|
Автор
|
Учитель биологии и химии Терюкова Елена Александровна
|
|
Предмет
|
биология
|
|
Класс
|
5
|
|
Тип урока
|
Изучение нового материала
|
|
Методы обучения
|
Словесные, наглядные, практические
|
|
Тема
|
Методы исследования в биологии
|
|
Цель
|
- обучающие: расширить знания учащихся
о методах изучения природы, об основных инструментах, приборах,
применяемых для познания природы; обеспечить образовательные потребности
каждого обучающегося с учетом его склонностей, возможностей и интереса.
- Развивающие: создать условия для усвоения
знаний по теме урока, развивать логическое мышление обучающихся: учить
выделять главное, сравнивать.
- воспитывающие: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе.
|
|
Задачи
|
Познавательные УУД: определение понятий: «методы исследования», «наблюдение»,
«эксперимент», «измерение», самостоятельное владение и формулирование
познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение
предложений и их обоснование.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися,
осуществление совместной познавательной деятельности в группе, освоение
разных способов коммуникаций.
Регулятивные УУД: умение оценить других и давать самооценку, соотнесение того что
известно учащимся, и того что еще не известно, создание схематических
моделей с выделением существенных характеристик объекта, преобразование
информации из одного вида в другой.
|
|
Основные термины и понятия
|
метод, наблюдение, эксперимент, сравнение, химический метод,
физический метод, кибернетический метод, научный факт, измерения, фенология,
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
Личностные результаты обучения: участие в
диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные УУД:
- высказывать свое предположение на основе
учебного
материала
- проговаривать последовательность действий на уроке
- работать по плану, инструкции, осуществлять само-
контроль
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам биологических знаний
познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов
- умение вести самостоятельный поиск. Анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение,
передачу
и презентацию с помощью технических средств
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других
- формирование и аргументация своего мнения
|
Организация пространства
|
Форма работы
|
Ресурсы
|
|
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Групповая
|
Учебник
Рабочая тетрадь
Энциклопедия по биологии
Технические средства обучения:
Компьютер
Медиапроектор
|
Дидактические задачи этапов урока
|
Этапы урока
|
Дидактические задачи
|
|
Мотивационно-ориентированный
|
Установить тематическую рамку («МОГУ»)
Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через
актуализацию знаний («НАДО»)
Создать условия для включения в учебную деятельность («ХОЧУ»)
|
|
Содержательно-деятельностный
|
Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его
самостоятельному выполнению
Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма
Соотнести свои действия с алгоритмом. Ключом, понятиями
Научить фиксировать индивидуальные затруднения. Определять способы
устранения ошибки
|
|
Оценочно-результативный
|
Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона
Формировать адекватную оценку правильности результатов действия
Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности
|
ПЛАН УРОКА.
1.
Организационный момент. Проверка домашнего
задания.
2. Мотивационно - ориентационный этап -5минут
3. Содержательно —
деятельностный этап :
- актуализация опорных знаний -5минут
- изучение нового материала -13минут
- первичное осмысление, систематизация
и закрепление полученных знаний -7минут
4. Оценочно — результативный этап - 5минут
Технологическая карта урока
|
Этапы урока
|
Формируемые умения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Организационный момент. Проверка домашнего задания.
|
|
1.Учитель: С крыш домов часто свисают
сосульки. Если понаблюдать за одной из них, можно увидеть, что она
становиться длиннее и толще. Т.е. она "растёт". Я считаю, что
сосулька живая.
Как вы считаете?
Почему нельзя отнести сосульку к живым организмам?
Какие вы знаете живые организмы?
Наука, изучающая живые организмы?
Распространение живых организмов?
2.Индивидуальная работа Интеллектуальный
тренинг
Задание:
Тест "Значение биологии" ("Да" или
"Нет") (взаимооценка)
1. Благодаря достижениям биологии человек получает такие продукты как
кефир, йогурты, сыры, квас и мн. др.
2. Благодаря достижениям биологии человек выращивает самые
разнообразные растения.
3. Благодаря достижениям биологии человек построил космические
аппараты.
4. Благодаря достижениям биологии человек производит лекарства, витамины,
вакцины, сыворотки.
5. Благодаря достижениям биологии человек производит средства защиты
растений от вредителей и болезней, а так же кормовые добавки для животных.
Ключ для проверки: 1 - "Да" (+); 2 - "Да" (+); 3
- "Нет" (-); 4 - "Да" (+); 5 - "Да" (+).
|
Включаются в урок во взаимодействии с учителем.
Пытаются решить проблему.
Работают над заданиями.
Отвечают на вопросы
Индивидуальная работа над карточками (варианты в прил. 1)
|
|
Мотивационно-ориентационный
|
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
-формирование и развитие по
средствам биологических знаний
познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
результатов;
-умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации,
её преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью
технических средств.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
- публично защищать свою позицию
Личностные результаты:
-осознание ценности биологических
знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира.
Предметные результаты:
- актуализация и систематизация
знаний о методиках изучения биологии
|
Создание эмоционального
настроя через постановку проблемного вопроса.
Постановка проблемного
вопроса:
как устроен внутренний мир живых существ, где зимуют наши птицы, почему
растения называют «детьми Солнца» на эти и многие вопросы в настоящее время могут
ответить вам ученые – биологи. Какие методы использует человек для изучения
природы? Для чего нам необходимо изучать природу? Чему будет посвящен наш
урок?
|
Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока
Отвечают на вопросы.
|
|
Содержательно-деятельностный
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале,
- проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по
плану, инструкции;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ объектов с целью
выделения признаков,
-определение основной и второстепенной информации
-проводить синтез (восстановление
целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного
сотрудничества,
- управление поведение партнера –
контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
Личностные результаты:
- учебно-познавательный интерес,
- самоопределение, самосознание.
Предметные результаты:
-знание определения: метод, наблюдение, эксперимент, сравнение, химический
метод, физический метод, кибернетический метод, научный факт, измерения,
фенология,
-умение работать с электронными
образовательными ресурсами,
анализировать, делать выводы;
- развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.
|
Рассказ учителя:
История самых ранних цивилизаций человек всегда старался познать
природу. Его разум в равной степени стремился постичь устройство Земли и
небесных светил, океанов и суши, растений и животных; их взаимное влияние и
значение для себя.
Задание 1. (приложение №2) .Подготовьте
сообщение, ответив на вопросы. Изготовьте кластер. Для ответа используйте текст
.
Текст
Методы исследования в биологии. Люди с древнейших времён изучали
окружающую их природу, используя различные методы (от греческого «методос» —
способ познания, путь). К основным методам относятся наблюдение, эксперимент
(опыт) и измерения.
Наблюдение — восприятие природных
объектов или явлений с помощью органов чувств. В ходе наблюдения объекта или
явления человек лишь фиксирует результаты, не вмешиваясь в сам процесс.
Например, наблюдения за сезонными периодическими явлениями в жизни растений и
животных, которые изучает фенология (от греческих слов «файно»
- являю и «логос» - наука).
Задание
1. Что такое метод?
2. Что означает греческое слово «методос»?
3. Назовите основные методы, применяемые при изучении
биологических объектов и явлений?
4. Составьте схему «Методы биологии»
5. Что такое наблюдение?
6. Как человек проводит наблюдение?
7. Что изучает наука фенология?
8. От каких греческих слов произошло слово фенология? Что
означают эти греческие слова?
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы. Изготовьте кластер. Для
ответа используйте текст, предоставленный вам в задании.
Задание №2
Методом наблюдений пользуются учёные самых разных специальностей.
Наблюдение — восприятие природных объектов или явлений с помощью органов
чувств.
Наблюдая, человек давно заметил: чем Солнце выше на небосводе, тем
день длиннее, ночь короче, на дворе теплее;
если больше света и тепла – лучше растут растения; ветер с запада
приносит дожди, северный ветер приносит похолодание, а южный – зной и засуху.
Последовательность действий при наблюдении
Постановка цели – что следует узнать о
наблюдаемом объекте или процессах жизнедеятельности, явлении природы.
Ход работы – основные этапы наблюдения.
Оформление хода и результатов наблюдения: зарисовка объекта и его
частей, описание процесса или явления, ответы на поставленные вопросы.
Формулировка выводов: умозаключение на
основе цели о строении объектов, сущности наблюдаемых процессов.
Наблюдений в природе не всегда бывает достаточно. Чтобы лучше
изучить многие явления, исследователи проводят эксперименты (опыты).
Задание:
1.
Дайте определение наблюдения.
2.
Как вы думаете, с помощью какого органа чувств мы
получаем наибольшую часть сведений об окружающем нас мире?
3.
Расскажи о некоторых наблюдениях человека.
4.
Какова последовательность действий при
наблюдении?
5.
Почему наблюдений не всегда бывает достаточно?
Задание3
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы.
Изготовьте кластер. Для ответа используйте текст, предоставленный
вам в задании.
Текст
Методы исследования в биологии. Эксперимент — наблюдение в специально
создаваемых и контролируемых условиях, которые позволяют установить, как те
или иные условия влияют на объект или явление. Например, мы можем поставить
эксперимент, который позволит выяснить, какие условия необходимы для
прорастания семян разных растений.
Результаты, полученные в ходе наблюдений и экспериментов, должны быть
проверены и подтверждены новыми наблюдениями и экспериментами. Только после
этого они могут считаться научными фактами.
Научный факт – тот факт, который можно
воспроизвести и повторить.
Измерение – метод изучения природы,
определяющий какую-либо величину тела или вещества. При проведении наблюдений
и экспериментов всегда проводятся измерения. Каждый из вас неоднократно
измерял длину и ширину тел, время, температуру, расстояние, скорость движения
и т. д. Именно анализ и сравнение измерений, полученных при проведении
наблюдений и экспериментов, позволяют выявить определённые закономерности .
С другими методами биологических исследований вы познакомитесь в
старших классах.
Задание
1.
Что такое эксперимент?
Приведите пример эксперимента.
2.
Требует ли эксперимент повторной проверки? Ответ
поясните.
3.
Что такое научный факт?
Приведите примеры измерений.
4.
Какие методы всегда сопровождают измерения?
5.
Каково значение (почему так важны?) измерений?
Задание 4
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы. Изготовьте кластер. Для
ответа используйте текст, предоставленный вам в задании.
Текст
Слово «эксперимент» в переводе с латинского языка как раз и означает
опыт, проба. При проведении опыта человек повторяет, воспроизводит в
лаборатории то или иное природное явление. При этом он внимательно следит за
тем, как оно проходит. Если необходимо, исследователь повторяет один и тот же
опыт много раз. Многие выдающие открытия стали результатом эксперимента.
Полученные знания в результате проведённого эксперимента могут служить
основой для установления определённых закономерностей.
С помощью эксперимента можно узнать:
Что бывает с телами при нагревании и охлаждении;
Как тела притягиваются магнитом;
Какие вещества проводят электрический ток, а какие не проводят;
Как различные удобрения влияют на рост и развитие растений;
Поведение животных, их язык, память, сообразительность, способность
находить дорогу.
Выяснено, например. Что перелётные птицы во время своих
путешествий ориентируются по солнцу и звёздам. Узнать это помогли очень
интересные опыты осенью и весной птиц содержали в специальной клетке, откуда
они могли видеть солнце. Птицы поворачивались в ту сторону, куда они полетели
бы, если бы были свободны. Когда с помощью зеркал учёные изменили направление
солнечных лучей, как бы «передвинули» солнце, птицы повернулись вслед за ним.
Так было доказано, что они ориентируются по солнцу.
Подобные опыты проводили и по ночам. Пока птицы видели ночное небо,
они располагались в правильном направлении. Но вот их поместили в планетарий
и стали менять расположение звёзд на искусственном небе. И птицы, доверившись
этому «небу», поворачивались совсем не туда. Это означало. Что они
действительно ориентируются по звёздам.
Задание
1.
Что означает слово эксперимент в переводе с
латинского языка?
2.
Почему эксперимент следует повторять несколько
раз?
3.
Что можно узнать с помощью эксперимента?
Приведите примеры.
Задание 5
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы. Изготовьте кластер. Для
ответа используйте текст, предоставленный вам в задании.
Текст
Последовательность действий при проведении эксперимента
Постановка цели – что следует выяснить с помощью эксперимента.
Условия выполнения – воздействие на объект или процесс.
Ход работы – основные этапы эксперимента.
Оформление хода и результата эксперимента: составление схемы
эксперимента, запись условий его проведения, результатов.
Формулировка выводов – умозаключений на основе цели и результатов
эксперимента (в отдельных случаях выводы сопровождаются требованием объяснить
наблюдаемое на опыте явление, т.е. применить имеющиеся знания при ответе на
вопрос).
Задание
1.
Какова последовательность действий при проведении
эксперимента?
2.
Практическая часть задания. Проведите простой
эксперимент и расскажите о нём одноклассникам.
3.
Попробуйте доказать, что наиболее прозрачна
чистая вода.
Для этого налейте воду в стакан из тонкого стекла. Включите фонарик,
возьмите в руку стакан с водой и через него посмотрите на лампочку. Хорошо ли
видна лампочка? Положите в воду столовую ложку соли, размешайте. Посмотрите
на лампочку. Так ли хорошо видна лампочка, как в первой части опыта? Что
доказали вы, проведя этот опыт. Какая вода является наиболее прозрачной?
(Доказали, что наиболее прозрачной является чистая вода.
Задание 6
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы. Изготовьте кластер.
Используйте текст, предоставленный вам в задании и рисунки № 4, 5 к § 2 на
с. 11-12.
Текст
Приборы и инструменты. В современных биологических лабораториях
используются самые различные, иногда очень сложные и дорогие, приборы и
инструменты (рис. 4). В школе при проведении наблюдений и экспериментов вы
также будете использовать различные приборы, инструменты и оборудование.
Многие из них вам хорошо знакомы, с другими вы встретитесь впервые (рис. 5).
При проведении лабораторных работ в школьном кабинете биологии важно
правильно использовать имеющееся оборудование и строго соблюдать правила
техники безопасности при работе с ним.
Задание
1.
Какие приборы и инструменты могут быть
использованы при проведении биологических исследований?
2.
Какие приборы вы используете для измерения длины,
объёма, веса?
3.
Что можно измерить?
Какой прибор вы будете использовать, чтобы рассмотреть мельчайшие
детали объектов, которые не видны простым глазом?
4.
Какой прибор необходим для определения
температуры тела
Задание 7
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы. Изготовьте кластер. Для
ответа используйте текст, предоставленный вам в задании и измерительные
приборы.
Текст
Измерить можно размеры тел, температуру, давление, скорость движения,
время, расстояние, вес тел, объём жидкости.
Существуют различные измерительные приборы: секундомер, рулетка,
часы, весы, термометр, динамометр, мензурка, складной метр, тонометр, телескопы,
микроскопы, бинокли, лупы, колбы, банки, термосы.
Используют следующие единицы измерения:
Длина – метр, сантиметр, миллиметр.
Масса – тонны, килограммы, граммы,
миллиграммы.
Температуры – градусы.
Время – часы, минуты, секунды
Скорость – м/с (метры в секунду)
Давление – мм.рт.ст. (миллиметров ртутного
столба)
Объем жидкости – литры, миллилитры.
Задание
1.
Что можно измерить?
2.
Какие измерительные приборы вам известны?
3.
Каковы основные единицы измерения?
4.
Практическое задание. Какие измерительные приборы
нужно использовать, чтобы измерить:
Вес арбуза;
Объём жидкости;
Расстояние между партами;
Температуру своего тела;
Давление в крови человека;
Количество эритроцитов – красных кровяных телец.
Задание 8
Выполните практическое задание. Изготовьте кластер. Подготовьте
сообщение о проделанной работе.
Внимательно выслушайте выступления участников других групп. Это
поможет вам ответить на последний вопрос задания карточки.
Измерьте рост двух учащихся. Какой прибор из имеющихся в классе вам
понадобиться? Кто из учащихся выше. А кто ниже?
Измерьте вес одного учащегося. Какой прибор вам для этого
понадобиться? Каков вес одноклассника или одноклассницы?
Отмерьте 100 мл воды. Какой прибор вам для этого понадобиться?
Какой метод вы использовали для проведения исследовании?
Знакомство учащихся с проведением фенологических наблюдений за
изменениями, происходящими в жизни растений осенью. (Рассказ учителя и работа учащихся с учебником, с.14-15)
Биологические знания и умения пригодятся в вашей повседневной жизни.
Они помогут понять и полюбить окружающую природу, умело использовать и
приумножать её богатства.
Очень важно знать природные условия и растения местности, в которой
вы живёте. Эти знания вы приобретёте не только на уроках, но и на экскурсиях,
при проведении опытов и наблюдений.
Фенологические наблюдения следует вести круглый год. Они помогут вам
лучше понять особенности развития природы и определить сроки проведения работ
в саду, огороде, в поле.
Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в
жизни растений осенью
Задание
1. Понаблюдайте, у каких растений происходит изменение
окраски листьев, какова она у разных растений (рис. 6).
2. Отметьте, у каких растений листья остаются зелёными до
заморозков.
3. Понаблюдайте, как долго длится листопад у разных растений.
4. Регулярно записывайте в тетрадь все изменения в жизни
растений. Сравните результаты своих наблюдений с результатами наблюдений
других учащихся класса. Обсудите их. Сделайте выводы. Результаты необходимо
сдать 1 декабря.
|
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
Пытаются решить проблему. Отвечают на вопросы.
|
|
Оценочно-результативный
|
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процесса и
результатов деятельности,
- выстраивание логической цепочки
рассуждения;
- рефлексия способов и условий
действий.
Коммуникативные УУД:
- уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи.
Личностные результаты: -
устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные результаты:
-уметь давать определение понятия
метод, наблюдение, эксперимент, сравнение, химический метод,
физический метод, кибернетический метод, научный факт, измерения, фенология
|
1.Что вы узнали нового?
2. Организую процедуру само и
взаимооценки учебной
деятельности на уроке.
3. Выставляю оценки за устный
ответ и комментирую их
Вы смогли найти ответы на
вопросы сегодняшнего урока?
Вы молодцы!
Даю домашнее задание:
На повторение
1.
Повторить понятия «живая и неживая природа»
признаки живых организмов, разнообразие живых организмов.
На закрепление
1.
В учебнике изучить § 2 «Методы исследования в
биологии».
Ответить на вопросы (устно)
Углубленный уровень
1.
Выполнить задания, предложенные в конце
параграфа.
2.
Реферат на тему: «История развития биологии».
«Значение биологии в современном обществе»
Творческий уровень
Использование материалов Интернета и дополнительной литературы
1.
Изготовление кластера «Как растения готовятся к
зиме?», «Как животные готовятся к зиме?»
2.
Творческая работа: «21 век-век биологии»
|
Отвечают на вопросы.
Записывают домашнее задание.
|
Приложение №1
Задание №1
Тест "Значение биологии"
("Да" или "Нет") (взаимооценка)
1. Благодаря достижениям биологии человек
получает такие продукты как кефир, йогурты, сыры, квас и мн. др.
2. Благодаря достижениям биологии человек
выращивает самые разнообразные растения.
3. Благодаря достижениям биологии человек
построил космические аппараты.
4. Благодаря достижениям биологии человек
производит лекарства, витамины, вакцины, сыворотки.
5. Благодаря достижениям биологии человек
производит средства защиты растений от вредителей и болезней, а так же кормовые
добавки для животных.
Задание №2
Что изучают перечисленные в задании науки
Вирусология - …
Генетика - …
Эмбриология - …
Зоология - …
Задание №3
Что изучают перечисленные в задании науки
Микология - …
Бактериология - …
Экология - …
Биохимия - …
Задание №4
Что изучают перечисленные в задании науки
Анатомия - …
Цитология - …
Ботаника - …
Физиология - …
Приложение
№2
Задание 1. Подготовьте сообщение, ответив
на вопросы. Изготовьте кластер. Для ответа используйте текст .
Текст
Методы исследования в биологии. Люди с
древнейших времён изучали окружающую их природу, используя различные методы (от
греческого «методос» — способ познания, путь). К основным методам относятся
наблюдение, эксперимент (опыт) и измерения.
Наблюдение — восприятие природных объектов или
явлений с помощью органов чувств. В ходе наблюдения объекта или явления человек
лишь фиксирует результаты, не вмешиваясь в сам процесс. Например, наблюдения за
сезонными периодическими явлениями в жизни растений и животных, которые изучает
фенология (от греческих слов «файно» - являю и «логос» - наука).
Задание
1. Что такое метод?
2. Что означает греческое слово
«методос»?
3. Назовите основные методы,
применяемые при изучении биологических объектов и явлений?
4. Составьте схему «Методы
биологии»
5. Что такое наблюдение?
6. Как человек проводит наблюдение?
7. Что изучает наука фенология?
8. От каких греческих слов
произошло слово фенология? Что означают эти греческие слова?
Задание №2
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы.
Изготовьте кластер. Для ответа используйте текст, предоставленный вам в
задании.
Методом наблюдений пользуются учёные самых
разных специальностей. Наблюдение — восприятие природных объектов или явлений с
помощью органов чувств. Наблюдая, человек давно заметил: чем Солнце выше на
небосводе, тем день длиннее, ночь короче, на дворе теплее; если больше света и
тепла – лучше растут растения; ветер с запада приносит дожди, северный ветер
приносит похолодание, а южный – зной и засуху. Последовательность действий при
наблюдении. Постановка цели – что следует узнать о наблюдаемом объекте или
процессах жизнедеятельности, явлении природы.
Ход работы – основные этапы наблюдения.
Оформление хода и результатов наблюдения:
зарисовка объекта и его частей, описание процесса или явления, ответы на
поставленные вопросы. Формулировка выводов: умозаключение на основе цели о
строении объектов, сущности наблюдаемых процессов. Наблюдений в природе не
всегда бывает достаточно. Чтобы лучше изучить многие явления, исследователи
проводят эксперименты (опыты).
Задание:
1. Дайте определение наблюдения.
2. Как вы думаете, с помощью какого
органа чувств мы получаем наибольшую часть сведений об окружающем нас мире?
3. Расскажи о некоторых наблюдениях
человека.
4. Какова последовательность
действий при наблюдении?
5. Почему наблюдений не всегда
бывает достаточно?
Задание №3
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы.
Изготовьте кластер. Для ответа используйте
текст, предоставленный вам в задании.
Текст
Методы исследования в биологии. Эксперимент —
наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, которые
позволяют установить, как те или иные условия влияют на объект или явление.
Например, мы можем поставить эксперимент, который позволит выяснить, какие
условия необходимы для прорастания семян разных растений.
Результаты, полученные в ходе наблюдений и
экспериментов, должны быть проверены и подтверждены новыми наблюдениями и
экспериментами. Только после этого они могут считаться научными фактами.
Научный факт – тот факт, который можно воспроизвести и повторить.
Измерение –
метод изучения природы, определяющий какую-либо величину тела или вещества. При
проведении наблюдений и экспериментов всегда проводятся измерения. Каждый из
вас неоднократно измерял длину и ширину тел, время, температуру, расстояние,
скорость движения и т. д. Именно анализ и сравнение измерений, полученных при
проведении наблюдений и экспериментов, позволяют выявить определённые
закономерности .
С другими методами биологических исследований
вы познакомитесь в старших классах.
Задание
1. Что такое эксперимент?
Приведите пример эксперимента.
2. Требует ли эксперимент повторной
проверки? Ответ поясните.
3. Что такое научный факт?
Приведите примеры измерений.
4. Какие методы всегда
сопровождают измерения?
5. Каково значение (почему так
важны?) измерений?
Задание №4
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы.
Изготовьте кластер. Для ответа используйте текст, предоставленный вам в
задании.
Текст
Слово «эксперимент» в переводе с латинского
языка как раз и означает опыт, проба. При проведении опыта человек повторяет,
воспроизводит в лаборатории то или иное природное явление. При этом он
внимательно следит за тем, как оно проходит. Если необходимо, исследователь
повторяет один и тот же опыт много раз. Многие выдающие открытия стали
результатом эксперимента. Полученные знания в результате проведённого
эксперимента могут служить основой для установления определённых
закономерностей.
С помощью эксперимента можно узнать:
Что бывает с телами при нагревании и
охлаждении;
Как тела притягиваются магнитом;
Какие вещества проводят электрический ток, а
какие не проводят;
Как различные удобрения влияют на рост и
развитие растений;
Поведение животных, их язык, память,
сообразительность, способность находить дорогу.
Выяснено, например. Что перелётные птицы
во время своих путешествий ориентируются по солнцу и звёздам. Узнать это
помогли очень интересные опыты осенью и весной птиц содержали в специальной
клетке, откуда они могли видеть солнце. Птицы поворачивались в ту сторону, куда
они полетели бы, если бы были свободны. Когда с помощью зеркал учёные изменили
направление солнечных лучей, как бы «передвинули» солнце, птицы повернулись
вслед за ним. Так было доказано, что они ориентируются по солнцу.
Подобные опыты проводили и по ночам. Пока
птицы видели ночное небо, они располагались в правильном направлении. Но вот их
поместили в планетарий и стали менять расположение звёзд на искусственном небе.
И птицы, доверившись этому «небу», поворачивались совсем не туда. Это означало.
Что они действительно ориентируются по звёздам.
Задание
1. Что означает слово эксперимент в
переводе с латинского языка?
2. Почему эксперимент следует
повторять несколько раз?
3. Что можно узнать с помощью
эксперимента? Приведите примеры.
Задание № 5
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы.
Изготовьте кластер. Для ответа используйте текст, предоставленный вам в задании.
Текст
Последовательность действий при проведении
эксперимента
Постановка цели – что следует выяснить с
помощью эксперимента.
Условия выполнения – воздействие на объект или
процесс.
Ход работы – основные этапы эксперимента.
Оформление хода и результата эксперимента:
составление схемы эксперимента, запись условий его проведения, результатов.
Формулировка выводов – умозаключений на основе
цели и результатов эксперимента (в отдельных случаях выводы сопровождаются
требованием объяснить наблюдаемое на опыте явление, т.е. применить имеющиеся
знания при ответе на вопрос).
Задание
1. Какова последовательность
действий при проведении эксперимента?
2. Практическая часть задания.
Проведите простой эксперимент и расскажите о нём одноклассникам.
3. Попробуйте доказать, что
наиболее прозрачна чистая вода.
Для этого налейте воду в стакан из тонкого
стекла. Включите фонарик, возьмите в руку стакан с водой и через него
посмотрите на лампочку. Хорошо ли видна лампочка? Положите в воду столовую
ложку соли, размешайте. Посмотрите на лампочку. Так ли хорошо видна лампочка,
как в первой части опыта? Что доказали вы, проведя этот опыт. Какая вода
является наиболее прозрачной? (Доказали, что наиболее прозрачной является
чистая вода.
Задание №6
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы.
Изготовьте кластер. Используйте текст, предоставленный вам в задании и
рисунки № 4, 5 к § 2 на с. 11-12.
Текст
Приборы и инструменты. В современных
биологических лабораториях используются самые различные, иногда очень сложные и
дорогие, приборы и инструменты (рис. 4). В школе при проведении наблюдений и
экспериментов вы также будете использовать различные приборы, инструменты и
оборудование. Многие из них вам хорошо знакомы, с другими вы встретитесь
впервые (рис. 5). При проведении лабораторных работ в школьном кабинете
биологии важно правильно использовать имеющееся оборудование и строго соблюдать
правила техники безопасности при работе с ним.
Задание
1. Какие приборы и инструменты
могут быть использованы при проведении биологических исследований?
2. Какие приборы вы используете для
измерения длины, объёма, веса?
3. Что можно измерить?
Какой прибор вы будете использовать, чтобы
рассмотреть мельчайшие детали объектов, которые не видны простым глазом?
4. Какой прибор необходим для
определения температуры тела
Задание№ 7
Подготовьте сообщение, ответив на вопросы.
Изготовьте кластер. Для ответа используйте текст, предоставленный вам в
задании и измерительные приборы.
Текст
Измерить можно размеры тел, температуру,
давление, скорость движения, время, расстояние, вес тел, объём жидкости.
Существуют различные измерительные приборы:
секундомер, рулетка, часы, весы, термометр, динамометр, мензурка, складной
метр, тонометр, телескопы, микроскопы, бинокли, лупы, колбы, банки, термосы.
Используют следующие единицы измерения:
Длина – метр,
сантиметр, миллиметр.
Масса – тонны,
килограммы, граммы, миллиграммы.
Температуры –
градусы.
Время – часы,
минуты, секунды
Скорость – м/с
(метры в секунду)
Давление –
мм.рт.ст. (миллиметров ртутного столба)
Объем жидкости –
литры, миллилитры.
Задание
1. Что можно измерить?
2. Какие измерительные приборы вам
известны?
3. Каковы основные единицы
измерения?
4. Практическое задание. Какие
измерительные приборы нужно использовать, чтобы измерить:
Вес арбуза;
Объём жидкости;
Расстояние между партами;
Температуру своего тела;
Давление в крови человека;
Количество эритроцитов – красных кровяных
телец.
Задание№ 8
Выполните практическое задание. Изготовьте
кластер. Подготовьте сообщение о проделанной работе. Внимательно
выслушайте выступления участников других групп. Это поможет вам ответить на
последний вопрос задания карточки.
Измерьте рост двух учащихся. Какой прибор из имеющихся
в классе вам понадобиться? Кто из учащихся выше. А кто ниже?
Измерьте вес одного учащегося. Какой прибор
вам для этого понадобиться? Каков вес одноклассника или одноклассницы?
Отмерьте 100 мл воды. Какой прибор вам для
этого понадобиться?Какой метод вы использовали для проведения исследовании?
Проведение фенологических наблюдений за
изменениями, происходящими в жизни растений осенью
Задание
1. Понаблюдайте, у каких растений
происходит изменение окраски листьев, какова она у разных растений (рис. 6).
2. Отметьте, у каких растений листья
остаются зелёными до заморозков.
3. Понаблюдайте, как долго длится
листопад у разных растений.
4. Регулярно записывайте в тетрадь все
изменения в жизни растений. Сравните результаты своих наблюдений с результатами
наблюдений других учащихся класса. Обсудите их. Сделайте выводы. Результаты
необходимо сдать 1 декабря.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.