|
Организационный момент. Проверка домашнего задания.
|
Подготовка к уроку.
Сотрудничество с учителем.
Закрепление пройденного материала.
Личностные:
Умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Регулятивные
УУД:
Умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникатив
ные УУД:
умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы учителя
|
Приветствует, настраивает на эффективную работу и сотрудничество.
- Добрый день!
«Встаньте ровно и красиво.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.»
Ответим на вопросы:
- Какую тему мы изучили на прошлом уроке?
- Какие методы изучения биологии вы знаете?
- Опишите экспериментальный опыт. Какие инструменты мы можем
использовать?
- Чем наблюдение отличается от эксперимента?
- Что такое фенология?
|
Настраиваются на работу.
Ученики
встали,
настроились на
работу,
проверили на
столах наличие
учебника,
тетради,
рабочей
тетради,
дневника,
письменных
принадлежностей.
Отвечают на вопросы.
|
|
Мотивационно-ориентационный
|
Самостоятельное формулирование темы и цели урока, выделение
информации, определение последовательности действий
Личностные:
Умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
Умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникатив
ные УУД:
умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы учителя
|
Активизирует внимание учащихся, демонстрируя презентации с
загадками .
Вопросы классу:
1. Какие царства живых организмов вы знаете?
2. Отгадайте загадки:
- Без меня не сваришь сыра,
И не сделаешь кефира.
Простоквашу и творог,
Приготовить я помог (бактерии).
- Мама тесто замесила,
Меня в тесто положила.
От пузырьков углекислого газа,
Тесто вылезло из таза (грибы, дрожжи).
- Загадай загадку папе:
Без штанов стоит, а в шляпе.
Кто же этот странный тип?
Ну, кончено, это…(Гриб.)
- Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца.
Ест и пьёт он из корытца. (Поросёнок)
- В летний солнечный денек золотой расцвел
цветок,
На высокой тонкой ножке все дремал он у дорожки,
А проснулся — улыбнулся: — Вот пушистый я какой,
Ах, боюсь, что разлечусь. Тише, ветер луговой!
одуванчик
Вопрос:
- О представителях каких царств идет речь?
|
Самостоятельное формулирование темы и цели урока, выделение
информации, определение последовательности действий.
Отгадывают загадки.
Отвечают на вопрос.
Формируют тему урока.
|
|
Содержательно-деятельностный
Физкультминутка
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале,
- проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по
плану, инструкции;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ объектов с целью
выделения признаков,
-определение основной и второстепенной информации
-проводить синтез (восстановление
целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного
сотрудничества,
- управление поведение партнера –
контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
Личностные результаты:
- учебно-познавательный интерес,
- самоопределение, самосознание.
Предметные результаты:
-знание определения Систематика, ботаника, царства, обмен веществ и
энергии; питание; дыхание; рост; развитие; движение; раздражимость;
приспособление к окружающей среде; воспроизведение.
-умение работать с электронными
образовательными ресурсами,
анализировать, делать выводы;
- развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.
|
Ученые древности уже начали интересоваться проблемой распределения
живых организмов по группам, первоначально существовала
классификация по принципу пользы или вреда, например ядовитые
растения и лекарственные растения, домашние животные и дикие
животные, огромный вклад в развитие науки, которая занимается
классификацией живых организмов внес шведский ученый Карл Линней. Этот
ученый является основоположником систематики – науки
о классификации живых организмов. Этот ученый сделал очень многое
для науки: во – первых каждый живой организм стал иметь двойное
название, например человек разумный, во – вторых, Линней предложил
ввести единый язык классификации – латинский; в – третьих, он описал
более 5000 видов растений и 2000 видов животных.
В настоящее время ученым известно около 2 млн. видов живых. Живые организмы,
имеющие общие признаки и близкие по строению
виды объединяются в более крупные группы. Те в свою очередь, в ещѐ более
крупные. Самые большие группы, в которые объединяется весь живой мир,
называют царствами. В настоящее время можно встретить
разную классификацию царств живой природы.. В одних книгах мы
увидим 4 царства, в других –5 или 6. Мы рассмотрим 4 царства живой
природы: бактерии, грибы, растения и животные.
-Создадим кластер «Царства живого мира»:
1. Вирусы.
2. Бактерии.
3.Грибы.
4. Растения.
Бактерии (от греч. bakterion – палочка),
поистине вездесущи. В воздухе и в воде, в любом комочке почвы и в каждом
живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий. Они могут жить в
самых суровых условиях, которые не выдерживают другие организмы. Их удается
обнаружить в верхних слоях атмосферы и в глубине подземных скважин, в кипящих
вулканических источниках и в толще антарктических ледников. Вместе с грибами
бактерии разрушают мертвую органическую материю и превращают ее в углекислый
газ и воду, регулируют состав атмосферы, помогают сохранять плодородие почвы.
Бактерии могут быть и полезными. Например, многие традиционные напитки:
простокваша, кефир, сыр, творог, сметана получают с помощью особых
молочнокислых бактерий. Попадая в молоко, эти организмы начинают бродить и
превращают молочный сахар в молочную кислоту. Бактерии
эта группа микроскопических, одноклеточных организмов. Увидеть бактерии можно
только в сильный микроскоп.
«Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй!» (Дети делают
плавательные движения руками)
Грибы – загадочные создания. Изучением
грибов занимается науки микология. Сейчас известно более 100 тысяч видов
грибов. Однако в природе их намного больше, и практически каждый год ученые
открывают и описывают новые виды. Мир грибов обширен и многолик. Существуют
съедобные (подберезовик, подосиновик, лисичка, белый, опята, и т.д.),
несъедобные грибы (мухомор, бледная поганка, ложные опята, и т.п.). К царству
грибов относятся грибы, живущие на деревьях – трутовики. Все эти грибы можно
увидеть невооруженным глазом. Но есть еще одна группа грибов, которые можно
рассмотреть только под микроскопом – это микроскопические грибы. Люди часто и
не подозревают об их существовании. Они имеют вид пленок, корочек, рыхлого и
порошкообразного налета испортившихся пищевых продуктов, прелых листьев, на
гнилой древесине. Их называют плесенью. Есть еще один вид микроскопических
грибов, без которых человек не может испечь хлеб, приготовить вино, квас –
дрожжи. Дрожжи умеют превращать сахар в спирт и углекислый газ. Они не
образуют грибницы. В отличие от других, они растут в виде одиночных клеток. В
клетках грибов содержится ядро. Грибы относят к многоклеточным живым
организмам, но среди них есть и одноклеточные царство растений.
Растения
Главные цвета Земли – голубой и зеленый. И если синева – эта небо и
вода, то зеленый – это царство растений. Что произойдет, если растения вдруг
исчезнут с лица Земли? Останутся без пищи животные и человек. Не будет
привычной одежды, ведь большая часть одежды сделана из растительных волокон
(хлопок, лен). Лишатся отопления многие дома, потому, что важнейшие виды
топлива – уголь и торф – не что иное, как остатки доисторических лесов. Да и
книг не будет, поскольку бумага, на которой их печатают, – тоже растительного
происхождения.
Растения есть повсюду на поверхности суши. Даже среди вечных снегов и
льдов у полюсов и на высочайших горных вершинах можно найти одноклеточные
водоросли. Всего на Земле насчитывают около 350 тысяч видов растений,
поражающих людей разнообразием своих форм. Изучает растения ботаника.
Ботаника- наука о растениях.
Составить кластер.
Растения делятся на низшие и высшие. К низшим относятся одноклеточные
и многоклеточные водоросли. К высшим: моховидные, папоротниковые, хвощи,
плауны, голосеменные, покрытосеменные.
Царство животных – самое разнообразное
царство. Каждый организм неразрывно связан с той средой, в которой он живѐт.
Животные освоили сушу, воздух, воду, почву в различных природных зонах.
Животных насчитывают около 1 миллиона 500 тысяч видов. В царство животных
объединяются многоклеточные организмы, питающиеся готовыми органическими
веществами и способные к передвижению.
Составить кластер:
Классификация царства животных: позвоночные, беспозвоночные.
Вопрос:
-Какими свойствами обладает все живое?
Перечисляем признаки и записываем в тетрадь определения:
- обмен веществ и энергии;
- питание;
- дыхание;
- рост;
- развитие;
- движение;
-раздражимость;
- приспособление к окружающей среде;
- воспроизведение.
Заполним таблицу по учебнику:
|
Свойства живого
|
Характеристика
|
|
Обмен веществ и энергии
|
|
|
питание
|
|
|
дыхание
|
|
|
рост
|
|
|
развитие
|
|
|
движение
|
|
|
раздражимость
|
|
|
Приспособление к окружающей среде
|
|
|
Учащиеся
рассматривают
примеры на
экране и
смотрят на
примеры,
предложенные
в учебнике и
на партах
Запись в тетради определения.
Запись определения в тетради.
Создание кластера.
Учащиеся
рассматривают
примеры на
экране и
смотрят на
примеры,
предложенные
в учебнике и
на партах
Запись в тетради определения.
Выполнение упражнений.
Учащиеся
рассматривают
примеры на
экране и
смотрят на
примеры,
предложенные
в учебнике и
на партах
Запись в тетради определения.
Учащиеся
рассматривают
примеры на
экране и
смотрят на
примеры,
предложенные
в учебнике и
на партах
Запись в тетради определения.
Работа над кластером с помощью учителя.
Учащиеся
рассматривают
примеры на
экране и
смотрят на
примеры,
предложенные
в учебнике и
на партах
Работа над кластером с помощью учителя
Ответы учеников
Заполнение таблицы. Работа с учебником.
|
|
Оценочно-результативный
|
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процесса и
результатов деятельности,
- выстраивание логической цепочки
рассуждения;
- рефлексия способов и условий
действий.
Коммуникативные УУД:
- уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи.
Личностные результаты: - устанавливать
связь между целью
деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Предметные результаты: Систематика, ботаника,
царства, обмен веществ и энергии; питание; дыхание; рост; развитие;
движение; раздражимость; приспособление к окружающей среде; воспроизведение.
|
-Что вы узнали нового?
Ребята сегодня на уроке мы с вами должны были познакомиться с
приемами классификации живых организмов.
- На какие царства
делятся живые организмы.
-Чем отличаются эти царства. -Достигли вы этой цели?
-Как называется наука, которая занимается классификацией живых
организмов?
-Какие царства вы знаете?
-Что такое бактерии?
-На какие отделы делят растения?
Перечистите типы животных?
Решение биологических задач.
1) Растут как растения, а питаются как животные. Бывают полезными и
вредными, съедобными и ядовитыми. (Грибы)
2) Они могут сделать йогурт, вино, уксус, почву. И всё это делают так
незаметно!
3) Они могут делать сахара, а из них – крахмал, жиры и белки. Они
могут быть сладкими, а могут быть горькими, но самое главное, что они всех
кормят и очень любят свет. (Растения).
4) Сами не могут сделать себе еду, но хорошо добывают её. (Животные).
2. Организую процедуру само и
взаимооценки учебной
деятельности на уроке.
3. Выставляю оценки за устный
ответ и комментирую их
Вы смогли найти ответы на
вопросы сегодняшнего урока?
Вы молодцы!
Даю домашнее задание:
1.Изучить параграф. Ответить на
вопросы в конце параграфа.
2.Дополнительное задание по
выбору:
- Составить таблицу: «Структура науки ботаники»
|
Наука
|
Предмет изучения
|
|
Анатомия растений
|
|
|
Морфология растений
|
|
|
Физиология растений
|
|
|
Систематика растений
|
|
|
Геоботаника
|
|
|
Селекция
|
|
|
Цитология
|
|
|
Биохимия растений
|
|
|
Палеоботаника
|
|
|
Экология растений
|
|
- Составить сравнительную характеристику по
свойствам живого
А. растения и животные;
Б. растения и грибы;
В. Грибы и животные.
|
Осуществляют само
и взаимооценку
своей деятельности
на уроке. Отвечают на вопросы.
Решают биологические задачи.
Записывают домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.