Урок на тему "КИСЛОТЫ" 8 класс

Селищева Марина Вячеславовна

учитель химии МБОУ СОШ с.Волово им. А.М. Селищева

Технологическая карта урока

Предмет: Химия

Уровень образования : общеобразовательный

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: комбинированный урок

Время проведения: 2 четверть

Участники: 8 класс

Тема урока: Кислоты

Цели:

образовательные:

- формирование понятия об одном из важнейших   классов неорганических соединений – кислотах, об их составе и номенклатуре

- обеспечение умения обучающихся  классифицировать кислоты по различным признакам, находить степень окисления элементов в кислотах, заряд ионов кислотных остатков.

развивающие:

создание условий для:

- развития мышления обучающихся, умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы;

- развития у обучающихся рефлексивной деятельности;

- развития у обучающихся исследовательской культуры (развитие умений использовать научные методы познаний – наблюдение, гипотеза, эксперимент);

- развития практических умений и навыков работы с лабораторным оборудованием и химическими реактивами, актуализации знаний обучающихся о правилах работы в химическом кабинете в связи с изучением свойств кислот;

- развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

Планируемые результаты обучения: обучающиеся должны знать понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки действия кислот на индикаторы; уметь: называть кислоты, определять принадлежность веществ к определенному классу соединений, находить степень окисления элементов в соединениях и заряд ионов кислотных остатков, соотносить формулы кислот и соответствующих им оксидов, составлять формулы гидроксидов (кислот) и распознавать опытным путем их растворы.

Формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных универсальных учебных действий

Основные понятия: кислоты(кислородсодержащие и бескислородные), кислотный остаток, простые и сложные ионы, основность кислот, универсальный индикатор, шкала рН.

Материально-техническое обеспечение:

- компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, Internet;

- электронное приложение к учебнику Габриеляна О.С. Химия. 8 класс;

-таблица кислот и кислотных остатков;  

-таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Самоопределение к деятельности. Организационный момент	Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения химических элементов мы изучили? Для  подсказки загадывает загадки: Если в паре элементов Кислород вторым стоит, Ты же знаешь, эта пара Называется … (оксид) Если формулы начало Представляется с металла, ОН – красуется затем, Вещества знакомы всем. Не надо придумывать им название, Ведь эти вещества…(основания) (слайд 1,2) Создает  проблемную ситуацию путем предложения задания:     1 задание (слайд 3) H2SO4,   CuO,  NaOH,  P2O5,  Ca(OH)2,  K2O,  HCl,  SO2,  Ba(OH)2,  H3PO4 Распределить предложенные вещества по классам, дать определения известных классов, назвать вещества.	Обучающиеся отвечают на вопросы. Выполняют задание – выделяют  2 группы веществ по признакам классов: оксиды, основания; вещества третьей группы неизвестны. Дают определения оксидов, оснований, называют вещества.	Познавательные: а) общеучебные – умение структурировать знания; б) логические – анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Постановка учебной задачи	Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока. К какой группе веществ мы отнесем H2SO4, HCl, H3PO4? Знаете ли вы что- нибудь о подобных веществах? Для того чтобы ответить на этот вопрос и сформулировать тему урока, учитель предлагает обучающимся обратить внимание на предметы, находящиеся на демонстрационном столе: лимон, бутылки с Кока-колой и уксусом, зелёное яблоко, кефир .  Вопрос: существует ли связь между этими предметами? И если существует, то какая? На основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о каких веществах идет речь? Мы нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Что мы можем узнать о кислотах?	Работа обучающихся в  группах по 4 человека– а) обсуждение предложенной задачи; б)  представители от группы отвечают на вопрос. Формулируют тему урока, цель и задачи (слайд 4)	Регулятивные: целеполагание; саморегуляция. Коммуникативные: постановка вопросов ; Познавательные: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Построение проекта выхода из затруднения	Организуется работа по исследованию класса кислот. 2 задание Определить состав кислот, воспользовавшись формулами из 1 задания 3 задание Воспользовавшись текстом параграфа 21, модулем ФЦИОР «Состав и классификация кислот» (http://fcior.edu.ru/card/9472/sostav-i-klassifikaciya-kislot.html) изучить названия и классифи-кацию кислот по наличию кислорода в кислотном остатке, по основности и по растворимости в воде. Учитель объясняет алгоритм нахождения степени окислении элементов-неметаллов в кислотах, нахождение зарядов ионов кислотных остатков на примере H2SO4, HCl, H3PO4. Учитель демонстрирует опыт «Действие кислот на индикаторы» Даёт понятие «универсальный индикатор», организует выполнение лабораторного опыта №10 «Определение рН растворов щёлочи кислоты и воды»	Определяют состав вещества: Н n(КО) m    (слайд 5) Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь Самостоятельное изучение нового материала в форме индивидуальной деятельности. Работа с таблицей растворимости кислот, солей и оснований в воде Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь. Обучающиеся наблюдают эксперимент, продолжают оформлять начатую на предыдущем уроке  таблицу «Окраска индикаторов в разных средах» Выполняют лабораторный опыт, пользуясь инструкцией из учебника	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Регулятивные:  планирование, прогнозирование, оценка, саморегуляция; Познавательные: общеучебные –  поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, смысловое чтение; логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, классификация объектов.
Первичное закрепление	Организует работу по отработке умений находить степени окисления элементов в формулах кислот. Организует работу по отработке умений устанавливать соответствия: формула кислоты – формула оксида.	Работа обучающихся с таблицей кислот и кислотных остатков, тренажером (электронное приложение к учебнику Химия О.С. Габриеляна): 1. Определение степени окисления элементов в формулах кислот; 2. Сопоставление формулы кислоты и формулы соответствующего ей оксида.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные.
Самостоятельная работа	Учитель организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность.	Индивидуальная работа обучающихся с электронным приложением к учебнику Химия О.С. Габриеляна: 1. Соотнесение формул и названий кислот; 2. Классификация кислот по основности, наличию кислорода в кислотном остатке, растворимости. Обучающиеся осуществляют  самопроверку заданий. Оценивают результаты своей работы.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; Личностные: самоопределение.
Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует рефлексию в форме анкетирования (слайд 6): 1. На уроке я работал(а): активно/пассивно 2. Своей работой на уроке я: доволен/ не доволен 3. Урок для меня показался: коротким/ длинным 4. За урок я:  не устал(а)/ устал(а) 5. Мое настроение: стало лучше/ стало хуже 6. Материал урока мне был: понятен/ не понятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен 7. Домашнее задание мне кажется: легким/ трудным	Обучающимся предлагается заполнить анкету. Обучающиеся осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока	Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание	Учитель формулирует задание, комментируя его по необходимости: параграф 21, вопросы 1 – 2, составить кроссворд по теме «Кислоты».	Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.