|
Цель
|
Расширить
знания о химических свойствах растворов кислот с точки зрения ТЭД
|
|
Ожидаемые
результаты
|
умеют
решать уравнения реакций между кислотами как электролитами с металлами и их
оксидами, основаниями и солями; умеют работать в группе, формировать
способность к взаимо- и самоооцениванию.
|
|
Оборудование
|
ИКТ,
листы – оценивания, учебник химия 9 класс автор - Н.Н. Нурахметов,
|
|
План урока
|
|
Этапы
урока
|
Действие учителя
|
Действие учащихся
|
|
1.Организа-ционный
момент (время)
|
Приветствие
учащихся, проверка готовности к уроку. Проводится упражнение "Хвалилки" (СЛАЙД 2). Положите правую руку себе
на голову, погладьте и скажите: "Ах, какой я молодец!" А теперь
положите руку соседу на голову, погладьте и скажите: "Ах, какой ты
молодец!"
|
Учащиеся выполняют упражнение.
|
|
Деление
учащихся на группы
|
На уроке не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай заданья сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг! (СЛАЙД 3)
Делимся на группы, таким образом, на доске весят
стикеры – стрелочка, кружок, телефон, класс (все разного цвета) учащиеся
выбирают тот стикер, который ему понравился. На стикерах есть задание, решив
его, учащиеся рассаживаются по соответствующим группам
1
группа «Катионы»
2
группа «Анионы»
3
группа «Кислоты»
4
группа «Сложные вещества»
|
Выходят к доске, выбирают стикер.
Рассаживаются по группам, согласно выбранному стикеру.
|
|
2. Опрос
домашнего задания
|
Прием «Корзина идей». Корзина называется «Диссоциация кислот». Это прием организации групповой работы на
начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием
позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На
доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что
ученики знают об изучаемой теме.
|
Алгоритм работы:
1. Каждый ученик вспоминает и высказывает
все, что знает по теме.
2. Обмен информацией в группе.
3. Далее каждая группа называет какое-то
одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.
4. Все сведения кратко записываются в
“корзине идей”, даже если они ошибочны.
5. Все ошибки исправляются по мере
освоения новой информации.
Приблизительные ответы:
- катионы водорода
- анионы кислотного остатка
- одноосновные кислоты
- двухосновные
- трехосновные
- сильные (азотная, соляная), слабые
(уксусная, угольная, сероводородная), средние (фосфорная, азотистая).
|
|
3.
Определение темы урока и постановка целей
|
Учитель: сейчас мы с вами вспомнили,
что кислоты, как электролиты, распадаются на катионы водорода и анионы
кислотного остатка.
* Скажите, а в реакциях ионного обмена
при взаимодействии со сложными веществами, на что распадаются кислоты?
Мы рассмотрим сегодня с вами, химические
свойства кислот с точки зрения ТЭД.
Какие цели стоят перед нами?
А какие мы
знаем классы неорганических веществ?
|
Учащиеся дают приблизительные ответы:
* на ионы;
* изучить химические свойства кислот с
точки зрения ТЭД при взаимодействии со сложными веществами
* оксиды,
основания, соли, кислоты
|
|
4. Изучение
новой темы
|
Прием «Карусель». Учитель:
у вас на партах лежат флипчарты, у каждой группы они разные. Это
проблемные
вопросы открытого типа, на которые вы должны ответить, не повторяясь.
Принцип работы такой: по моему сигналу листы передаются по часовой
стрелке.
1 группа –
взаимодействие кислот с металлами
2 группа –
взаимодействие сильных кислот с оксидами металлов
3 группа –
взаимодействие с основаниями
4 группа – взаимодействие с солями (СЛАЙД
4 )
Стратегия «Галерея». После «Карусели»
вывешиваются работы учащихся на доске. Таким образом, можно определить, какая
группа дала лучший ответ.
* Глядя на ваши работы, какой вывод
можно сделать по данной теме?
|
Групповая
работа. Учащиеся
совместно дают ответ на каждый проблемный вопрос, не повторяясь.
Каждый
ученик отдает свою звезду (голос) за наиболее точный ответ на каждый вопрос.
Кислоты
при взаимодействии с различными веществами распадаются на катионы Н, газы,
кислотные остатки образуют осадок с некоторыми металлами.
|
|
5.
Физминутка под музыку
|
|
Класс
делает физминутку «Қызылөрік»
|
|
6.
Закрепление новой темы
|
Индивидуальное
задание
– установить соответствие. Необходимо найти верный ответ на задание.
После выполнения задания, на доске указано верное решение, учащиеся по
часовой стрелке меняются листочками и делают взаимопроверку (СЛАЙД 5)
|
Учащиеся
выполняют задание.
|
|
7.
Домашнее задание
|
Страница
45-46
|
Записывают
задание в дневник
|
|
8. Оценивание
|
А)
Взаимооценивание
Б)
Самооценивание
100 % -
отметка «5»
80 % -
отметка «4»
50 % -
отметка «3»
|
Учащиеся
каждой группы оценивают друг друга (отметки 5,4,3)
Учащиеся
на стикерах пишут свое имя и приклеивают на тот процент, на который себя
оценили.
|
|
9.
Рефлексия
|
«Дерево чувств».
|
Если
чувствую себя хорошо, комфортно – красные яблоки, если нет – зеленые яблоки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.