих воспитание интереса к изучению устойчивых оборотов речи

Планируемые  результаты	Личностные УУД Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. Познавательные УУД Владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; способность участво­вать в речевом общении, соблюдая нормы речевого эти­кета, слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе, представлять результат своей деятельности и деятельности группы. Регулятивные УУД Искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы Предметные умения: уметь опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение путём подбора синонимов, антонимов и с помощью толкования.
Основные понятия	Фразеологизмы, фразеология
Формы обучения	Индивидуальная, парная, фронтальная, групповая
Методы обучения	По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемно - поисковый
Приемы обучения	Фронтальный опрос, работа в группах, самостоятельная работа
Оборудование	ЭОР: презентация, компьютер, проектор. Бумажные:  карточки с  заданиями,  учебник.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Организационный момент	Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся Подарками судьбы. Пусть этими подарками для вас станут хорошие оценки на уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А я надеюсь на вашу активную работу на уроке Открыли тетради, записали число, классная работа	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Личностные: мобилизация внимания Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками Регулятивные: саморегуляция
1)Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.	- Сегодня у нас с вами необычный урок.  Я  хочу вас пригласить на прогулку в  волшебный  лес.  Во время нашей прогулки нас ждет встреча с новыми знаниями!   Кто желает отправиться со мной в увлекательное путешествие, поднимите руку. -Тогда вперёд, навстречу новым открытиям.	Поднимают руки	Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Слайд 2 -Вот мы и в лесу. Чтобы наше путешествие принесло пользу, нужно быть очень внимательным. В этом лесу много загадочного и интересного. В этом вы сейчас убедитесь. Но для начала я предлагаю вам посмотреть небольшой фрагмент и внимательно прислушаться к речи героя. (Слайд 3.Ролик) - Какие выражения в речи персонажа вам показались необычны? Привлекли ваше внимание? - А вы знаете, что они обозначают? Попробуйте объяснить их смысл, заменяя одним – двумя словами. - Давайте посмотрим, правильно ли мы определили значение данных выражений (Слайд 4) - А эти сочетания слов употребляются в прямом значении или переносном? - Ребята, а вызнаете,  как называются такие сочетания слов? - Правильно. Вы, конечно, догадались, о чем пойдет речь на уроке? - Запишите тему урока в тетрадь. (Слайд 5)  -Исходя из темы урока, сформулируйте его цель. Что нам нужно узнать? Чему должны будем научиться? -Что же такое фразеологизмы? - Фразеологизмы – это не просто сочетания слов, их называют устойчивыми сочетаниями.  А  почему? Мы сейчас с вами выясним.  Рассмотрите шутливый рисунок. Отгадайте, что проиллюстрировал художник? (Слайд 5) - Кто догадался, какой фразеологизм  обыгрывается? -Что означает это выражение?  -А если я заменю слово в составе фразеологизма и скажу так: лежать на телефоне, висеть на турнике или висеть у телефона. Как вы думаете, будут ли эти сочетания иметь значение «долго разговаривать»? - Значит, какой вывод мы можем сделать? -Правильно. Слова сливаются тесно друг с другом в неделимые сочетания и употребляются  только вместе.  В составе фразеологизма  смысл имеют не отдельные  слова , а всё выражение в целом.  Поэтому фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. -Как называется наука, изучающая фразеологизмы? Кто догадался? -А теперь обратимся к учебнику  и посмотрим, правильно ли мы с вами сделали вывод	- Как белка в колесе, держать в ежовых рукавицах Дети пытаются объяснить значение фразеологизмов -Как белка в колесе  - находиться в беспрестанных хлопотах; суетиться - Держать в ежовых рукавицах  - строго - В переносном - Фразеологизмы - О фразеологизмах - Узнать особенности фразеологизмов; - находить их в тексте; - объяснять их значение; - употреблять в своей речи. Дают определение -Висеть на телефоне -Часто и долго говорить по телефону -Нет Фразеологизмы – устойчивые словосочетания, в них нельзя изменить слово по своему желанию, иначе изменится смысл. - Фразеология Чтение  п.51 стр.49	Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов Познавательные: поиск разнообразных способов решения задач Регулятивные: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и неизвестно Коммуникативные: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи Принятие и сохранение учебной задачи  (Р1)
3) Этап первичного закрепления Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. Физминутка	- Продолжим нашу прогулку по волшебному лесу. И вот перед нами речка. Чтобы перебраться на другой берег, нам нужен мостик. Мы его построим, выполнив следующее задание. -Соедините стрелками фразеологизмы и их значения.  (Задание записано на доске) Глаза на мокром месте                      загрустить Душа в душу                                       близко С глазу на глаз                                    часто плачет Ломать голову                                     наедине  Рукой подать                          жить дружно, в согласии Повесить нос                                        думать -Давайте посмотрим, что у вас получилось? - Ребята,  а трудно вам было  определять значения данных фразеологизмов? -А если вы затрудняетесь определить значения фразеологизмов, где вы можете их посмотреть? -Правильно, в этом нам помогают словари. Из такого словаря можно узнать  не только значение, но и  об истории происхождения фразеологизма. -Мостик мы построили, перебрались на другой берег, и повстречался нам с вами  теремок. (Слайд 6) Хотите узнать, кто в нём живёт? -Давайте восстановим знакомые вам фразеологизмы и узнаем, кто живёт в теремке. -Про него говорят, что он наступил на ухо всем, кто не имеет музыкального слуха. (Слайд 7,8) -Запишите фразеологизмы, встретившиеся в предложении в тетрадь -После истории, рассказанной И.А.Крыловым, на эту плутовку имеет зуб ворона, которая осталась без сыра. (Слайд 9,10) -Чтобы всё успеть, нам иногда приходится гнаться за двумя этими не слишком храбрыми животными. (Слайд11,12) -Давайте посмотрим, какие фразеологизмы, встретившиеся в предложениях, вы записали. Прочитайте их и дайте толкование их значению. - Молодцы! Теперь мы знаем, кто живет в теремке.  (Слайды 6-12) Ребята, мы с вами хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём.	У каждого на парте лежат рабочие листы. Учащиеся выполняют задание в рабочих листах (См. приложение к уроку) После выполнения задания у доски производится проверка: ученики выходят по одному и соединяют стрелками фразеологизмы и их значения.    - Нет. - В словаре -Да - МЕДВЕДЬ Фразеологизмы записываются учащимися в тетрадь. - ЛИСА - ЗАЯЦ Медведь на ухо наступил. Иметь зуб. Гнаться за двумя зайцами. (Учащиеся объясняют значение фразеологизмов.)	Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы; структурирование знаний; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений
4) Этап самостоятельной работы Цель этапа: поиск оптимального решения учебной  задачи	-А в наш теремок постучалась гостья – девочка Маша, очевидно, заблудившаяся в лесу. Ребята, давайте поможем обитателям теремка оборудовать для нее комнату. Мы с вами разделимся на команды, и вы будете   находиться в лесу одни. Займите место за тем столом, где находится задание соответствующего цвета. После того как задание будет выполнено, решите, кто из команды будет представлять вашу работу. Звери дружно поработали, мы тоже должны внести свою лепту.	Самостоятельная работа в группах (по уровням сложности) ПРИЛОЖЕНИЕ 1 1 группа: в тексте «Глупые Сороки» найти и подчеркнуть все фразеологизмы 2  группа: в группе фразеологизмов пропущено слово – угадать, какое. Объяснить значение фразеологизмов. 3 группа: Отгадать слово, загаданное с помощью фразеологизмов. (Тексты заданий напечатаны на карточках)	Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности: формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование Личностные: оценивание усваиваемого содержания Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, самооценка
5) Этап включения в систему знаний и повторения Цель этапа: закрепить полученные знания на практике;  тренировать способность к самоконтролю и самооценке	-Чтобы звери в нашем теремке жили дружно и не ссорились, нужно им помочь. А для этого я предлагаю вам выполнить задание. Работаем по вариантам. (Рабочие листы) 1вариант. Подберите к данным фразеологизмам синонимы, используя слова для справок. (Тексты заданий напечатаны на карточках) -Что нужно вспомнить, чтобы правильно выполнить данное задание? 2вариант. Подберите к данным фразеологизмам антонимы. -Какой вывод можем сделать? -Русская пословица гласит:  «Хромое слово – хромая речь». Чтобы наша речь была не хромой, а красивой, выразительной, надо расширять свой словарный запас, знать много слов и выражений. А как хорошо вы знаете значения фразеологизмов и умеете заменять их словом – синонимом, мы сейчас узнаем. Я предлагаю поработать вам самостоятельно и выполнить упр. 258 (параграф 33 стр.117). -Ребята, а были ли у вас трудности. -Поменяйтесь тетрадями с соседом и оцените работу друг друга по ключу (Слайд 14)	- Что такое синонимы (дают определение) Дают определение  антонимов Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы. -Нет.	Познавательные:  поиск разнообразных способов решения задач Коммуникативные: владение диалогической формой речи, формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений Личностные: развитие «Я концепции» Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, самооценка
6)Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.	- Вот и подходит к концу наша прогулка. В лесу становится темно, звери в нашем волшебном теремке ложатся спать. (Слайд 13)  И нам пора возвращаться. -После путешествия, пусть даже самого маленького, надолго в памяти остаются впечатления и эмоции.  Так и  в учебе. Ваше желание получить новые знания  открывает для вас новые горизонты. А теперь настало  время оценить свою работу на уроке: выберите звездочку подходящего цвета и напишите на ней, чему вы научились на уроке, что понравилось или нет. Учитель выбирает несколько звездочек  и просит ребят зачитать их. -Вы сегодня работали не покладая рук, и я очень рада, что урок вам понравился. На уроке не было ни одного ученика, который бы бил баклуши или работал спустя рукава. Молодцы! Спасибо за работу! Домашнее задание (слайд 15): (на выбор) Выучить параграф 33 на стр.49. Написать сочинение – миниатюру «На уроке», используя фразеологизмы, или  упр. 259 (1).	Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирают звездочки соответствующего цвета (На краю стола каждого ученика прикреплены звездочки трех цветов: желтые, голубые, красные. На оборотной стороне каждого написано: Голубые (Мне захотелось…) Желтые (Я узнал, что… Красные  (Теперь я могу…) Записывают домашнее задание	Регулятивные: контроль, оценка своих достижений, осознание трудностей. Личностные: учебно – познавательный мотив изучения русского языка. Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, проявление интереса к новому учебному материалу, развитие способности к самооценке.

Используемая литература

1)      Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс»/ И.П.Васильевых; под ред. С.И.Львовой. – М.: Мнемозина, 2009.

2)      Львова С.И. Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3 ч./ С.И.Львова, В.В.Львов. –9 – е изд., перераб. - М.: Мнемозина, 2012.

3)      Русский язык. 5класс: Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой/ Авт. – сост. А.В.Соколова. – Волгоград: Учитель, 2005.

Приложение 1

Задания для групп

1 группа.

 В тексте «Глупые Сороки» найти и подчеркнуть все фразеологизмы

Глупые сороки

    Нашли сороки в лесу кусок сыру. Не помня себя от радости, стали держать совет, где его припрятать, чтобы от ворон уберечь. Вороны любят сыр, об этом еще дедушка Крылов писал. Уже, видно, нюхом почуяли находку, вот одна кружится, другая, третья… Того и гляди утащат из-под носа средь бела дня.

            Спорили сороки, стрекотали, а сыр под кустом лежал. Откуда ни возьмись лиса. Съела сыр под шумок и ушла как ни в чем ни бывало. Удалилась подальше от греха. Хватились сороки, а ее уже и след простыл. И поделом сорокам: не надо было ворон считать.

2 группа.

В группе фразеологизмов пропущено слово, обозначенное многоточием. Отгадайте все выражения, вставив подходящее слово. Объяснить значение фразеологизмов.

Зарубить на …, свалился как   … на голову, сидеть сложа … ,  работать засучив… , как в …канул , найти общий …, делать из …слона , мастер на все….

3 группа.

 Отгадать слово, загаданное с помощью фразеологизмов.
1. Его рискуешь проглотить вместе с чем-нибудь очень вкусным; за него тянут, вынуждая что-то сказать; на нем вертится то, что вот-вот вспомнишь; его держат за зубами, чтобы не сказать лишнего.
2. Ее толкут в ступе и носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, не желая говорить; в нее прячут концы нечестные люди; иногда они выходят из нее сухими.

3. Ее заваривают, затевая неприятное, хлопотное дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее «просит» дырявая обувь; она в голове у путаников.

Рабочие листы

1 задание

Соедините стрелками фразеологизмы и их значения.

Глаза на мокром месте                                     загрустить

Душа в душу                                                    близко

С глазу на глаз                                                 часто плачет

Ломать голову                                                 наедине 

Рукой подать                                                   жить дружно, в согласии

Повесить нос                                                    думать

1вариант

2. Подберите к данным фразеологизмам синонимы, используя слова для справок.

Не покладая рук - …, великое множество - …, мчаться на всех парусах - … , повернуться негде  - … , как ветром сдуло  -…

Для справок: в поте лица, только его и видели, яблоку негде упасть, что есть сил, хоть пруд пруди.

Рабочие листы

1 задание

Соедините стрелками фразеологизмы и их значения.

Глаза на мокром месте                                     загрустить

Душа в душу                                                    близко

С глазу на глаз                                                 часто плачет

Ломать голову                                                 наедине 

Рукой подать                                                   жить дружно, в согласии

Повесить нос                                                    думать

2вариант

 Подберите к данным фразеологизмам антонимы.

Кричать во всё горло - …, деньги куры не клюют, рукой подать - …, черепашьим шагом -…, жить душа в душу - …

Для справок: ни гроша за душой, за тридевять земель, бежать во все лопатки, как кошка с собакой,  набрать в рот воды.